藝術(shù)班本課程：高質(zhì)量塑造幸福班本生態(tài)

摘要：藝術(shù)班本課程是基于班級實際情況，以實施藝術(shù)教育為核心內(nèi)容，由教師、學(xué)生以及班級環(huán)境等多種因素共同構(gòu)建的一種具有獨特性和適應(yīng)性的課程體系。在藝術(shù)班本課程活動內(nèi)容的選擇上，教師可以堅守“1+X”課程與活動雙動的原則；在藝術(shù)班本課程的實踐操作中，教師可以采用家校攜手共育的方式。藝術(shù)班本課程的創(chuàng)設(shè)是生長式的，通過健全的機制、規(guī)范的課程管理，實現(xiàn)從點到面、有效落實。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；班本課程；幸福教育；美育

2023年，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確提出：“在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。”班本課程的開發(fā)主體是班級的教師和學(xué)生。因此，班本課程更具綜合性、實踐性和情境性，也更加注重學(xué)生的參與性。在班本課程的開發(fā)依據(jù)和創(chuàng)設(shè)等方面，學(xué)校應(yīng)力求規(guī)范、合理和有效。

沈陽市沈河區(qū)二經(jīng)街第二小學(xué)（以下通稱“學(xué)校”）踐行“幸福教育”理念二十余年，構(gòu)建了基于學(xué)校、基于課堂、基于學(xué)生、基于問題的“幸福教育”導(dǎo)向機制，樹立了“一切教育行動要讓師生感受教育幸福”的價值觀。基于對“讓學(xué)生獲得幸福感”有著獨特的理解，學(xué)校提出“塑造幸福班本生態(tài)”的實踐命題，并從三個層次著手實施藝術(shù)班本課程：一是心情類的工作，如實施重塑態(tài)度、關(guān)愛“1+1”、值周班主任、學(xué)生評價“負(fù)面清單”等專項行動；二是減負(fù)增效類的工作，如在信息技術(shù)支持下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自選作業(yè)等；三是課程浸潤類的工作，教師開發(fā)班級學(xué)生喜聞樂見的課程內(nèi)容，讓學(xué)生享受課程、愉悅身心。實踐證明，第一類工作迅速見效、第二類工作深度起效、第三類工作長期有效，藝術(shù)班本課程發(fā)揮了長效塑造班本生態(tài)的作用。

一、藝術(shù)班本課程的內(nèi)涵闡釋

藝術(shù)班本課程是基于班級實際，以藝術(shù)教育為核心內(nèi)容，由教師、學(xué)生以及班級環(huán)境等多種因素共同構(gòu)建的一種具有獨特性和適應(yīng)性的課程體系。其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面： 一是以班級為基礎(chǔ)，充分考慮班級學(xué)生的興趣、需求、能力水平等特點，因材施教，滿足班級學(xué)生的個性化發(fā)展需求。二是突出藝術(shù)特色，強調(diào)藝術(shù)領(lǐng)域的知識、技能和審美體驗，涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式。三是強調(diào)自主開發(fā)，教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，自主設(shè)計、實施和評價課程內(nèi)容與活動。四是注重實踐體驗，通過豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與和感受藝術(shù)創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。五是促進全面發(fā)展，藝術(shù)班本課程不僅關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、問題解決、自我表達(dá)等綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、藝術(shù)班本課程的創(chuàng)新特征

（一）班本化

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“演奏是進行情感表達(dá)和音樂表現(xiàn)、開展音樂創(chuàng)作與展示的重要途徑，對學(xué)生增強音樂理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，身心健康成長等具有重要作用。”樂器演奏是音樂實踐活動的重要表現(xiàn)形式之一，將樂器演奏培育從“掐尖”逐步轉(zhuǎn)向“普育”，讓樂器演奏學(xué)習(xí)真正成為每個學(xué)生的技能特長，這是藝術(shù)課程班本化的初心。藝術(shù)班本課程充分利用班級資源，以滿足本班學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展為宗旨，便于學(xué)生接受和實踐，具有針對性、專業(yè)性與感染力、影響力。藝術(shù)班本課程能提高學(xué)生的藝術(shù)才能和藝術(shù)欣賞水平，讓學(xué)生有機會接觸真正的經(jīng)典藝術(shù)，有機會接觸各種樂器、演奏各種樂器，用藝術(shù)表達(dá)情感、陶冶情操。

