從班級管理走向班級教育的實踐路徑

為了更好地落實學生的核心素養，教師在開展班級管理時要不斷地創新管理內容，豐富管理形式，以促進學生全面成長。高中階段是個體思想發展的轉型期，加強對高中生的道德教育，可以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養出一種積極、健康的學習態度和人生態度。對此，教師在班級管理中要關注學生的品行，深化德育管理理念，從班級管理走向班級教育。

一、立德樹人視角下的班級管理

（一）高中德育的重要意義

立德樹人是教育教學的根本任務。立德樹人強調德育為先，利用積極向上的教育模式和管理理念引導學生、幫助學生，服務于學生的全面健康成長。在班級管理中做好德育，對于提高教育教學的實效，培養學生的道德品行修養有著重要意義。在立德樹人的背景下，教師要不斷強化個人的專業素質和綜合能力，將德育融入班級管理。廣大教師要認識到班級是學校育人的主陣地，在新的時代背景下，教師要從班級管理走向班級育人，從以往的悟性管理逐漸走向專業化教育，真正將行政班級通過管理制度和管理措施轉變為學習共同體，更好地促進學生全面發展。

（二）班級德育的基本特點

道德教育是以學生的道德品德為中心的教育。在新課程標準下，教師要努力培養出德智體美勞全面發展的新時期學生，其中，德育作為五育之首，更需要教師加強對德育工作的重視。在以往班級管理和德育實踐中，教師往往重說教灌輸而輕感悟引導，在這種教育模式下，學生對德育的理解不足、把握不夠，也會使得班級德育和班級管理效果不佳。

從班級德育的基本特點來看，可以歸納為精確、清晰、創新三大特點。首先，班級育人中，教師要能夠精準定位目標群體，結合學生日常生活中的關鍵事件和關鍵人物，以小見大、小大結合，發現日常校園生活中的小事小物，并從中感悟其育人價值。例如，在班級管理中，教師要將禮貌待人落實到具體行動上，讓學生結合班規班紀真正踐行愛護弱小、待人接物客氣禮貌等良好的習慣。將文明禮貌用語寫在班規上，引導學生從小事做起，逐步建立良好的行為習慣和道德品質。

其次，“清晰”是指在班級德育中，無論是生成結構還是完善結構、遷移結構都要清楚，秉承整體思維和開放性思維，體現班級德育工作的整體性、系統性和內在關聯性。

最后，“創新”是指教師在班級教育中要結合當前的新形勢、新環境，不斷碰撞出新的育人火花，結合新資源，使班級管理更具生命力和吸引力。例如，教師可以結合當下一些熱點事件或者時事新聞，組織學生以辯論賽的形式去分析事件，這不僅能夠鍛煉學生的思辨能力，還能夠培養學生的社會責任感。

（三）從班級管理走向班級教育的理念升華

從班級管理到班級教育的轉變意味著在班級管理實踐中，教師要注重考查學生的品德思想、價值觀念、社會情緒等非智力因素，貫徹落實黨的教育方針，全方位推進素質教育。

二、從班級管理走向班級教育的實踐路徑

（一）從小處著手增強學生的主體意識

1.增強學生的主體性理念。

班級德育的基本抓手是班級建設，而班級建設也是學校育人工作的重要陣地。班級建設并不依附于課堂教學，而是與課堂教學并列而生，以班級發展為直接目標。在班級教育中，教師要注意從小事著手、從細節著手，不斷增強學生的主體理念，提高學生的主動性。在班級教育中，教師要讓學生認識到每個人都是班級管理的主人，只有班級內的每個人加強自我管理，才能更好地帶動整個班級進步。在教育引導中，教師要重視學生的個體差異，充分考慮到高中生的身體、心理特征及發展規律，并將其與學生的思想素質、學習狀況相結合，綜合分析他們。在班級的道德教育工作中，教師要堅持公平、公正、客觀的基本思想，創造一個有利于學生發展的環境，使每個人都能得到發展。同時，要根據學生的個性特點和能力水平，做好和學生的溝通，在與學生的面對面交談的過程中，培養出一種積極的心態來對待問題，解決問題。同時，也要向學生們傳授德育思想，加強他們的自主性、自律意識，增強他們的合作積極性。

