從自然體驗(yàn)到藝術(shù)游戲，該如何引導(dǎo)？

孩子對(duì)世界充滿了興趣，這興趣是他們創(chuàng)造未來的牽引力，也是課程生成的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，便也發(fā)現(xiàn)了課程活動(dòng)。如何捕捉興趣，如何引導(dǎo)興趣，如何持續(xù)推動(dòng)活動(dòng)深入？本文的作者通過生動(dòng)的實(shí)踐案例給出了自己的答案。她積極觀察、引導(dǎo)和支持兒童探索，和孩子們一起生成了一個(gè)又一個(gè)的趣味十足的活動(dòng)，孩子們沉浸其中快樂成長(zhǎng)，典型的教育活動(dòng)案例也應(yīng)運(yùn)而生。

“大自然、大社會(huì)都是活教材。”大自然中處處都是我們的教材，只要放手讓孩子親近大自然，孩子就會(huì)創(chuàng)造美，獲得更多美的體驗(yàn)，并發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)谛@里漫步，對(duì)落葉總是充滿了興趣，有的會(huì)撿拾落葉，有的會(huì)玩“落葉雨”，有的會(huì)對(duì)著陽光觀察葉子……孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，也在創(chuàng)造美。

一、科探區(qū)驚現(xiàn)“小人”

幼兒吃過飯?jiān)趹敉馍⒉健Ｍ蝗唬骠娲蠼幸宦暎骸袄蠋煟@邊有好多‘小人’，你快過來看……”很快，大家都被驚訝聲吸引過去，孩子們圍成一圈蹲下來，默默地觀察所謂的“小人”。有的說：“老師，這個(gè)‘小人’是用石頭擺的，大的是身體，小的做頭。”有的說：“長(zhǎng)一點(diǎn)的做手和腳。”還有的說：“這個(gè)‘小人’的腳好大呀，像一個(gè)大腳怪一樣。”……等我靠近一看，原來是之前的科探區(qū)的小朋友留下來的，他們擺了一個(gè)“小人”做好朋友——孩子們用了大小不同的石頭代替頭、身體和腿腳，“小人”的旁邊還隨意擺放著一些小石頭，細(xì)心觀察，這些隨意擺放的石頭上面還有不同的圖案和各種各樣的顏色，好看極了。

看得出孩子們對(duì)這些有創(chuàng)意的“小人”很感興趣，于是我拍攝了一些“小人”的照片……回到班級(jí)后，孩子們看到這些照片，躍躍欲試，紛紛想要嘗試擺“小人”。孩子們的想法非常豐富，他們從材料柜中取出不同形狀的積木進(jìn)行創(chuàng)造，擺出了電視機(jī)、相框，甚至不同造型的“小人”，玩得不亦樂乎。

教師思考：

游戲時(shí)，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的游戲材料進(jìn)行創(chuàng)造。根據(jù)大班幼兒年齡段特征，目前的材料已經(jīng)不能滿足于他們游戲需要，于是我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N自然材料，如樹葉、樹枝、鵝卵石等。欣賞了同伴的創(chuàng)意之后，幼兒會(huì)提升游戲難度，力爭(zhēng)上游積極進(jìn)取。幼兒的參與度高，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也更佳。在輕松且安全的游戲氛圍中，孩子們會(huì)根據(jù)自己的節(jié)奏安排游戲，相互合作、相互幫忙，共同解決問題。

我們積極引導(dǎo)孩子們對(duì)游戲中遇到的困難進(jìn)行探討，并且?guī)椭麄冏晕曳此迹仡櫽螒蜻^程，梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、反思方法、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、提升能力，推動(dòng)他們成長(zhǎng)，也為后續(xù)的游戲提供了更有效的動(dòng)力。

二、用自然材料拼搭“小人”

孩子們一直心心念念著想去美工區(qū)進(jìn)行各種造型創(chuàng)造，但也一致認(rèn)為美工區(qū)的玩具材料數(shù)量少。于是，師幼共同探討之后，決定一起去戶外收集可以添置在美工區(qū)的游戲材料。

