新課標背景下初中化學實驗教學優化路徑探究

在化學教學中，許多教師由于課程進度和時間的限制，常常忽略實驗教學的重要性。化學實驗操作納入中考后，越來越多的教師開始重視實驗教學，但很多教師仍然未能真正理解其價值。他們沒有意識到，讓學生自主探究比單純傳授知識更為重要。因此，化學教師應改變傳統的教學觀念，重視實驗教學，并采用多種教學方法，豐富學生的實驗經驗，讓他們在實踐中學習和成長。

一、初中化學實驗教學的積極意義

第一，新課標強調培養學生的核心素養，而化學實驗教學正是實現這一新課標要求的重要途徑。通過實驗，學生不僅可以掌握科學探究的方法，培養嚴謹的科學態度和創新精神，還能提升科學思維能力和解決實際問題的能力。第二，化學實驗教學能夠有效地發揮學生的主體性。通過親自動手操作，學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的對象。實驗教學可以激發學生的好奇心和探究欲望，使他們在動手實踐中體驗科學探究的樂趣，增強自主學習能力。第三，實驗教學是化學教育中不可或缺的一部分。它為學生提供了深入探究的學習機會。在實驗過程中，學生可以通過觀察現象、設計實驗、分析異常和交流結果等環節，深入探究化學原理和應用。這種探究式學習能幫助學生發現問題、解決問題，并拓展他們的思維能力。通過實驗，學生能將化學知識與生活實際相結合，加深對化學原理的理解。

二、初中化學實驗教學質量提升策略

（一）借助化學微課視頻，進行趣味課堂導入

新課標強調，教學過程應當注重實踐性和綜合性，以培養學生的核心素養為目標。教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的主角，站在學生的立場設計教學活動。特別是對于剛剛接觸化學這門學科的初中生來說，一個生動有趣的課堂可以極大地提高他們的學習興趣和參與度。為了打造這樣的課堂，教師可以從學生的興趣出發，以實驗的方式導入新課。利用現代信息技術，如微課程視頻來引起學生的興趣。這些簡短的視頻聚焦于特定的知識點或技能，并且與即將進行的課堂實驗緊密相關，能夠迅速地吸引學生的注意力。例如，教師在向學生講解滬教版化學九年級教材第一章中的“怎樣學習和研究化學”時，可以準備一個微課程視頻，展示化學實驗室的布局和重要的實驗器材。通過觀看視頻，學生不僅能夠對實驗室環境有一個直觀的了解，還能夠對如何進行化學實驗和探究有初步的認識。這樣能有效地激發學生對化學的好奇心和求知欲，使學生對接下來的授課內容產生興趣。

（二）有效結合單元內容，開展課堂實驗操作

將化學實驗與單元教學內容有機結合，是提高實驗教學效果的關鍵。在教學過程中，教師應根據教學目標和學生的認知水平，設計和安排相應的實驗活動，確保實驗教學與課堂教學緊密結合。例如，在講解“性質活潑的氧氣”的相關知識點時，教師可以利用3種常見的制氧實驗方法進行教學，即高錳酸鉀分解、過氧化氫分解和加熱氯酸鉀。教師可以通過簡短的理論講解，幫助學生理解氧氣的重要性和它的活潑性質。隨后，可以引入3種制氧的方法，并詳細說明每種方法的實驗原理和步驟。為確保學生對每種方法都有初步的了解，還可以播放相關的實驗演示視頻，讓學生直觀地看到實驗過程中的關鍵步驟和注意事項。在實際操作中，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組選擇一個他們感興趣的制氧方法來進行實驗。在小組內部，學生需要進行明確的分工與合作，確保每個成員都有任務。例如，一名學生負責搭建實驗裝置，另一名學生負責氣密性檢查，其他學生則負責觀察和記錄實驗現象。這樣不僅能提高學生的合作能力，還能讓他們在實際操作中體驗科學探究的過程。在實驗過程中，教師應適時進行指導，確保學生規范操作及學生的人身安全。學生在操作過程中可能會遇到各種問題，如裝置漏氣、反應不明顯等，此時教師可以引導學生分析問題所在，并嘗試讓學生自主解決，培養學生的科學思維和解決問題能力。實驗結束后，每個小組需要對實驗結果進行匯報和討論。學生可以展示他們的實驗記錄，描述實驗現象，并結合理論知識進行對比。這種方式不僅能夠加深學生對化學反應原理的理解，還能讓學生在討論中發現自身的不足之處，并學習他人的經驗，增強學習效果。

