數學課堂教學滲透勞動教育的路徑探究

摘要：數學是基礎教育的重要學科，不僅要承載著傳授知識、培養思維能力的任務，還要在教學過程中融入勞動教育元素，促進學生全面發展。通過在數學課堂教學中滲透勞動教育，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動習慣，同時增強數學學習的實踐性和趣味性。然而，當前數學課堂教學滲透勞動教育存在一些問題，如融合方法單一、融合深度不足、勞動教育素材開發不充分等。為解決這些問題，教師應積極挖掘數學教材中的勞動教育素材，布置將數學與勞動教育融為一體的作業任務，并采用綜合評價體系來評估學生的學習成效，旨在引導學生從勞動的角度探索數學的魅力，從數學的角度感知勞動教育的價值，最終實現學生勞動素養和數學素養的同步提升。

關鍵詞：小學數學；勞動教育；滲透；勞動素養；數學素養；路徑

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0137-04

要讓勞動教育在學生心中真正生根發芽，教師要深刻認識到其重要性。教師可以從多角度入手，給予學生正確的教育和引導，使學生在積累數學知識、探究數學問題的同時，也能增強勞動意識，掌握更多的勞動技能。這樣的教學方式，不僅能夠促進學生的全面發展，更能為他們的健康成長奠定堅實基礎。本文對數學課堂教學滲透勞動教育的路徑進行探討，以期為教師提供有效的教學策略，幫助他們在實踐中更好地融合數學與勞動教育。

一、數學教學與勞動教育融合的價值

1.激活學習興趣，增強學習動力

在當前教育改革背景下，數學教材正不斷優化和完善，其中蘊含豐富多樣的素材，包括生活化元素和勞動教育素材。當教師從教材中篩選合適的勞動教育素材融入數學課堂教學時，學生能夠從多角度感受到數學學習的樂趣。這種融合，不僅能夠使學生在積累數學知識的同時形成較強的勞動意識，還能激發他們的學習動力，使他們對數學學習產生濃厚的興趣。

2.提升綜合素養，促進全面發展

勞動教育在培養學生勞動意識、幫助學生掌握勞動技能方面具有顯著的促進作用。數學課堂教學與勞動教育的融合，能夠讓學生在探究和實踐過程中掌握更多的勞動知識和數學知識，深刻認識到勞動的重要性和必要性，形成正確的勞動意識和思想觀念。同時，通過參與不同類型的勞動教育活動，如社會服務、趣味活動等，學生的實踐能力和數學應用能力能夠得到提高，團隊合作能力、問題解決能力和創新能力也能得到有效鍛煉，為其全面發展奠定堅實基礎。

3.鍛煉實踐能力，培養操作技能

在數學課堂中融入勞動教育后，教師能夠為學生提供更多實踐的機會，進而實現學生實踐能力和數學素養的同步提高。通過設計一些與勞動緊密相關的數學實踐活動，如計算花壇的面積、估算農作物的產量等，學生不僅能夠掌握應用數學知識的方法，還能在實踐操作過程中提高動手能力和實踐能力。這種融合，能夠使學生更好地將數學知識應用于實際生活中，從而培養他們的實踐能力和操作技能。

二、數學與勞動教育融合存在的問題

1.融合方法單一，缺乏創新性

在當前教育實踐中，數學與勞動教育的融合往往呈現出單一且缺乏創新性的局面。部分教師仍然拘泥于傳統的教學方式，僅僅是在數學課堂中簡單地加入一些勞動元素，而沒有真正去探索和嘗試如何將二者有機地結合在一起。這種融合方式缺乏深度和廣度，沒有充分考慮到學生的實際需求和學習特點，因此難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，融合方法的單一性，也會使得數學與勞動教育的各自優勢無法得到充分的發揮，從而影響教學效果的提升。

2.融合深度不足，缺乏針對性

數學與勞動教育的融合不僅需要形式上的結合，更需要內容深度上的融合。然而，在實際教學中，這種融合往往只是停留在表面，缺乏深入的探討和實踐。部分教師對學生的身心發展特點和學習需求了解不足，導致他們在設計融合教學時缺乏針對性和實效性。這種淺層次的融合不僅無法幫助學生真正理解數學與勞動之間的內在聯系，也難以提升學生的綜合素養和實踐能力。