藝術(shù)班本課程的設(shè)計主體與實施主體能多元互動，不斷拓展內(nèi)容與空間。在藝術(shù)班本課程中，教師是開發(fā)者和實施者，學(xué)生是實踐者和受益者，家長是輔助者和參與者，三方協(xié)作促成課程的有效開展。藝術(shù)班本課程的設(shè)置相對靈活，學(xué)生可以利用早讀、大課間、中午、班隊會等時間來完成。同時，藝術(shù)班本課程突出學(xué)段特色，以實踐為主，強調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的實踐智慧。藝術(shù)班本課程不僅彌補了個體差異，還滿足了學(xué)生和家長“學(xué)特長”的需求，豐富了校園文化生活，促進了藝術(shù)課程改革。

（二）豐富化

學(xué)校的藝術(shù)班本課程建設(shè)始于2009年，多年來始終堅持獨特性、實踐性、多樣性的開發(fā)原則，目前已經(jīng)形成了以民族器樂類為主的班本器樂課程，有竹笛、陶笛、中阮、二胡、空靈鼓、巴烏、民族鼓等二十余個類別。樂器對兒童大腦開發(fā)具有積極作用。學(xué)校基于多元智能理論，讓有特長的學(xué)生更專業(yè)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生人人成長，進階式發(fā)展。中國民族樂器包含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是美育的重要載體。藝術(shù)班本課程從器樂起源的了解，到傳承至今的經(jīng)典曲目的練習(xí)，讓學(xué)生在耳濡目染中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。通過民族樂器的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正提高了藝術(shù)素養(yǎng)，傳承文化根脈。藝術(shù)班本課程既有創(chuàng)新又有延承，演繹出鮮活多姿的活動樣式，深受學(xué)生喜愛。

在學(xué)科教學(xué)實踐中，藝術(shù)班本課程幫助師生打通學(xué)科之間聯(lián)系，增加學(xué)科融合。例如，語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》，當(dāng)鋼琴曲悠揚地響起，學(xué)生會情不自禁地閉上眼睛，想象月光照在大海上的情景，音樂能到達(dá)語言到不了的地方。學(xué)科與藝術(shù)的結(jié)合讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加深刻，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。

（三）整合化

在藝術(shù)班本課程內(nèi)容的選擇上，學(xué)校堅持“1+X”課程與活動雙動的原則，“1”是指進入課表的班本活動課程，是需要教師介入指導(dǎo)的課程類型；“X”是指學(xué)生可以利用自習(xí)、課下、課間等時間自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的項目，教師課上指導(dǎo)是為了學(xué)生課下自主，課下的創(chuàng)想是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、愿望、能力等，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和思考的成功體驗。

在藝術(shù)班本課程的實踐操作中，學(xué)校除了聘請高等專業(yè)院校的專家來校指導(dǎo)，還邀請有專業(yè)特長的家長志愿者來校進行班本課堂的指導(dǎo)與管理。家長的參與使有限的班本學(xué)習(xí)時間得以有效延伸，家校間形成了密切的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，學(xué)生在藝術(shù)班本課堂上快樂成長。

三、藝術(shù)班本課程的實施建議

（一）藝術(shù)班本課程如何選擇內(nèi)容

藝術(shù)班本課程強調(diào)學(xué)生的自主選擇。在課程選擇上，就是校本、班本、個體求最大公約數(shù)的過程。在課程領(lǐng)域方面，是校本導(dǎo)向、班本選項、個體層面融合。比如，學(xué)校倡導(dǎo)以民族器樂類課程為主建設(shè)班本器樂課程，這就是基于校本導(dǎo)向；班級確定學(xué)習(xí)哪種具體樂器、以哪種表演形式為主，就是班本選項；到了個體層面，就是主項兼容副項，才有了民樂與西洋樂器混編的場面。在課程內(nèi)容方面，是校本列主題、班本定節(jié)目、個體顯神通。比如，本學(xué)期學(xué)校設(shè)計了“放飛幸福夢，陽光下成長”藝術(shù)節(jié)活動主題，班級在校本主題的引領(lǐng)下從訓(xùn)練曲目選擇到表現(xiàn)形式緊扣學(xué)校主題，實現(xiàn)靈活多變、豐富多樣。