2.強化知識和技能的學以致用。

在班級教育中，教師要引導學生換位思考，讓學生認識到班級事務千頭萬緒，但必須從每一件具體的小事著手。例如，在學期開始，教師可以帶領學生悉心布置教室，提升班容班貌。全體學生共同努力建設窗明幾凈的環境，為接下來的課程學習和學校生活奠定良好的基礎。在班級生活中，教師也要注意培養學生學以致用的理念。例如，在檢查宿舍時，對于疊被子十分整齊的學生或者宿舍衛生狀況較好的寢室，教師可以組織班級學生參觀，或者拍攝相應的視頻在班上播放，這既能起到表揚激勵的作用，又能讓學生結合目標榜樣反思自己的問題，并進行針對性的改進，同時培養學生學以致用的觀念。

3.及時反饋德育管理成果。

在班級教育中，教師的反饋評價對學生有著重要的激勵作用，教師要善于看到學生的優點，對于表現優秀的個人或小組予以及時表彰，對于表現較差的學生予以指導。在反饋評價上，教師要及時做好評價反饋機制建設。例如，在班級衛生工作中，教師可以在班內組建若干個小組，組內不設置具體分工，各小組分別進行衛生執勤，且執勤時要完成本小組的清潔記錄表，具體記錄本小組成員的值日情況、分工情況、值日中遇到的問題，以及值日當天教室的保潔情況和衛生評比結果。結合清潔記錄表，能夠更好地反饋各小組的工作情況，增強學生的主人翁意識，使其在值日中一起討論、協商、合作。各組的清潔工作計劃表會被張貼在班務欄中，每個月進行一次評比，結合各小組清潔記錄表的填寫情況評選出本月的優秀小組。這種小組成員相互討論、各小組之間相互借鑒的方法，能夠鍛煉學生的合作意識，提高學生不斷改進、積極創新的能力，而且在實踐中，學生能夠積累做清潔的技能，建立起與他人合作溝通的意識，從而提高班級育人效果。

（二）以班委的管理為抓手，形成管理合力

在班級教育中，班委是其中的重要組成部分，其作用是上傳下達，接受來自教師的指令，并向其他學生傳達相應的工作要求。從班級管理走向班級教育，需要教師重視并發揮班委的作用，做好班委管理，結合班長、紀律委員、衛生委員、學習委員、各科課代表、宿舍長等相關的班委崗位，明確各自的崗位職責，發揮班委在幫助同學、影響同學、服務同學方面的優勢，從而更好地踐行科學化管理，堅持以立德樹人為根本任務，展現學生的主體性。

1.明確班委職責與任務。

從班干部的責任和任務分析，班干部在某種程度上是班內的服務者，同時也是班干部，是以教師為中心，進行班級管理規定的具體執行者。對于這一點，教師們要在日常生活中強化班干部的領導力，使班委正確認識自身的職責與任務，在做好自己的同時，多思考如何幫助同學共同進步、如何發揮好模范帶頭作用、如何激發同學的責任心。

2.培養學生的班集體意識。

在班級教育和德育實踐中，教師要根據本班的基本情況，結合班委管理要求，在班會、班級活動等各項事務中發揮班委管理的效益。對此，教師要提高班委管理的整體效率，多組織班集體活動，讓學生在活動中認識到班級是一個整體，每個學生的形象都會直接代表班級甚至學校的形象。教師要把握教育時機，從小事著手，增強學生的班集體榮譽感。例如，在班內學生出現吵鬧或存在矛盾時，在教學過程中，教師要注重培養學生的集體榮譽感，使他們能夠站在全局的高度上，明白集體的利益是在個人利益之上的。

3.注重非教學時間的班級管理。

在學校生活中，除了課堂教學時間之外，非課堂時間是教師開展德育管理和班級教育的重要契機。教師要善于利用課前、課下、課間操的碎片時間，重視這些非教學時間的班級管理，可以以口頭表揚、帶頭提醒等形式要求學生注意自己的言行舉止，同時提醒班委做好表率，發揮模范帶頭作用，為其他同學做好榜樣。在解決班級問題時，教師要注意因時、因地、因人采用靈活多樣的形式予以學生德育。當學生出現吵架、打架等行為時，班委成員應該及時制止，或者報告教師予以妥善解決。如果發現班里有學生隨意亂丟垃圾、隨口說臟話等不文明現象，班委也應及時制止。在班級德育管理中，教師要發揮班委管理的作用，加強對班委德育管nR9QZjip/tBpcU1A2Clv+1GZ54lqDL3/PqtMdT3p+oc=理成效的評價，并給予班委相應的獎勵，進一步激發班委成員的能動性，使其更好地發揮自身的模范帶頭作用。