3.教材資源挖掘不足，勞動教育素材開發不充分

數學教材作為數學與勞動教育融合的重要載體，其資源的挖掘和利用程度直接影響著融合教學的效果。然而，在實際教學中，教材資源的挖掘并不充分。部分教師既沒有深入挖掘教材中的勞動教育素材，也沒有根據學生的實際需求和興趣進行有針對性的開發和利用。同時，由于缺乏對教材的深入挖掘和有效利用，部分教師在進行教學時難以找到合適的切入點進行勞動教育，從而會影響教學效果。

三、數學課堂教學滲透勞動教育的路徑

1.挖掘數學教材中的勞動教育素材

（1）靈活運用情境圖。北師大版數學教材的一大顯著特點就是其生活性，即數學知識與日常生活的緊密關聯。該教材摒棄傳統的“例題”模式，通過問題串和情境圖的有機融合，創新性地幫助學生理解和掌握數學知識。教材中蘊含大量的情境圖，其中許多都與勞動息息相關，展示豐富多樣的勞動項目，如背土豆、拔蘿卜、回收廢品、做家務等，為學生提供一個直觀感受數學與生活、數學與勞動緊密聯系的平臺[1]。例如，在教學“生活中的數”一課時，教師可以充分利用教材中的“快樂家園”情境圖，引導學生觀察圖中的勞動場景，如人們正在菜園里拔蘿卜、在河邊放鴨子等，并讓他們嘗試從數學的角度去描述這些場景。教師可以提問：圖中一共有幾個人在勞動？他們分別進行了哪些勞動？你能數出菜園里有多少個蘿卜嗎？以此引導學生深入思考，將數學知識與勞動場景相結合。通過這樣的問題引導，學生不僅能在勞動情境中學習計數、比較等基本的數學知識，還能逐漸意識到數學與日常生活的緊密聯系，特別是與勞動的關聯。

（2）靈活運用練習題。在數學課堂教學中，教師應具備敏銳的洞察力，善于從多角度、多層面挖掘勞動教育素材。北師大版數學教材中蘊含大量借助勞動項目方式呈現的練習題，這些素材為勞動教育與數學課堂教學的有機結合提供豐富的資源[2]。教師應充分利用這些練習題，引導學生在解決數學問題的同時，深入體會勞動的價值和意義，從而實現數學知識與勞動教育的深度融合。例如，在教學“加與減（一）”一課時，教師可以充分利用教材中的相關練習題，如“摘黃瓜”“小兔拔蘿卜”等，這些題目不僅能夠鍛煉學生的計算能力，還能讓他們在實踐中體會到了勞動的樂趣和價值。教師可以引導學生思考：在摘黃瓜的過程中，如果有10根黃瓜，摘走了3根，那么還剩下多少根？或者在小兔拔蘿卜的情境中，如果小兔一共拔了5個蘿卜，吃掉了2個，那么它手里還剩下多少個蘿卜？通過這樣的教學方式，教師在引導學生解決數學問題的同時，也能讓他們深入體會勞動的價值和意義。

（3）靈活運用綜合與實踐。在數學課堂教學中，綜合與實踐是一個至關重要且不可或缺的組成部分，其教學目標是培養學生運用數學知識解決實際生活問題的能力[3]。為了實現這一目標，教師應從多個角度深入分析和解讀教材內容，精心篩選更多能夠融合勞動教育和數學課堂教學的素材，并據此設計開展一系列豐富多彩的實踐活動。在實踐活動中，學生可通過動手操作，靈活應用數學知識，并深刻體會勞動的價值。例如，在教學一年級數學上冊時，教師從勞動教育的角度出發，積極設計和組織多種類型的實踐活動。1）“我的書包我整理”活動。在這個活動中，學生需要親自動手整理自己的書包，將書本、文具等物品按照位置、分類和順序要求擺放整齊。通過這個過程，學生不僅能夠靈活運用所學的位置、分類和順序等數學知識，還能培養自己的自理能力和責任感，深刻體會到“自己的事情自己做”的重要性。2）“小小圖書管理員”活動。在這個活動中，學生可以扮演圖書管理員角色，他們需要運用所學的位置、分類和順序等數學知識，將圖書按照不同的主題、作者或出版社等進行分類和排序，方便讀者借閱。3）“制作數學信息卡”活動。在這個活動中，學生需要制作一張包含數學信息的卡片，如數字、圖形、公式等，他們要運用所學的“生活中的數”的知識，設計出具有創意和實用性的數學信息卡。通過這個活動，學生不僅能夠提升自己的設計能力和動手操作能力，還能增強自己的勞動意識，學會將數學知識應用于實際生活。這些實踐活動都與勞動教育緊密相關，它們能從多個角度入手，有效提升學生的勞動意識和勞動素養。

