校企融合下大學生思想政治教育協同發展機制研究

摘要：在大學生思想政治教育中融入職業精神、知識技能培訓、企業文化等內容，有利于促進學生的全面發展，引領學生健康成長，增強學生職業適應性。在校企融合背景下，高職院校應建立“縱向貫通、橫向聯動、內外協同”的思政教育機制，通過思政教學隊伍建設、教學資源整合、教學方法創新以及完善評價體系，推動思政教育與職業教育的深度融合，培養符合社會需求的高素質技術技能人才。

關鍵詞：校企合作；大學生；思想政治教育；協同發展機制；人才培養

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0033-04

基金項目：汕頭職業技術學院黨建研究中心2022年度黨建研究專項課題“校企融合下大學生思想政治教育協同發展機制研究”（項目編號：2022Y06）

校企合作是我國高等職業教育改革和發展的方向，大力推進校企合作、工學結合是高職人才培養模式改革的必然要求和發展趨勢[1]。《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》強調建立行業產教融合共同體，根據產業鏈對人才的需求實施多元培訓模式，提供行業所需的可靠人力資源。2023年，國家發展改革委會同有關部門研究制定了《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，強調產業需求要更好融入人才培養全過程，逐步形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局[2]。由此可見，職業院校推進校企合作、產教融合勢在必行，能使傳統的教學模式發生根本性的轉變，讓學生參與到工學交替、半工半讀和頂崗實習等教育模式中，使原有思想政治教育工作培養方式受到挑戰。學生從學校走向企業，在生活方式、人際交往、傳統學習方式上產生了很大的改變，使高職院校在學生思想政治教育工作上也由傳統的校內培養模式逐步走向多元和開放環境之中，對高職院校思想政治教育提出了新的挑戰。

一、校企合作背景下大學生思想政治教育存在的問題

1.教學主體存在重技能輕思政的問題

在校企合作模式中，主要目標是提高學生的專業技能，使之能夠符合崗位的需求。基于這種目標設定，高職院校往往強調實用技能的傳授，而企業更關心通過這種合作提高自身的生產效率和經濟效益，導致教學主體存在重視技能訓練而忽視思想政治教育的問題。長此以往，學生可能在技術技能的提高上有很好的表現，但在理解和承擔社會責任、形成正確“三觀”方面則可能存在不足。

2.思政教學隊伍知識結構存在缺陷

在校企合作模式中，高職院校的部分教師缺乏在企業工作的經驗和對企業文化以及職業崗位的了解，因此在講解理論知識時難以結合企業的實際操作和工作環境，使得教學內容往往停留在表層。而企業技術人員雖具備豐富的實踐經驗和技術知識，但在思想政治理論知識與思政教育的開展能力方面卻顯得力不從心，在實習實訓過程中雖能夠傳授專業技能，卻往往忽視了思政教育的同步進行。

3.思政教學內容針對性不足

在校企合作模式中，思政教學內容針對性不足的問題日益凸顯，這不利于學生全面發展和實際能力的提升。思政教學內容缺乏與企業實際需求相結合，尤其是在職業道德、團隊協作、企業文化等方面的教育顯得較為薄弱，導致學生在進入企業后，雖然理論知識扎實，但在應對具體問題時往往缺乏實際操作能力和適應性。企業在參與思政教育的過程中，側重于讓學生迅速適應企業的操作流程和管理體系，而對學生的思想道德培育則關注不足。這種偏重于實用的教育方式，忽視了思政教育在培養學生理想人格和社會責任感方面的重要作用。

4.思政教育成效評價體系不完善

校企合作模式中，思政教育成效評價體系不完善的主要問題包括評價維度、評價主體過于單一，評價機制僵化等。體現在只注重學生的學業成績和技能表現，忽略了對學生思想政治素養、企業文化適應能力等方面的評價；過多依賴于思政教師的主觀判斷，缺少企業導師、同事及行業專家等多元化評價主體的參與；缺少動態跟蹤和實時反饋機制，很難及時準確地反映學生的實際表現和成長需要，也不利于教育內容和方法的及時調整[3]。

