大班沙水區自主游戲的觀察與指導策略 深圳市南山區南海玫瑰幼兒園

隨著教育現代化的發展，越來越多的教師意識到自主游戲是幼兒探索自我、發展自我的重要途徑。在幼兒自主游戲中，教師不僅是游戲活動的組織者和引導者，還是觀察者和指導者。沙水區是幼兒園戶外活動中最受歡迎的區域之一，不僅可以給幼兒提供自由參與和探索的機會，還能促進幼兒身體發展、感官發展和認知發展。在幼兒園沙水區自主游戲中，教師需要尊重幼兒的主體地位，注重發揮幼兒的自主性，重視營造寬松和諧的氛圍，給予幼兒研究和探索的自由空間，激發幼兒的探索欲望，促進他們思維拓展和智力發展。本文以大班沙水區活動為例，分析教師在自主游戲中的觀察與指導策略，以期為提升幼兒自主游戲質量提供參考。

一、沙水區自主游戲的特點與價值

沙和水作為自然界中最常見的天然材料，具有流動性、可塑性和變化性等特征。在接觸沙和水的過程中，幼兒不僅能夠獲得豐富的感官體驗，還能感受到沙的粗細質感、流動性、吸水性，以及水的流動性、滲透性、浮力等特性，這些直觀的體驗與感受有助于激發幼兒對自然物質的探索欲望。此外，幼兒通過混合沙和水，建構了各種不同的形狀，有助于促進想象力、創造力及動手能力發展。幼兒在與同伴合作開展沙水游戲時，通過不斷交流和協商來解決問題，也可以促進語言表達、人際交往、團結協作等能力發展。

二、沙水區的觀察要點

教育為本，觀察先行。教師只有充分觀察幼兒的游戲行為，通過分析幼兒的行為來了解他們的心理特點，才能對幼兒的游戲情況做出正確判斷，從而有的放矢地進行引導，使游戲得以順利延伸。在教師的積極引導下，幼兒能夠更好地掌握游戲技巧與方法，開發沙水游戲的多種玩法，拓展游戲思維。因此，教師要掌握沙水區游戲的觀察要點。

（一）選擇適當的觀察工具和方法

在大班沙水區自主游戲中，教師需要選擇合適的觀察工具（如筆記本、照相機、攝像機等）及觀察方法，及時對幼兒的游戲行為及互動過程進行記錄。例如，攝像機是一種非常實用的工具，可以用來捕捉幼兒在游戲中的表現情況，便于后續分析，從而制訂更加有效的指導策略。此外，教師還可以親身參與到幼兒游戲中進行觀察，從而更好地理解幼兒的游戲體驗及需求。

（二）關注幼兒安全問題

幼兒在沙水區進行自主游戲時可能出現眼睛進沙子、滑倒或摔倒等安全事故，教師應充分意識到這一點，并采取必要的措施以保證幼兒的安全。游戲開始前，教師要確保沙水區的設施和環境無安全隱患；游戲進行中，教師應時刻留意幼兒的活動情況，及時發現并消除潛在的安全隱患，避免幼兒遇到危險，如關注幼兒是否正確使用工具、是否出現揚沙現象等。當幼兒出現安全問題時，教師應敏銳地捕捉到，并及時進行處理，為幼兒提供必要的幫助和支持。

（三）留意幼兒興趣點及游戲主題

在大班沙水區自主游戲中，每個幼兒的興趣點都不一樣，有的幼兒重點關注沙水混合，有的幼兒特別喜歡篩沙子，感受沙子的流動……不同的興趣點可以激發不同的游戲主題。因此，教師應留意幼兒的興趣點及游戲主題，及時提供相關材料和資源，設計符合幼兒發展需要的游戲活動。

（四）注意幼兒技能發展

幼兒在沙水區進行自主游戲時，可能涉及挖掘、塑形、搬運等多種動作技能，以及語言、社交和情感等社會技能。教師時刻關注幼兒的技能發展情況，可以更好地了解幼兒的成長軌跡，及時為其提供個性化支持。例如，教師發現幼兒在游戲過程中遇到的問題和挑戰，及時提供必要的幫助和支持，確保幼兒能夠順利克服困難，繼續獲得發展。

三、沙水區的指導策略

（一）明確幼兒主體地位，營造寬松和諧氛圍

沙水區不僅是一個簡單的游戲區域，還是幼兒發揮自身想象力進行探索、實現各種創意想法的學習場所。在沙水區自主游戲中，幼兒的自主性非常強，他們會對游戲產生很多疑問與困惑，教師應尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自由探索。同時，教師要把握好游戲主動權，及時了解幼兒真實的游戲想法，再根據幼兒的需求給予引導。與小、中班幼兒相比，大班幼兒活動的目的性和計劃性更強，能夠進行口頭或書面（繪畫）計劃。教師可以鼓勵幼兒自己決定游戲形式、內容及所需材料，這個制訂計劃的過程正是展示幼兒自主行為的一種表現。具體來說，教師可以引導幼兒繪制自己構想中的沙水游戲區草圖，然后根據幼兒的想法做出相應的調整和改進，如增設人工溝渠、建造護城河等，從而更好地滿足幼兒主動學習的需求，發展幼兒的自主性。

