“雙減”背景下小學數學教學的策略

摘要：“雙減”背景下，小學數學教學改革深入開展.全面提高小學數學教學質量，需要教師結合具體教學內容，優化教學方法；科學布置數學作業，全面提高學生參與學習積極性；構建高效的數學課堂，全面保證教學質量，實現有效的增效減負.

關鍵詞：“雙減”；小學數學；教學策略

“雙減”背景下，教師要根據學生的學習情況，全面開展數學教學研究，構建更加完善的數學教學體系，提高課堂教學效率，幫助學生提升數學綜合水平.［1］本文通過實踐研究，結合現階段數學教學工作的開展情況，提出了“雙減”背景下數學教學的有效策略總結了三點有效的數學教學方法.

1“雙減”背景下小學數學教學的新變動

時代的發展使“雙減”政策應運而生，該政策的主要目的是最大限度降低學生的學習壓力，這就需要教師緊密結合學生的學習狀況，保證設置的學習任務在學生的能力范圍內.同時，教師還需在課外不斷激發學生的個人潛能，使其以較高的興趣參與學習活動.“雙減”政策與我國提出的素質教育目標相一致，即不通過無限壓榨學生課余時間，無限延長學生學習時間的方式來提高學生學習成績.教師也需圍繞學生的興趣特征和學習基礎開展教學，培養學生的發散思維.

2“雙減”背景下小學數學教學策略

2.1轉變教育觀念

在《義務教育數學課程標準（2022年版）》推動之下，教師要把學習數學當作循序漸進的過程，不能急于求成，要根據學生學習基礎和知識掌握差異因材施教，隨機應變，還要加強與學生之間的雙向溝通，全面提高數學教學的質量.首先，教師應真正將學生放在核心地位，近距離地了解學生的需求，并以此為基礎設計教學活動，實現教學能力與學習效果的同步提高.其次，教師要轉變以往的教學模式，不能沿用單一和機械化的教學手段向學生傳輸知識信息，應結合學生的成長規律和學習需求，為其創造自由成長的空間，并基于不同的教學版塊為學生提供相應的教育資源.最后，教師需提高學生思維的系統性和連貫性，鼓勵學生自主探究，保證其在能力范圍內解決問題，提高知識應用的靈活性.例如，在教學“三角形的內角和”時，教師可以通過組織學生動手參加量、拼、折等實踐操作活動的方式，要求學生通過獨立思考和運用不同的方法探究證實三角形內角和是180°，讓他們感受到數學獨特的魅力，使其獲得成功的體驗，產生喜歡數學的積極情感.同時，教師應鼓勵學生運用自己在數學課堂中學到的知識解決現實生活中遇到的問題，提升學生問題解決能力.

2.2利用信息技術，加強課堂改革

多媒體教學手段已經成為得力的教學輔助工具.教師如果能把小學數學教學與多媒體技術相結合，就能有效推進課堂改革，讓學生在實際教學過程中感受學習的樂趣，從而全面提高學習效率.多媒體教學技術的引入和運用，能夠把瑣碎的知識點客觀立體地呈現出來，學生在教學過程中就可以有充足的時間去了解和掌握對應知識點.這個年齡階段的學生精力旺盛，他們對新事物充滿好奇心，有強烈的“趨新”心理和行為傾向.因此，教師在開展教學活動時，可以從學生的年齡特征和性格特點出發，借助信息技術的直觀、形象、具體等優勢，更大程度地擴展課堂教學的開放性和有效性，為學生創造更多的學習機會和平臺，讓學生積極主動地投入學習活動中.例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”知識點時，教師可以利用多媒體教學技術，制作動畫課件，帶領學生一起深入觀察圖形的平移、旋轉，探究圖形的軸對稱，讓學生在觀察和探究過程中積累圖形變換的經驗，加深學生對“平移、旋轉和軸對稱”知識點的理解.經歷這個過程，學生既感受到了學習知識的快樂，也學會了幾何知識的應用.

2.3重視實踐教學

教師不能只通過開展課堂教學優化教學質量，同時也需關注實踐活動的設計，積極為學生提供實踐機會.實踐教學可作為鍛煉學生綜合素養的直接渠道，學生參加靈活和豐富的實踐活動，可有效激發其參與的積極性.學生通過參與活動提高自身的學科技能，實現素養的全面提高.［2］例如，在教學“我們身體上的尺”時，在“量出教室里黑板的長或校園里籃球場的長和寬”環節，教師可以帶學生去操場上親自測量，組織學生用“身體尺”來測量.這樣做可以加強學生對數學知識的理解，使學生在學習中充滿積極性，同時也能體會到解決問題的成就感.

又如在完成“統計”相關知識的講解后，教師可結合學生的學習情況劃分小組，并設置如下實踐任務：第一，了解某早餐店早上賣出早餐的數量；第二，將所有數據進行整理，以條形圖形式呈現；第三，結合條形圖提出自己的看法.在完成實踐任務期間，教師也須與學生保持相對緊密的聯系，及時處理任務中存在的問題.學生如果在此期間遇到困難，教師也須提供必要的指導和啟發.學生完成任務后，教師須對其進行客觀的評價，結合學生的完成情況進行鼓勵和肯定，以此提高學生的自信.學生可通過參與實踐活動提高自身的綜合素養，實現全面發展.由此可見，增加實踐類課程，可以輔助學生扎實掌握課堂知識，提高學習數學的興趣.

2.4提高作業質量

數學知識的邏輯性較強，因此提高作業質量能夠促使學生實現思維能力的提高.如果教師單純地為學生講解理論知識，學生會感到枯燥乏味，理解知識的難度也更高.若想讓學生順利掌握知識內容，教師就須以實踐的方式為學生提供應用知識的機會，讓學生真正意識到數學知識的重要性.基于“雙減”政策的指導，教師需持續提高作業設計的精度，在優化作業質量方面加大研究力度.同時適當降低作業數量，避免學生因投入大量時間完成作業而產生的負面情緒，以高質量的作業內容鞏固學生對知識的理解深度.例如，在教師開展“整數四則混合運算”這一教學內容的時候，可以精選出部分練習題讓學生在規定時間內完成，并讓學生自主總結整數運算規律.這就需要教師適當把握作業量，同時提高作業質量，達到質與量的平衡，發揮出作業的價值.整數四則運算是小學數學中比較重要的一項學習任務，也是學生必須具有的數學運算能力.教師設置高質量的作業在提高學生的學習質量時，既可以減少學生的學習壓力，也落實了“雙減”政策方針.

3結語

“雙減”政策的有效落實，為教師全面開展實踐教學提供了有效助力.教師要提高對“雙減”的解讀能力，根據具體教學內容，全面加強教學管理，提高教學能力，構建更加高效的課堂教學，全面培養學生的綜合素質.［3］當然，教師也需全面掌握家庭教育的情況，聯合家長共同參與教育活動，并為家長提供科學的指導，發揮家庭和學校教育的雙向功能，降低學生的壓力.總之，“雙減”政策的實施，給教師和學生帶來了新的發展，實現了給家長和學生減負的目標，推動祖國未來的發展.

參考文獻

［1］黃麗瓊.淺談新課改下小學數學教學質量的提高［J］.科學咨詢（科技·管理），2020（8）：258.

［2］丁雅飛.小學數學教學中生活情境的運用分析［J］.科學咨詢（教育科研），2020（7）：295-296.

［3］宮麗紅.雙減背景下小學數學高效課堂的構建策略［J］.贏未來，2021（30）：116-117.