高校傳統語音教室數字化轉型升級與應用

摘要：本文分析了數字化轉型升級的必要性和緊迫性，探討了如何將數字化教學工具融入到高校語音室的改造中，以及這種改造如何促進教學內容、方法和手段的現代化，以期能夠為高校傳統語音室的數字化升級改造提供應用實踐參考，推動高等教育教學質量的進一步提升。

關鍵詞：數字化；語音室；教學應用；教室改造

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）20-0000-04

引言

長久以來，語音室是培養學生語言聽、說能力的重要陣地。然而，隨著教育需求的不斷變化和教學方法的創新，傳統設施和功能在英語教學改革中已經顯現出明顯的局限性。例如，傳統語音室在教學內容上往往局限于語言的聽說訓練，使用場景過于單一，缺乏互動性和個性化教學的支持，同時也缺乏有效的互動和協作學習方式，并且難以對學生學習情況進行實時監控和反饋，難以滿足個性化教學需求。這種局限性在教學改革的新要求下顯得尤為突出。而數字化教學工具的引入，打破了傳統語音室的物理和信息壁壘，增加的智慧教學平臺、虛擬現實技術、互聯黑板等，能夠為學生提供更加豐富和個性化的學習體驗，同時也能夠為教師提供更加靈活和高效的教學支持，使得傳統語音室煥發新的活力。

數字化教學工具的集成

1.確定建設目標

在學校原有外國語視聽教學基礎上，打造以復合技術為元素的多模式教學體驗空間，拓展使用場景及使用人群，通過互動研討、VR、智慧黑板等技術賦能，達到虛實融合、互動研討與VR虛仿相結合，線上線下混合互動教學，其系統拓撲圖如下頁圖1所示。

2.完善語音教學系統

語音教學系統應集成聽力、口語、口譯教學的基本功能，支持屏幕廣播、雙軌錄音與回放、翻譯訓練、同聲傳譯等。考試模塊涵蓋口語、聽力、綜合及專業水平考試功能，支持脫機和遠程閱卷以及試卷分析，進而提升教學測評的效率與質量。[1]此外，學生可點播學習資源、參與配音練習、自助測試及電子作業提交等自主學習功能，教師可通過備課系統、學生管理及課程資料管理等功能優化教學準備與課堂管理。[2]

3.建設多功能智慧教學系統

引入集課堂教學、遠程互動、終端投屏、實時反饋于一體的多功能智慧教學系統，用以提升傳統語音室的教學體驗并擴展使用場景。在課堂教學方面，教師能夠通過無線投屏功能，靈活地將多種設備如智能手機、平板及計算機上的內容在大屏幕上展示，同時支持最多12個畫面的同屏對比，促進課堂的多元化交流。系統具備自動考勤與即時答題反饋功能，實時監測學生學習成效，幫助教師精準調整教學策略。[3]此外，學生可通過彈幕形式實時提問，教師能即刻收到反饋，形成良好的教學互動閉環，進而促進課堂的深度互動。為了深化學習合作，可以提供靈活的課堂分組協作模式，包括隨機、自由和固定分組，滿足不同教學活動需求。系統還支持多媒體與遠程視頻互動教學模式，實現跨越空間限制的高效互動。錄直播模塊則采用多畫面導播技術，能夠智能捕捉師生動態，無論是教師授課特寫、學生互動還是課件展示，均能流暢錄制，支持與騰訊會議、釘釘、Teams等第三方視頻會議系統的融合使用，拓寬教學場景。課后，師生可通過客戶端進行互評，促進雙方成長，確保教學質量持續優化。

4.采用智慧黑板

采用專為教育場景設計的數字化黑板操作系統，其核心特性在于雙聯屏設計和極簡交互，教師在開機后即刻進入教學狀態，提筆即可在左右屏幕上同時書寫，顯示不同或連續的內容[4]，確保了教學流程的連貫性和學生觀看的清晰度。課后，學生可通過掃碼輕松帶走板書內容，以便復習和鞏固未掌握的知識點。

在支持雙屏同顯、異顯和顯示課件連續頁的同時，系統還要具備一鍵錄制功能，能以32：9的視頻格式保存雙屏內容，并可以結合攝像頭，形成包含教師人像的數字人視頻，增強教學資源的多樣性和實用性。這樣就能夠充分賦能混合式教學，無論線上線下，還是跨校區乃至跨國界，都能通過主流視訊軟件輕松實現授課內容、教師影像及聲音的即時共享，為學生營造出身臨其境的學習體驗，打破地理界限，促進教育資源的廣泛交流與共享。

5.引入VR教學系統

引入VR教學系統，讓學生與虛擬現實的場景進行多感官互動，學生不再只是傳統課堂中的看客，而是視聽體驗中最真實的參與者與創造者[5]，同時使語音室這一傳統課堂煥發新的生機，形成多模式教學生態。VR教學系統包括VR頭盔、VR內容資源以及配套的互動教學軟件。系統播放VR資源，并通過定制化的智慧教學系統實現畫面的同步廣播，允許教師對VR內容進行批注和點評，同步錄制講解過程，形成微課分享給學生。此外，VR教學系統還支持遠程教學，借助互動錄播系統將VR資源畫面同步傳輸給遠程學生，實現線上線下混合互動學習。另外，還可以以虛擬現實技術為抓手，展現黨和國家的紅色精神，為大學英語教學提供新視角、新靈感、新思路、新素材，重構經典歷史場景，學生以第一視角沉浸式代入黨的重大歷史時刻，實現從“旁觀者”到“參與者”的轉變，讓黨史學習教育有機融入大學英語教學，實現“教育技術＋思政＋學科”的深度融合。

