“雙減”政策下初中班主任管理有效性的提升策略

“雙減”政策下，初中班主任只有充分結合新時代新政策要求，全方位、多角度、深層次踐行“雙減”政策，并以“減負增效”為導向，改革班級管理思維，明確班級管理過程，才能真正實現管理有效性的提升。本文以“雙減”政策下初中班主任管理有效性提升的意義闡述為切入點，運用案例分析對其有效性提升策略展開探索，希望為初中班主任制定適合初中生管理的有效方法，提高班級管理質效，保障學生身心健康成長。

隨著“雙減”政策的持續推進，初中班主任管理班級又迎來了新要求、新任務。面對新形勢、新要求，初中班主任應重新審視自我，明確自身責任與擔當，并積極探尋“雙減”政策下的班級管理有效性提升方案，促進初中教育事業大發展。同時，班主任還應深入解讀“雙減”政策，以精準發力，找準班級管理有效性提升的切入點，縱深推進班級管理高質量發展，為學生創造一個積極向上的班級環境，讓學生在良好的班級管理中培養核心素養，實現全面發展。

一、“雙減”政策下初中班主任管理有效性提升的意義

（一）有利于及時更新管理觀念，提高班級管理的科學性

時代的進步和“雙減”政策的落地對初中生學習與成長產生巨大影響。在這一情況下，初中班主任應積極探索“雙減”政策下的班級管理有效路徑，不僅對其重新定位自身角色、轉變管理理念具有積極作用，還在其探索科學、先進、豐富的教學理念等方面有顯著hamw0jF2jDgZieIOXtpPnPMyVOMyhejdEW011ec/BwU=的效果。在“雙減”政策推動下，班主任不斷與時俱進，研究新時代新變化，分析學生需求和成長特點，既對其改革班級管理有良好的促進效果，亦能為其制定科學、合理的現代化管理模式注入新的動力，是建立良好的班級秩序、形成積極向上的班級氛圍、促進學生健康成長的重要保障。

（二）有利于發揮班主任的引領作用，引導學生健康發展

班主任是初中班級管理中的“定海神針”，其在班級管理中既面臨著“雙減”政策帶來的壓力，又承擔著中考的升學考驗，因此，班主任管理工作至關重要。在“雙減”政策的推動下，初中班主任積極探索提升班級管理的有效措施，不僅有利于充分發揮班主任組織和引導作用，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，還能鍛煉學生獨立自主、合作團結的意識，使其更加客觀、理智地面對學習與生活中的挫折，培養積極向上的樂觀精神。同時，隨著“雙減”政策的持續推進，初中班主任對“以人為本、以生為主體”的管理理念的貫徹落實會更加透徹，管理模式也更加先進、科學，這對班級管理實效性的提升和學生的健康成長均大有裨益。

二、“雙減”政策下初中班主任管理有效性提升的策略

（一）以身作則，做好引領示范，實現以德治班

“雙減”政策的提出旨在減輕義務教育階段學生的負擔，提高教學質量，保證學生身心健康成長。“減負增效”的背后實際上是對初中班主任提出的更多要求和更高的期望。對此，初中班主任面對“雙減”政策，可以在深入解讀該政策內涵的同時，從自身入手，以身作則，為學生做好示范引領，讓學生在榜樣的作用下培養正確的思想觀念和行為品質，為班級管理有效性的提升澆筑牢固基石。

首先，班主任可以從自身管理觀念出發，與時俱進地轉變舊有的管理思想，以新思想、新理念實施班級管理。班主任可以根據新課改以及“雙減”政策適當創新班級管理，將班主任主導型管理模式轉變為民主管理模式，提高班級管理水平，提升管理的科學性。其次，班主任要不斷加強自我約束、自我警醒，提高自身的專業素養，以言傳身教地影響學生，為學生做好榜樣引領。對于班級管理中的制度行為，班主任不僅要引導學生嚴格遵守，還應身體力行地去實踐，讓學生心服口服，繼而使其自主、自愿地服從班主任管理。最后，班主任要強化自身責任意識、使命感和集體意識，增強班級管理的實效性，為班級管理高質量發展提供強有力的保障。

