利用地域文化資源開發(fā)園本課程的實(shí)踐

現(xiàn)今，利用地域文化開展幼兒園課程越來越引起學(xué)前教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視。長期以來，我們的幼兒園教育只局限于幼兒園內(nèi)，看不到幼兒園之外廣闊的精彩世界，這樣極大地浪費(fèi)了幼兒園周邊的社會(huì)資源和自然資源。這與現(xiàn)在所提倡的新課程理念存在一定的差距。

地域文化經(jīng)過教師有意識(shí)的篩選和開發(fā)，可以轉(zhuǎn)化成非常有價(jià)值的教育資源，形成有特色的地方課程，以促進(jìn)幼兒園課程與幼兒真實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系，真正建立起適合本地區(qū)實(shí)際的課程。

深圳是一座南方濱海生態(tài)城市，擁有260余公里的海岸線和全國最多數(shù)量的公園，形成了自然郊野公園，市政公園和社區(qū)公園三級(jí)公園體系，蘊(yùn)含著大量的自然生態(tài)教育資源。筆者所在的幼兒園坐落在美麗的深圳灣之畔，共享與幼兒園零距離的38000平方米后海濱公園自然生態(tài)資源，中心河公園近在咫尺，毗鄰深圳灣人才公園、深圳灣公園、大南山、蛇口港等。幼兒園堅(jiān)持“陪伴孩子成長為自己喜歡的樣子”的教育理念，利用豐富的生態(tài)資源，依托生態(tài)自然日，實(shí)現(xiàn)幼兒園的園本特色課程。

如今，越來越多的人患上了“自然缺失癥”。生態(tài)自然日讓我們的孩子真正在自然中“玩”起來，并從中學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，注重幼兒的直接感知、親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作，有效開啟幼兒的五感——聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、視覺，使之更敏感和專注。幼兒對自然的好奇心和敏感度被開啟，可輕松獲得生態(tài)學(xué)基本知識(shí)與學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，自然日的游戲活動(dòng)促使幼兒用驚喜之心看待世界，體驗(yàn)快樂，學(xué)會(huì)與地球和諧相處。

一、自然生態(tài)日的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）主題活動(dòng)資源選擇

我們的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：要厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)促進(jìn)幼兒對本土文化的認(rèn)知、接納與傳承，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。利用富含地域文化的本土環(huán)境十分重要，我們需要越過圍墻，在“無邊界”的環(huán)境和資源中，基于園所基本情況，全面分析有用、可用的教育資源，將豐富的地域文化特色資源進(jìn)行有效篩選，梳理、整合之后融入具體課程內(nèi)容，形成資源地圖。系統(tǒng)的自然課程結(jié)合本土化研發(fā)，教師根據(jù)四季及深圳的氣候特點(diǎn)，通過培訓(xùn)、教研、實(shí)地勘察、實(shí)操演練等方式，形成安全、創(chuàng)新、有效的課程方案。

（二）課程保障體系設(shè)計(jì)

我們結(jié)合幼兒園周邊課程資源環(huán)境和幼兒年齡體征，設(shè)計(jì)課程的頻次、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、師生比等，并針對活動(dòng)前、中、后的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃安排，如安全防范、活動(dòng)組織、家社工作等。

（三）前期體驗(yàn)主題討論

我們會(huì)根據(jù)需要開展的主題活動(dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（如談話、小組討論、區(qū)域活動(dòng)等）創(chuàng)造條件，讓幼兒獲得體驗(yàn)和前期經(jīng)驗(yàn)。之后，我們根據(jù)幼兒的興趣與需求成立項(xiàng)目探究小組，引導(dǎo)幼兒制訂探究計(jì)劃及準(zhǔn)備探究工具與材料，組織幼兒表達(dá)想法，教師從中感受孩子們的視角，一起探索學(xué)習(xí)，制訂自然生態(tài)日的外出計(jì)劃。