（三）創設班級教育與德育情境

1.實施傳統文化教育。

在三全育人的背景下，從班級管理到班級教育的轉變需要教師進一步加強對班級德育的重視，不斷提高德育工作的全面性和針對性。將中華優秀傳統文化與班級德育相結合，可以加強學生的文化自信心，提升他們的思想品德素質。比如，在欣賞古典詩詞，學習國畫和書法時，學生可以更加深入地感受到中華的優秀傳統文化，感受到中華優秀傳統文化的內涵和精髓。對此，教師在平時的班級教育中要多組織傳統文化體驗性活動，例如文化展覽、藝術比賽等，讓更多的學生了解并接受中華優秀傳統文化，自覺地傳承和弘揚下去，建立起文化自信，增強文化認同。這不僅對于學生個人成長有著重要的意義，而且對國家和社會的進步具有重要作用。

2.開展社會實踐教育。

社會實踐是一項重要的育人路徑，它是一門綜合性的課程。在社會實踐中，教師可以組織學生參與志愿者活動，共同參觀博物館、開展研學實踐等，讓學生在體驗中感悟知識、在應用中提高能力。在班級德育中，教師也要多組織學生開展社會實踐，讓學生在實踐中不斷增強社會責任感。

3.強化心理健康教育。

心理健康教育是德育中不可或缺的重要組成部分，在班級中進行心理健康教育，能夠更好地加深學生的自我認識，提高他們的自我管理水平。針對這一情況，教師可通過角色扮演活動、心理訓練和小組討論等方式，將心理健康指導活動與心理健康教育相結合，使大學生能更好地應對心理健康問題。同時，教師也可以利用家長會、給父母的一封信等方式，對父母進行心理健康的教育，讓父母對他們的心理健康有更好的認識，讓父母對他們的心理衛生問題給予更多的重視，同時也要和同學一起參加心理健康教育。在班級文化的構建過程中，教師們可以通過各種方式，與班歌、班規等相結合，來創造一個好的課堂氣氛，來影響學生的心態，提升學生的集體榮譽感和團隊精神。

（四）創新教育路徑，豐富活動形式

在立德樹人的教育背景下開展班級德育實踐，教師要不斷創新教育路徑，豐富教育活動形式，為學生的成長提供良好的支持。例如，教師在選擇教學方法時，可以從以下幾個方面著手。

第一，在教學過程中，教師可運用說服教學法，通過擺事實和說理的方式，對學生進行說理，幫助他們樹立正確的道德理念，養成良好的行為習慣。通過主題班會，專題講座，演講實踐，積極引導，舉例分析，引導學生樹立正確的價值觀。教師還可以讓學生進行討論，讓他們發表自己的觀點，也可以通過負面的例子，讓學生認識到不良行為的后果和惡劣的社會影響，鼓勵學生向好、向善發展。

第二，教師可以通過心理輔導的方法，加強和學生的交流，掌握當前中學生的心理問題和心理需要，從而有針對性地減輕他們的心理壓力。比如，教師們可以組織學生參加一些心理健康的課程，對他們進行輔導，讓他們對自己有一個更好的認知，理解他們的心理需要，從而使他們能夠持續地提升自己的心理品質和自我調整能力。教師們可以通過開展特殊的心理健康講座和心理輔導活動，來解決高中生常見的焦慮、抑郁和青春期等問題。

第三，教師可以通過制訂明確的班規和行為守則，同時輔以有效的監督措施，對學生養成良好的習慣進行指導。在班級道德教育方面，教師可以制訂出一個班級的文明公約，并且建立一個班的督導小組，通過評優評先、幫扶對子等各種方式來激勵同學們相互關懷，相互扶持，營造出一種團結友愛的班級氣氛。

（五）注重班級文化和班風建設

班級文化建設對班級教育也起到重要的支持輔助作用，構建班級文化需要教師有效地運用課堂內已有的資源。比如，在班級文化墻，班級黑板報，班級宣傳欄，愛心驛站等方面進行班級文化建設。在學期之初，教師可以組織學生共同探討本學期的宣傳主題，并為學生提供豐富的素材和發揮空間，讓學生自主設計，并結合各自的設計方案，由班級學生集中投票，最終落實。

三、結語

從班級管理走向班級教育，體現出育人理念的更新，能夠充分彰顯“以人為本”“以生為本”的育人本質，更好地發揮班級德育的作用。在高中班級教育中，教師要從小事著手，善于發揮班委的作用，彰顯學生的主體地位，結合班級文化建設、班級實踐活動、班級集體活動等多種形式，為班級教育提供良好的抓手，為班級育人作用的發揮提供支持。