例如，為了進一步提升班級管理中學生衣著管理的實效性，初中班主任首先可以通過轉變管理理念來滿足初中生成長期待，使其在和睦的師生關系中解決衣著問題，保證衣著干凈整齊。其次，班主任可以通過改變以往命令式管理思維來改變管理模式，以友好、平等的身份與學生“軟對話”，讓學生真切感受到班主任的呵護、理解與尊重，使其產生信服感，繼而自覺踐行班級相關管理規定。最后，班主任可以以身作則地引導學生正確穿著。正所謂“其身正，不令而行”，班主任的一言一行都會對學生產生重大影響，“言必行，行必果”的示范必然會對學生產生無窮無盡的力量，使其愿意配合管理，完成班級管理任務，實現高效管理。

（二）以生為本，尊重學生主體，發展品德教導

“雙減”政策倡導初中班主任在工作中堅持以學生為本，回應關切，遵循教育規律，著眼于學生身心健康成長，從整體上提升教育教學質量。同時，班主任應在關注學生身心健康的同時，為學生實施品德教導，幫助學生樹立正確的價值觀，塑造健全人格。

首先，班主任可以根據初中生發展規律和認知特點不斷完善教育管理方式，來保證學生教育管理整體效果。作為初中生學業與生活的“引路人”，班主任必須以正確的方式引導學生感受品德教育，幫助其及時調整心態，緩解緊張、壓抑的情緒，使其以積極飽滿的狀態面對初中生活。其次，班主任可以開展主題活動，引導學生發揮自主性，對初中學業進行科學合理的規劃，提高自我學習能力，為其接受班主任品德教導創造良好的條件。

例如，為了更好地豐富初中生的生活，避免其受到外界不良信息的誘惑，初中班主任可以鼓勵學生積極主動地參加校園各項競賽活動，如運動會、演講比賽等，讓學生在展示自己風采的過程中強化自信心，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其面對不良信息的應對能力。在價值觀教育方面，班主任可以借助特殊節日，以班級主題活動或集體活動引導學生了解相關知識，培養其社會主義核心價值觀。如在八一建軍節時，班主任可以以“光榮傳承，致敬英雄”為主題，宣傳革命烈士的豐功偉績，增強學生的愛國意識，強化其民族自豪感。

其間，班主任要引導學生發揮自身的主體作用，收集相關信息，并在課堂上分享，如復述老兵的故事，講一個自己知道的紅軍故事等。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能很好地調動學生的主體性，使其在自主參與的過程中加深對品德教育的理解，深化其行為，提高其品德素養。此外，在條件允許的情況下，班主任還可以組織學生到軍人歷史博物館、紅色革命根據地等地方參觀，學習革命歷史，傳承紅色革命精神。通過這樣的教育活動培養學生的社會主義核心價值觀，強化其明辨是非的能力，幫助其樹立自信心，為其身心健康成長保駕護航。

（三）協調各科教師，良好溝通，提高班級成績

協調并支持各科教師工作是初中班主任的重要職責。班主任要經常與各科教師密切聯系，并配合其工作，確保學生的學習成績和進度得到有效提升。對此，班主任可以從三個方面入手，發揮自身應有的價值，為班級管理注入新的動力。

首先，班主任可以建立有效的溝通渠道，了解各科教師的工作情況，為其高效協調、配合各科教師工作奠定良好的基礎。班主任可以通過每周開會、面談、電話微信溝通等方式，了解各科教師的教學思路、教學資源和教學進度，并在必要的情況下為其提供幫助，確保教學的實效性。

其次，班主任可以建立教學管理制度，規范各科教師的教學行為，為落實“雙減”政策奠定師資基礎。例如，與各科教師協商布置作業的時間和數量，以“減量提質”，來保證學生學習的實效性，實現減負增效。

最后，班主任可以通過加強教學評估來確定各科課時的增減，為各科教師優化教學計劃提供參考。例如，在學生入學之際，某初一班主任就與各科教師進行了多次面談和微信溝通，了解各科教師對學生、教學和班級的要求，以及未來一學期的教學計劃，并精準傳達“雙減”政策，與各科教師共同規劃未來一學期的教學方案。同時，班主任經常與各科教師溝通，反映學生的意見和要求，了解學生在各科課堂上的表現情況。之后根據學生的表現和各科教師的要求制定針對性的教學措施，配合各科教師工作，提高了學生的學習質效。