（三）增設趣味實驗環節，激發學生學習興趣

趣味實驗能夠極大地激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習化學知識。教師可以根據學生的興趣和教學內容，設計一些簡單而有趣的實驗活動，讓學生在動手操作中體驗科學的樂趣。例如，“魔棒點燈實驗”是一個神奇而有趣的化學實驗，它所需的實驗材料包括無水乙醇、高錳酸鉀晶體、濃硫酸、蒸發皿、藥匙和玻璃棒等。教師可以通過演示這個實驗，吸引學生的注意力并激發他們的好奇心。教師先取少量無水乙醇放入蒸發皿中，然后取少許高錳酸鉀晶體放入一個小燒杯中。接下來，用玻璃棒蘸取少量濃硫酸，并將其與燒杯中的高錳酸鉀晶體混合攪拌。最后，將玻璃棒放入蒸發皿中，讓學生觀察實驗現象。當3種物質混合后，學生會驚訝地發現火焰迅速升起，場面十分壯觀。這個實驗不僅展示了化學的神奇，還揭示了化學反應的規律，從而激發學生的好奇心和探索欲望，使學生思考為什么會出現這種現象，并試圖通過觀察和推理來尋找其中的規律。這種探究過程培養了學生的觀察和思維的能力，增強了他們的科學素養。通過“魔棒點燈實驗”，學生能夠充分感受化學的魅力，培養對科學探究的興趣。同時，這個實驗為學生提供了一個探索化學反應原理的機會，讓他們充分感受學習的樂趣和成就感。此外，教師還可以進一步引導學生討論實驗中的化學原理，如高錳酸鉀的氧化性和濃硫酸的脫水作用，幫助學生更深刻地理解實驗現象背后的化學知識。這種教學方法不僅符合新課標的要求，還能有效地促進學生核心素養的發展。

（四）布置個性化實踐作業，引導學生自主探索

個性化的實踐作業能夠極大地激發學生的自主探究精神，培養他們的創新能力和實踐能力。通過設計和布置具有開放性和探究性的實踐作業，教師可以引導學生在課外進行自主實驗和探究，從而深化課堂教學效果，促進學生的全面發展。教師應根據教學內容和學生的興趣，精心設計實踐作業，確保作業既有挑戰性，又能激發學生的好奇心和探究欲。例如，在講解酸堿平衡時，教師可以布置探究不同物質酸堿性的作業。學生可以利用家中常見的物質，如檸檬汁、小蘇打、醋等，使用自制的指示劑（如紫甘藍提取液）來測試這些物質的酸堿性。通過這樣的實驗，學生不僅能鞏固課堂上學到的知識，還能在動手實踐中體驗科學探究的樂趣。同時，教師可以引導學生自制火山噴發模型。教師可以提供一些基本的指導，例如，用小蘇打和醋來模擬火山噴發的原理，讓學生在安全的條件下進行實驗。學生需要設計實驗裝置，選擇材料，進行實驗并記錄觀察結果。這個過程不僅讓他們了解了火山噴發的化學反應原理，還培養了他們的動手能力和創造力。此外，教師還可以鼓勵學生做一些更具探索性和創造性的實驗項目。例如，讓學生設計一個收集太陽能的簡單裝置，或者探究不同材料的導電性。這樣的作業不僅需要學生應用已學的化學知識，還要求他們進行查閱資料、設計實驗、分析結果等一系列科學探究活動，從而提升他們的綜合能力。在布置個性化實踐作業時，教師應注重作業的開放性和自主性。作業的開放性，意味著作業不應有唯一的答案，學生可以根據自己的興趣和理解，自由設計和實施實驗。作業的自主性，則強調學生在實驗過程中要獨立思考和操作，教師只提供必要的指導和幫助。這種方式能夠培養學生的自主學習能力和創新精神，激發他們對科學探究的熱情。

三、結語

在新課標背景下，優化初中化學實驗教學不僅是教育發展的要求，還是教師教學能力提升的有效途徑。通過創新教學方法、借助化學微課視頻和趣味實驗等手段，能夠有效地激發學生的興趣，深化他們對化學知識的理解。教師可通過布置個性化的實踐作業，鼓勵學生自主探究，培養他們的創新思維能力和實踐能力。這種多維度的教學策略，可以有效地提升課堂教學的質量。化學教師要持續探索和創新，不斷反思和改進教學方法，努力為學生創造更加豐富多彩的學習體驗。唯有如此，才能培養出具有科學精神和實踐能力的新時代學生，為未來社會的發展和進步貢獻智慧和力量。

（責任編輯：謝璐）