1.樹葉暢想

在探尋過程中，孩子們對(duì)幼兒園的落葉以及掉在地上的枯樹枝產(chǎn)生了好奇：“老師，這是什么樹葉？”樹上有標(biāo)牌“銀杏樹”。孩子們忙問：“它為什么是金黃的愛心呢？是因?yàn)樗朊烂赖膯幔俊薄⒆觽儗?duì)幼兒園的其他樹葉產(chǎn)生了好奇。有的孩子說：“我們幼兒園有的樹葉可真漂亮，有心形的，有小手掌形的。”豆豆說：“我們把這些樹葉和樹枝撿回去吧，多漂亮。”孩子們開始快樂地?fù)炱鸬袈湓诘厣系臉淙~與樹枝，并將之搬運(yùn)到班級(jí)美工區(qū)。

2.“枝葉”與美工創(chuàng)意坊

幼兒將各種渠道收集來的樹葉和樹枝投放進(jìn)班級(jí)創(chuàng)意美工坊。他們心中已有打算，要利用這些自然材料進(jìn)行無限暢想。

晚晚：我還想要繼續(xù)擺上次的那個(gè)小人。

七七：可是我不想用積木做它的頭發(fā)了。

晚晚：那你想要用什么做它的頭發(fā)呀？除了積木也沒有其他材料了。

七七：你還記得上次我們散步的時(shí)候撿的樹葉和樹枝嗎？

晚晚：老師說會(huì)投放到美工區(qū)的。

七七：那我們?nèi)フ艺摇＿@個(gè)小人的腿有點(diǎn)胖，因?yàn)槭怯梅e木搭的，我想讓它變得瘦一點(diǎn)，我決定找一根樹枝來。

孩子們?cè)诓牧瞎窭镎业搅诵枰淖匀徊牧希硗沓晒τ脴淙~做了“小人”的頭發(fā)。七七和晚晚也找來樹枝，將“小人”的粗腿換成了兩根細(xì)長(zhǎng)的腿。他們一邊說一邊比畫著，就像一個(gè)個(gè)小小設(shè)計(jì)師。

教師思考：

低結(jié)構(gòu)的樹葉、樹枝易于塑造，玩法多樣，深受幼兒喜愛。幼兒漸漸學(xué)會(huì)觀察生活中常見的自然物，并且將之與游戲材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，賦予它們新的形象。從孩子們把玩樹枝和樹葉就可以看出，他們非常感興趣。幼兒的游戲水平與其生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。因此，在收集完自然材料后，我們可以適當(dāng)進(jìn)行分類，還可以將之運(yùn)用到環(huán)境裝飾當(dāng)中，這樣既能豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作想象。

三、“枝葉”的奇妙拼搭

隨著材料越來越豐富，美工區(qū)新增了幼兒收集來的各種各樣漂亮的花朵。嘟嘟先將兩朵花放在她擺放的相框邊，又搭建起房子，房子有三角形的屋頂……后來，據(jù)嘟嘟介紹，她搭建的房子有4層，房子四周都是花，就像花園一樣美麗。麗麗從材料柜中取出了一個(gè)花瓶，她把長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子繞著花瓶轉(zhuǎn)一圈，可長(zhǎng)長(zhǎng)的樹葉并不能固定在花瓶上。于是，她又找來了雙面膠，將雙面膠貼在樹葉上，然后粘到花瓶上，這樣樹葉就不會(huì)掉下來了。她用樹葉和花朵將花瓶裝飾得非常好看。最后，她興奮地跑來跟我說：“老師，我裝飾了一個(gè)花瓶。”

教師思考：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。”所以，在幼兒自由創(chuàng)作的時(shí)候，教師要及時(shí)給予肯定和反饋，這樣可以讓幼兒在積累游戲經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷提高自信心，并且能發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造。從最初的平面造型轉(zhuǎn)向更多立體造型，幼兒在創(chuàng)作中獲得了成功的快樂，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有了更高的要求，希望獲得更多的輔助材料，使自己的藝術(shù)作品更具美感。