二、自然生態(tài)日的活動(dòng)實(shí)施

（一）創(chuàng)新主題課程，博納自然資源，激發(fā)園本課程新活力

我們與社區(qū)共建花園業(yè)主志愿者團(tuán)隊(duì)形成合作，在小區(qū)生態(tài)課程實(shí)踐基地開展主題活動(dòng)，如了解如何堆肥、植物的分類和種植等探究。根據(jù)四季主題，我們在小區(qū)、后海濱公園、中心河等距園所1.5公里范圍內(nèi)，開展了花卉、樹、落葉、螞蟻等探究活動(dòng)。我們還開展了海洋親子主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在每年4月海藻大爆發(fā)、6月國際兒童海洋日、10月螃蟹活躍期和12月深圳灣公園候鳥聚集之際，開展海洋親子主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（二）整合育人資源，開展自然生態(tài)活動(dòng)

我們做好家長助教的安排和培訓(xùn)工作，作為自然導(dǎo)師的有力補(bǔ)充，保證外出師生比達(dá)1∶4。家長助教起到了十分重要的作用，他們在集體活動(dòng)環(huán)節(jié)照顧幼兒，組織引導(dǎo)小組活動(dòng)，在自主探究環(huán)節(jié)觀察幼兒、提供幫助，助力課程順利實(shí)施。

我園掛牌成為深圳市海洋環(huán)保教育基地，聯(lián)合全國五星義工組織“深圳市藍(lán)色海洋保護(hù)協(xié)會(huì)”，為生態(tài)課程中的海洋知識(shí)課堂和環(huán)境保護(hù)課程提供場地。我們與協(xié)會(huì)上百名自然課堂導(dǎo)師志愿者共同探究候鳥、海洋氣候、海洋生物、紅樹林濕地等生態(tài)環(huán)保主題教育，制訂了由家委會(huì)主導(dǎo)、家庭參與的課程安排。

深圳市南山區(qū)深入挖掘區(qū)內(nèi)科教資源，我們成功將“設(shè)計(jì)師責(zé)任制”引入幼兒園，同時(shí)積極推動(dòng)“植物園進(jìn)校園”計(jì)劃。通過這一系列舉措，“南山共建花園”為師生搭建了一個(gè)共同設(shè)計(jì)與建造花園的平臺(tái)，讓他們共同感受自然生境的魅力。“開窗見綠，推門賞花。”街道、城管的社區(qū)共建花園相關(guān)人員積極推動(dòng)園內(nèi)共建花園項(xiàng)目，我園也被報(bào)送為“2024年南山區(qū)共建花園選址單位”。

三、自然生態(tài)日活動(dòng)成效

通過系列培訓(xùn)和生態(tài)自然日，以及集體、小組、自主三種形式的活動(dòng)開展，教師的專業(yè)水平有了明顯提升。孩子們每次都?xì)g喜地帶好裝備，老師和家長共同組成“自然導(dǎo)師隊(duì)”，帶領(lǐng)幼兒出去玩耍、發(fā)現(xiàn)、采集。回到班級(jí)后，我們以幼兒園叢林區(qū)建設(shè)為契機(jī)，開展了“我的幼兒園我做主”系列主題活動(dòng)，幼兒將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園農(nóng)場、飼養(yǎng)區(qū)、叢林區(qū)。

家長通過直接參與，對課程的理解和感受越來越深刻，從而更加愿意提供支持。曾有一位媽媽反饋，當(dāng)她結(jié)束了一天辛苦的工作剛進(jìn)家門時(shí)，孩子高舉裝著青草、葉子的自然瓶沖她跑過來，興奮地說：“媽媽快看，我把大自然帶回家了！”她的疲憊仿佛消失了。

從以上活動(dòng)中，我們可以充分感受到：只有建立健全家、園、社協(xié)同育人機(jī)制，我們才能夠真正做好地域文化與園本課程的融合，也是地域文化融入園本課程的核心。