（二）藝術(shù)班本課程如何把握標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)班本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不像其他學(xué)科那樣能具象性表述，其寬泛靈動。國家課程中關(guān)于藝術(shù)教育的具體標(biāo)準(zhǔn)，教師要想在課堂教學(xué)中達(dá)成，可以通過校本、班本課程和學(xué)科實踐活動的有效銜接與推進。班級器樂項目作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班本藝術(shù)課程中通過小組合作，實現(xiàn)動能發(fā)展。這樣基于多元智能理論，讓有特長的學(xué)生更專業(yè)、有潛能的學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)生人人成長，不同進階，推進標(biāo)準(zhǔn)落地。

（三）藝術(shù)班本課程如何持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)班本課程的創(chuàng)設(shè)是生長式的。學(xué)校通過健全機制、規(guī)范課程管理，推動藝術(shù)班本課程從點到面實現(xiàn)有效落實。教師通過不斷提升專業(yè)水平，促進藝術(shù)班本課程長效實施；學(xué)校形成濃厚的藝術(shù)氛圍，家長與學(xué)校達(dá)成培養(yǎng)共識，促進藝術(shù)班本課程由表及里縱深式發(fā)展。有課時、有教師、有教材、有活動、有研討、有評價……藝術(shù)班本課程已成為學(xué)校課程建設(shè)中的重要組成部分。

四、藝術(shù)班本課程的成功啟示

在學(xué)校實踐層面，創(chuàng)設(shè)班本課程在很大程度上是為了充分發(fā)揮班級的主體作用，激發(fā)教師的積極性。從大格局上來看，班本課程應(yīng)該是學(xué)校課程的一部分。學(xué)校課程的班本化是課程建設(shè)與實施的底板，需要學(xué)校及教師對國家課程、地方課程有通透的理解。

（一）最近的課程和最遠(yuǎn)的目標(biāo)

這里的近和遠(yuǎn)是一種課程的辯證法，藝術(shù)班本課程的建設(shè)可能并非天然地離學(xué)生最近，但一定是學(xué)生的心之向往，能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)班本課程的目標(biāo)往往會超越國家課程標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)⑤^為寬泛的標(biāo)準(zhǔn)具體化，對藝術(shù)教育目標(biāo)的追求從培養(yǎng)興趣到形成技能，從發(fā)展特長到走向?qū)I(yè)，讓所有學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的定位。

（二）最低的舞臺和最高的參與面

班級對學(xué)生來說是其展示才華的基本舞臺，這舞臺有利于學(xué)生廣泛地參與，是實現(xiàn)課程價值的基本保證，有利于學(xué)校追求課程價值最大化。班級為學(xué)生提供陽光、自主、尊重的舞臺，讓每一名學(xué)生像花兒一樣綻放。學(xué)校的39個班級形成了15種器樂類別的組合效應(yīng)，班班上臺表演，生生上臺展示，實現(xiàn)“班班通藝，生生藝美”。

（三）最廣的視野和最好的選擇

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本場所，要打造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)無邊界教育的思想內(nèi)涵。藝術(shù)班本課程選擇以“能不能進入學(xué)生的生活”的問題導(dǎo)向為前提，基于學(xué)校實際、社區(qū)文化、家長需求和學(xué)生的成長實際，創(chuàng)造性地找到藝術(shù)班本課程建設(shè)的空間、資源，有效達(dá)成藝術(shù)班本課程建設(shè)的目標(biāo)，生成班級文化氣象，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

藝術(shù)走進班本，不是內(nèi)容和形式的簡單相遇，而是價值的種子向適合土壤的植入，是能力勢能在實踐時空的釋放，是以生為本理念下學(xué)校對豐富資源的選擇，是班級特色對學(xué)校文化的支撐，是課程浸潤對幸福教育的滋養(yǎng)。學(xué)校推進藝術(shù)班本課程多年，實實在在地把美育送到學(xué)生面前，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到藝術(shù)知識，這就是幸福教育的應(yīng)有之義。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：趙春艷）