（四）優化師生間的溝通藝術，構建和諧關系

初中班主任可以采取新的管理理念，以優化師生間的溝通藝術為手段，構建和諧、民主、友好的關系，為實現班級管理有效性的提升注入活力。

1.保持人格平等進行溝通。

平等、和諧的師生關系更有利于師生交流、構建良好的育人環境和班級氛圍，這與“雙減”政策倡導的“促進學生全面發展和健康成長”理念相契合。首先，初中班主任在與學生溝通的過程中要放低姿態，以平等、友好的身份與學生交流，全面照顧學生的情緒和感受，讓學生真正放松身心，感受到師生間的平等，繼而敞開心扉，與教師吐露心聲，保證班級管理質效。其次，班主任可以從多個角度全方位了解學生的優點和不足，為其理性看待學生出現的“麻煩”奠定基礎，也為班主任展開個性化的指導提供參考。最后，班主任還可以制定學生綜合評價系統，建立積極向上的學習環境和促進學生發展的班級氛圍，從學生的學業成績、品德表現、社交技能、創新等方面，結合學生自評、互評、教師評價、家長評價等獲得有效數據，培養學生的自主性和合作精神，促進“雙減”政策的落地，推動學生全面發展。

2.融入潮流元素進行溝通。

新時代，初中生對個性化的追求決定了班主任在班級管理中只有與學生有共同語言，才能與其交朋友，實現高質量的班級管理。對此，初中班主任要不斷地與時俱進，積極吸收先進潮流文化元素，了解一些“熱詞”“梗”的含義和用法，將其運用到班級管理中，改變學生對班主任的形象認知，拉近師生間的距離，提高班級管理的實效性。例如，當學生在考試中意外失利時，班主任可以這樣鼓勵他：“這次考試你確實是大意了，不過沒有關系，只要接下來繼續努力，你還是咱們班的yyds（永遠的神）！”通過這些互聯網熱詞增加師生溝通的趣味性，也體現了教師的平易近人，讓學生更好地平復心情，激發奮發向上的動力。

（五）全員育人構建教育合力，深化家校合作

“雙減”政策要求發揮學校的主體作用，明確家校社協同責任，統籌推進、穩步實施，全面保障學生健康成長。對此，初中班主任可以與家長加強聯系，將學校教育延伸到家庭教育中，為學生打造一個良好的成長環境，讓學生在良好的環境中形成積極向上的樂觀情緒和高尚品德。

首先，班主任可以通過微信、QQ等方式，為家長推送一些家庭科學教育知識，改變家長舊有的教育觀念，使其自主、自愿地參與家校合作，發揮應有的作用，促進班級管理有效性的提升。其次，班主任可以借助信息技術，如“智慧中小學APP”等平臺，搭建教師、學生、家長等用戶隨時隨地開展教學活動的有效渠道，讓學生的成長透明化，讓家長和學校的作用實質化，為班級管理高質量發展注入新的動能。最后，班主任可以根據學生的家庭情況，建立“一人一案”家庭檔案表，將每一個學生的情況記錄在案，為高質量班級管理措施的實施提供參考。

例如，某初二班主任在新學期開始時，根據班級學生的情況建立了一個家庭檔案表，將學生家長的相關信息記錄其中，為其后期工作的開展提供參考。同時，班主任利用QQ、微信等方式，定期為家長推送一些與學生有關的信息，讓家長實時掌握學生在校動態，避免家長與學校脫節。班主任還通過線上家訪、視頻通話等方式，全面了解學生的家庭情況和成長情況，重點關注特殊群體，讓每一個學生都能感受到班主任的關心與愛護。初中生的健康成長既需要班主任的全力呵護，也需要家長共同發力，以全員育人形成有效的教育合力，促進班級管理高質量發展。

三、結語

如今，“減負增效”已經成為新時代初中班主任管理班級、落實素質教育的重要目標。作為初中生的“守護神”，班主任在落實“雙減”政策，提升班級管理效果方面承擔著重要責任，應積極踐行“雙減”政策，轉變管理思維，探索班級管理新思路，打造育人新樣態，為學生健康成長提供強有力的保障。同時，班主任應時刻牢記為黨育人、為國育才的初心，樹立遠大志向，用愛為學生打造一座幸福、健康的“圍城”，推動其走向光明的未來。