數字化教學工具下的教學模式

數字化賦能后的語音教室是一個經過重塑的綜合性、多系統組合的互動教學空間，將語音實驗室、VR互動教學、智慧課堂互動、智慧黑板、互動錄播等系統深度融合，構建和定制一體化互動教學生態，互動教學系統中的智慧教育客戶端軟件具有關聯其他系統功能，將語音實驗室、VR互動教學或其他應用軟件添加到主頁面中或懸浮工具條中，授課教師可根據教學場景靈活組合、切換，形成獨特的互動與個性化教學新模式。一體化操作界面如圖2所示。

教師利用智慧黑板實現互動教學，通過一鍵屏幕廣播將授課電腦畫面/VR畫面實時同步至學生端，確保高清視頻流暢播放。同時，教師可隨時對VR畫面、課件進行批注并分享，錄制知識點微課視頻，并一鍵分享至學生端。課堂答題功能支持一鍵發題、實時統計答題結果，促進學生互動。小組討論功能則支持教師發起討論話題，學生同步參與并提交成果，教師可進行點評。此外，學生還可申請向智慧黑板投屏演示VR課件，教師可將演示畫面廣播至學生端，實現VR資源的共享。智慧教學主機內置的自動錄播系統配合攝像機實現全自動錄制直播，并可接入智慧教育云平臺發布教學視頻。互動錄播系統則支持遠程聽課互動教室或遠程學生同步參與課堂互動，實現視音頻連麥互動交流，并同步錄制直播全過程。通過直播系統，VR視頻也可同步直播，遠程學生佩戴VR眼鏡即可同步觀看VR直播教學畫面。

挑戰與對策

高校語音室數字化轉型在實踐過程中，面臨著諸多挑戰，需要采取有效對策才能確保其順利實施并取得預期效果。

1.技術集成與兼容性問題

數字化教學工具的技術集成和兼容是語音室改造的核心挑戰之一。在構建綜合性多系統組合的互動教學空間時，需要將來自不同制造商、不同技術架構和協議接口的語音室、VR互動教學、智慧互動教學、智慧黑板和互動錄播等系統進行深度融合。同時，要以充分利舊為原則，通過定制化開發，由專業軟件團隊調優智慧教育客戶端軟件界面，使語音室、VR系統、智慧教學系統快速切換，同時支持其他軟件同步互動教學，保持系統間的高效互通。此外，開放式的接入模式和標準化接口設計，方便未來與其他教育技術系統的接入和功能擴展，從而構建一個高度兼容且可持續發展的教學技術生態。

2.教師培訓與技能提升

改造后的教學體驗空間，需要教師將傳統教學模式轉變為數字化、互動式教學模式，能夠熟練操作互動教學軟件進行課堂教學。部分教師可能對新技術感到陌生，缺乏應用經驗，難以充分發揮數字化教學工具的優勢。為了應對這一挑戰，在使用初期，要開展教師使用培訓，宣講和演示新教學工具的基本操作和功能，并提供詳細的紙質操作手冊同時拍攝視頻操作手冊，以便于交流傳播。建立配套技術支持服務機制，在所有教師首次使用時提供一對一跟課服務，以便教師在遇到技術問題時能夠及時得到幫助。同時，鼓勵教師間的技術交流，分享數字化教學工具的應用經驗，促進教師相互學習和共同進步。

3.教學資源的開發與共享

教學資源的開發與共享是實現教學創新的關鍵，但需要投入大量的人力、物力和財力，且資源質量參差不齊。因此，為了確保教學資源的開發和共享，需要建立教學資源庫共建共享平臺，允許教師和學生上傳、訪問和共享教學材料，如微課、VR全景資源、教學案例等。此外，應鼓勵跨學科合作，整合不同領域的資源，以支持多樣化的教學需求。與此同時，確保資源的版權和知識產權得到妥善管理，以促進資源的良性可持續開發。

結語

隨著教育技術的不斷進步，高校傳統語音室的數字化升級已成為提升教學質量和效率的關鍵途徑。語音室的數字化升級通過語音、VR教學與智慧教學系統的深度結合，保留了語言教學功能，同時又賦予了數字技術的新活力。這不僅提升了教學效率、學習體驗，還為傳統教學環境改造提供了新范式。

參考文獻：

[1]李俊，余秋蘭.數字語音室的構建與技術應用[J].科技資訊，2017，15（11）：211-212.

[2]黎秋艷，肖博懷，謝曉蘭，等.基于教、學、管、考一體化的高校智慧語音室的建設與研究[J].實驗室研究與探索，2022，41（08）：292-296.

[3]張紅艷.高校智慧教室建設與應用研究[J].中國教育技術裝備，2024（09）：41-43.

[4]張凱，呂戀生，楊康.智慧教室多屏互動交互策略研究——以中國礦業大學為例[J].現代信息科技，2024（07）：95-99+106.

[5]林西錦.VR技術應用于高校英語口語教學中的研究[J].對外經貿，2023（09）：89-91+107.

作者簡介：史萌，管理學碩士，工程師；孟崢，工學碩士，助理研究員；單存樂，工學學士，工程師；韓冰霜（通訊作者），工學碩士，天津大學資產與實驗室管理處副處長、副研究員。