（二）合理投放適宜材料，激發幼兒主動探究

沙水區是更為接近大自然的游戲區，在自然環境下，幼兒對周邊事物能產生更加深刻的印象。為了保證幼兒的游戲體驗，教師要為幼兒提供充足的游戲區域，不斷優化戶外沙水區的環境，在沙池周圍設置水源，以便幼兒就近取水，并確保水源干凈。戶外游戲容易受到天氣影響，幼兒園可以在沙水區周圍安裝遮擋陽光的小涼亭，以此提高沙水區的使用率，優化幼兒的游戲體驗。

材料是幼兒開展自主探究活動的重要基礎，也是幼兒發揮動手能力和思維能力所必需的工具。在大班沙水區自主游戲中，幼兒需要使用各種不同的材料，除了基本的挖沙工具以外，教師還應提供更多輔助材料用于裝飾、塑造、連接、支撐、構建等。例如，教師在觀察中發現，大班幼兒已經對挖掘類材料失去了興趣，更喜歡使用裝飾類和建構類材料進行探索。為了確保沙水游戲順利進行，激發幼兒的游戲興趣和潛力，教師及時對材料進行了更新投放，并引導幼兒自主探尋材料，如使用PVC管來玩輸送水的游戲，進一步優化幼兒的游戲體驗。在此過程中，教師通過投放豐富的活動材料，不斷鼓勵幼兒積極嘗試，探索并獲得新的經驗，從而激發了幼兒更多的自主游戲行為。

（三）適時提出開放問題，助力提高游戲水平

當幼兒在游戲中出現認知困難時，教師經常會先進行講解，然后立即就講解內容對幼兒進行提問，“講解—提問—回答—追問—再回答”構成了談話活動的主旋律，促使談話活動循環往復進行。但是，這種一問一答的封閉式回答只是一種機械的問答方式，教師的提問如果僅停留在表面，將無法促進幼兒對事物的理解及游戲水平的提高。教師需要根據幼兒的游戲情形適時提出開放式問題，以激發幼兒的思考，促進幼兒想象力、認知能力、語言能力等方面發展。

在開展沙水區游戲之前，教師可以向幼兒傳達沙水游戲的核心觀點，從而為幼兒順利開展游戲打下基礎。例如，教師先演示抓取一些干沙礫，緊握雙手，使其在手中自然流失；然后將沙礫與水混合，再次緊握手中，引導幼兒觀察這一現象。隨后，教師提出問題：“為何干沙礫能從手中流失，濕沙礫卻黏附在手上無法流走？我們能否以此為靈感進行創作？”對于后續游戲任務，教師可以此為核心，盡量集中在主題上而非具體細節，如用沙礫和水塑造心目中的動物形象等，不斷引導幼兒發揮想象力，鍛煉各方面能力。

又如，幼兒在沙池區搭建城堡時總是會發生倒塌，教師可以先觀察幼兒的反應，有些幼兒會感到沮喪，有些幼兒則會將其視為挑戰并愿意繼續嘗試，教師再根據不同幼兒的反應給予其充足的游戲時間和空間，鼓勵其自主思考解決問題的辦法。隨后，教師可以通過提問引導幼兒5b67af44b2a97395208d2ae96bcae8a4反思：“城堡為什么會倒塌？”從而引導幼兒思考可能影響城堡穩定性的因素，幫助其理解結構和穩定性的基本概念。教師再向幼兒介紹不同的工具和材料，如干沙、濕沙、模具、水桶等，引導幼兒嘗試使用不同的材料和方法來搭建城堡。整個搭建過程中，教師及時拍照或錄像，記錄幼兒努力的過程和結果。回到班級以后，教師再與幼兒一起回顧活動過程，討論搭建過程中遇到的問題、解決的方法和學到的知識。無論城堡是否倒塌，教師都要給予幼兒正面反饋和鼓勵，肯定他們的努力和創造力，讓他們知道失敗也是成功的一部分，鼓勵他們繼續嘗試。

總之，教師在游戲中充當著觀察者和指導者的角色，應及時給予幼兒積極的反饋和鼓勵，讓幼兒在游戲中獲得成就感和滿足感。教師應通過明確主體地位來營造寬松和諧的氛圍，通過合理投放適宜的材料來激發幼兒主動探究，通過適時提出開放性問題來助力幼兒提高游戲水平。

自主游戲是幼兒園教學的重要環節之一，而教師的觀察、支持和引導是幼兒自主游戲的重要保障。教師只有通過科學的方法和有效的指導，才能真正幫助幼兒實現自我發展和成長。教師要基于幼兒的立場設計游戲內容，優化游戲區環境，為幼兒營造自由平等的游戲氛圍，豐富游戲材料。最重要的是，教師要基于幼兒的視角看待問題、發現問題，及時了解幼兒的真實想法，優化幼兒的游戲體驗，實現師幼良性互動，才能不斷提高幼兒的綜合素質和能力，促進其健康全面發展。

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