2.布置數學與勞動教育為一體的作業

（1）在課前預習作業中加入勞動教育。在教育改革背景下，教師應將教學重點放在提高學生自主學習能力上，需要精心設計并布置課前預習任務[4]。具體而言，教師應根據學生的身心發展規律和學習特點，結合數學課堂教學內容，布置難度適中的課前預習勞動實踐作業。例如，在教學“2的乘法口訣”一課時，教師可以巧妙地將勞動教育與課前預習相結合，設計一系列既有趣又有實踐性的預習作業。教師可以引導學生思考這樣一個生活場景：假設你負責為家庭成員擺放餐具，每個人需要一雙筷子，那么為兩位家庭成員擺放筷子時，你需要拿出多少根筷子呢？如果是三位、四位或者五位家庭成員，又分別需要多少根筷子？通過這樣的實際問題，讓學生在實際操作中感知和理解“2的乘法口訣”，同時培養他們的勞動意識和責任感。此外，教師可以進一步拓展預習作業，如讓學生觀察家中的物品，找出可以用“2的乘法口訣”來計算的實例，并嘗試編出相應的乘法口訣。通過這樣的課前預習作業，教師不僅能夠將教學重點放在提高學生自主學習能力上，還能通過勞動實踐方式，讓學生在實際操作中感知和理解數學知識，從而激發他們的學習興趣。

（2）在課堂練習作業中加入勞動教育。在數學課堂教學中，教師應深入挖掘教材中的勞動教育元素，將數學課堂教學與勞動實踐緊密結合[5]。通過深入解讀教材，可以發現，很多練習題都與勞動實踐緊密相關，這些練習題不僅能夠有效檢驗學生對數學知識的掌握情況，還能為勞動教育與數學課堂教學的融合做好充分準備。因此，教師應充分利用這些練習題，引導學生在勞動實踐中運用數學知識，感受數學的魅力，從而培養學生的勞動觀念和實踐能力。例如，在教學“有趣的圖形”一課時，教師可以巧妙地將勞動教育與課堂練習作業相結合。教師可以依據教材中的課堂練習題布置作業：讓學生在家中尋找各種基本圖形的實物，如圓形的碗、正方形的書本、三角形的交通標志等，并測量它們的尺寸，記錄下來。然后，教師可以引導學生利用這些圖形實物進行創意拼圖，制作出具有實用性的勞動作品，如一個由不同圖形組成的筆筒或一個不同圖形拼接的畫框。通過這樣的作業設計，學生不僅能夠在實踐中運用數學知識，還能在勞動過程中感受數學的價值。

（3）在課后拓展作業中融入勞動教育。在數學課堂教學中，課后拓展作業是鍛煉學生學以致用能力、實現知行合一的重要途徑[6]。課后拓展作業不僅能夠幫助學生鞏固和深化課堂所學知識，還能夠培養他們的實踐能力和創新意識。因此，教師需要從數學和勞動的角度出發，精心設計多樣化的課后實踐作業，旨在提高學生的勞動意識和數學素養。例如，在教學“認識鐘表”一課時，教師可以將勞動教育與課后拓展作業相結合，設計一項既有教育意義又充滿趣味性的實踐作業。教師可以布置一個課后拓展作業：讓學生在家中觀察并記錄自己一天中的時間使用情況，包括起床、吃飯、上學、放學、做作業、睡覺等各個時間段。然后，學生需要根據這些記錄，制作一個個性化的作息時間表，并在每一個時間段繪制對應的鐘表圖示，準確標記時針和分針的位置。此外，教師應鼓勵學生在作息時間表中安排一些家務勞動，如整理房間、洗碗、澆花等，讓學生在實踐中感受勞動的樂趣。