為了支持幼兒對(duì)美的追求，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我們與幼兒、家長(zhǎng)共同收集了生活中具有季節(jié)特色的材料，如貝殼、花草、樹枝，以及生活中的廢舊材料等。我們不單單考慮到游戲材料的充沛，也為幼兒展示作品提供了機(jī)會(huì)，幼兒將自己的作品擺在展臺(tái)上展出，進(jìn)而提升了積極性與自信心。

四、自然材料進(jìn)階玩

這一天，美工區(qū)特別熱鬧，孩子們的創(chuàng)作不再局限于積木、花朵這種小型材料，他們甚至搬來了輪胎。翩翩用毛筆在輪胎上畫西瓜。天天做了一個(gè)“小人”，將染有顏色的樹葉一片一片貼在肩膀和裙子上，說：“我做的是印第安人的裙子。”沒過一會(huì)兒，他又在“裙子”上添加了長(zhǎng)葉子。花花則找來了黏土，將黏土搓成一個(gè)圓形的球，壓扁，然后在材料區(qū)找到了好看的葉子，小心翼翼地將葉子壓進(jìn)黏土中，直至印有葉子的黏土變成一塊“花餅”……教師并沒有滿足于為幼兒提供豐富的游戲材料，也為幼兒提供了多種藝術(shù)表達(dá)形式，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)行了回顧分享。我將幼兒的作品拍成圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀察、討論。“你最喜歡哪個(gè)作品，為什么？或者說一說你不喜歡哪個(gè)作品？為什么？”

樂樂：我喜歡印第安人，它的長(zhǎng)葉子裙子很好看。

熙熙：我喜歡花瓶，因?yàn)槲矣X得這個(gè)花瓶特別好看。

瑞瑞：我喜歡七七寫生的畫，特別好看，畫得特別像。

最后，在孩子們的共同努力下，我們_{NBDJ4cKRbizUKJZTJVMxzwNo222E6sqrZGiLy0YLyjw=}在區(qū)角布置了一個(gè)簡(jiǎn)易的展覽會(huì)，將大家的作品展示出來。

教師思考：

通過欣賞與對(duì)比后，幼兒對(duì)作品的整體造型、顏色搭配、形狀特征等都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒也會(huì)多留心日常生活中的美，不斷充實(shí)自己的審美經(jīng)驗(yàn)。欣賞中，孩子們可以就欣賞的作品提出自己的想法：如果是我，我會(huì)怎么做？通過這樣的方式提高幼兒的語言表達(dá)能力。為了提高幼兒的積極性，讓幼幼之間有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們將他們的作品擺在了展臺(tái)之上，讓其他班級(jí)的幼兒欣賞，理解別樣的美，提高自己的審美能力。

五、游戲特點(diǎn)與價(jià)值分析

1.大自然是一本活教材，處處皆課程

藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，幼兒園隨處可見的大樹、落葉、泥土、小石子都讓幼兒玩而不膩。大自然是一本活教材，處處皆課程。本次活動(dòng)中，孩子們?cè)谧钫鎸?shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行了樹葉藝術(shù)創(chuàng)作。

2.滿足幼兒需求，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

這一過程培養(yǎng)了孩子們細(xì)心觀察、耐心解決問題的優(yōu)良品質(zhì)，也在孩子們心中種下了一棵綠苗，激起了他們的創(chuàng)作欲望。本次活動(dòng)充分發(fā)揮了大自然的力量，讓幼兒在自由、自主的環(huán)境下認(rèn)識(shí)世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升了主動(dòng)探索能力。

3.教師及時(shí)介入，推動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng)持續(xù)發(fā)展

幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是具有多變性，教師的及時(shí)介入能夠引導(dǎo)幫助幼兒深度創(chuàng)作。我們積極引導(dǎo)幼兒多維度思考，使得整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)更加富有創(chuàng)造性。這要?dú)w功于教師在活動(dòng)中充分尊重幼兒的主體地位，積極放手和提供恰當(dāng)適宜的支持。