3.采用數學與勞動教育融合的綜合評價

（1）構建融合性的評價體系。為了準確衡量學生在數學與勞動教育融合過程中的學習成效，教師需建立一套綜合性的評價體系。這一體系的設計應充分考慮數學與勞動教育的雙重目標，確保評價內容既涵蓋數學知識的掌握程度，又包括勞動技能的培養狀況、創新思維的發展水平等。通過明確具體的評價指標和細則，如數學概念的理解深度、勞動工具的熟練使用程度、解決問題的創新思路以及實際項目的完成情況等，教師能夠更加科學地評估學生的學習進展，并據此靈活調整教學方向和方法。這樣的評價體系不僅有助于學生發現學習過程中存在的問題，還能有效促進其勞動素養和數學素養的形成[7]。

（2）融合線上與線下評價方式。在數學與勞動教育融合過程中，教師應充分利用線上與線下相結合的評價方式，以全面捕捉學生的學習狀態和實踐表現[8]。在線上評價方面，教師可以借助現代信息技術手段，如微信、QQ等社交平臺，讓家長拍攝并上傳學生在家中的學習過程和勞動情況，從而實現學生、教師、家長三方的共同評價。在線下評價方面，教師可以通過課堂觀察、作品展示、口頭測試等傳統方式，更加直觀地了解學生的學習狀態。通過結合線上與線下評價方式，教師能夠獲得更加全面、準確的學生學習情況，為教學調整提供有力依據，同時也能更好地促進家校合作，共同關注學生成長。

（3）運用成長記錄袋進行綜合評價。在“雙減”政策背景下，教師應遵循以生為本的教學原則，為每個學生建立學習成長記錄袋，這是評價學生學習情況的重要方法[9]。成長記錄袋的內容可以包括學生的數學作業、勞動作品、項目報告、反思日志等，這些材料能夠真實地反映學生的學習軌跡和進步情況。通過定期翻閱成長記錄袋，學生可以清晰地看到自己的成長和變化，從而感受成功的樂趣并激發進一步學習的動力。同時，教師也可以通過成長記錄袋深入了解學生的成長情況，發現教學中的問題和不足，并據此及時調整教學方法。運用成長記錄袋進行綜合評價，不僅有助于實現數學與勞動教育的深度融合，還能促進學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，數學課堂教學與勞動教育的融合，不僅可有效活躍課堂教學氛圍，還能顯著提高學生的綜合素養，為其未來發展和成長做好充足準備。教師應細致分析數學教材，發掘其中蘊含的勞動教育元素，讓學生理解數學知識的實用價值，同時感受勞動創造美好生活的真諦。布置作業時，教師應注重將數學知識與勞動實踐活動相結合，設計一些需要學生動手操作的任務，這樣的作業既能鞏固數學知識，又能培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。此外，在評價學生的學習成效時，教師應建立一套包含數學知識掌握程度、勞動技能運用、團隊合作表現、創新思維等多個維度的綜合評價體系，鼓勵學生不僅要在數學理論上有所建樹，也要能在勞動實踐中展現才華，從而全面促進學生的個性化發展和綜合素質的提升。

參考文獻：

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Exploration of the Path of Integrating Labor Education into Mathematics Classroom Teaching

Li Liang

（Anhui Province Lingbi County Xiguan Primary School， Lingbi 234200， China）

Abstract： Mathematics is an important subject in basic education， which not only carries the task of imparting knowledge and cultivating thinking ability， but also should integrate labor education elements into the teaching process to promote students’ comprehensive development. By integrating labor education into mathematics classrooms， students can establish correct labor concepts， cultivate good work habits， and enhance the practicality and fun of mathematics learning. However， there are some problems in current integrated teaching， such as single integration methods， lack of innovation， insufficient depth of integration， and lack of pertinence. To address these issues， teachers should actively explore labor education materials in mathematics textbooks， assign homework tasks that integrate mathematics and labor education， and use a comprehensive evaluation system to evaluate students’ learning outcomes. The aim is to guide students to explore the charm of mathematics from a labor perspective， perceive the value of labor education from a mathematical perspective， and ultimately achieve synchronous improvement of students’ labor literacy and mathematical literacy.

Key words： primaryschoolmathematics； laboreducation；infiltration；labor literacy；mathematicalliteracy； route