二、大學生思想政治教育在校企合作中的重要性

1.思政教育融入職業精神，可促進學生全面發展

在我國逐漸發展成為制造強國的過程中，勞動者除了具備專業技能外，更需具備良好的職業道德和職業素養，如愛崗敬業、精益求精、創新發展精神等。這些職業精神是工作效率和質量的重要保證，也是現代勞動市場中不可或缺的競爭力。在這樣的背景下，在思政教育中融入職業精神顯得尤為關鍵，可以使學生深入理解職業精神的深層意義，更可通過工程實踐案例分析、崗位實踐等多種教學手段，讓學生在實踐中領會職業精神的內涵。這種教育方式有效地結合了職業技能訓練和思想品德教育，有利于培養學生自主創新的意識和積極向上的專業行為。這種教育模式既能滿足社會對高素質技術技能人才的需求，也能讓學生在未來的職場競爭中占據有利位置，從而更好地適應社會的發展，實現個人價值和社會價值的雙重提升。

2.思政教育融入知識技能培訓，可引領學生健康成長

傳統的教育模式過于注重知識和技能的灌輸，而忽視了思想品德的培育，這種教育方式很容易培養出具備專業技能卻缺乏社會責任感的人才。鑒于此，將思政教育融入到知識技能培訓中變得尤為重要和迫切，能使學生在掌握實用技能的同時，培養良好的職業道德、法治意識和社會責任感，有助于解決專業教育與思政教育的割裂問題，促進學生的全面發展。例如，在技能訓練中融入職業生涯規劃指導、在實習期間安排思政教育課程和進行職業道德講座等，都是促進學生全面發展的有效手段。將思政教育與知識技能培訓有效融合，不僅有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能激發學生積極向上的職業情懷，為社會輸送高素質復合型人才，從而更好地滿足社會和市場的需求。

3.思政教育融入企業文化，可增強學生職業適應性

在校企合作過程中，提升學生的職業適應性是至關重要的一環。這不僅僅體現在學生能夠掌握必要的專業知識和技能，更重要的是能夠理解并融入企業文化中。企業文化是企業的靈魂，包括企業的使命、愿景、價值觀以及行為規范。在校企合作過程中，學校可與企業共同努力，將這些文化元素融入課程設計和教學實踐中，通過實際案例學習、企業內部講座、實地考察等方式，讓學生不僅了解企業的運營模式和技術流程，還能感受企業的文化氛圍和精神面貌。這種教育方式不是理論上的灌輸，而是讓學生在實際的工作環境中，親身實踐和體驗社會主義核心價值觀如何在企業日常運營中得以體現和踐行。這樣的學習過程，能夠讓學生對職業有更深的認同感，培養其良好的社會責任意識和職業道德規范。

三、校企合作背景下大學生思想政治教育協同發展機制的構建策略

在校企合作背景下，將思想政治教育與知識技能教育相融合，要使各類實習課程與思政教育同向同行，以形成協同效應為目標，促進思想政治教育與知識技能教育互相滲透。為此，高職院校應構建“縱向貫通，橫向聯動，內外協同”的思政教育機制，從校企合作組織、思政教學隊伍、教學資源、教學方法、教學評價等方面進行全方位的改革和創新[4]。

1.縱向貫通，理清思政教育工作職責

在校企合作過程中，學校和企業是學生培養的雙教育主體，各主體需要縱向理清各自在思政教育中的職責，才能形成黨建引領、部門配合、教師教學、學生學習的縱向工作格局，為校企合作中的思政教育提供組織保障。一方面，在校企合作模式下，高職院校必須明確自身在思政教育中的角色與職責。學校黨委作為學校的決策和領導核心，其主要責任是確立校企合作的思政教育方針、政策和目標。學校黨委辦公室則承擔著具體落實學校黨委決策和監督執行的責任，應通過有效協調馬克思主義學院、其他二級學院、課程思政研究中心等機構的合作，形成一個貫穿教學、科研、管理等多個層面的組織架構，以保證思政教育的順利實施。馬克思主義學院負責系統地開展思政理論課程教學，其關鍵在于將理論與實踐相結合，引導學生深入理解社會主義核心價值觀。課程思政研究中心則需側重于研究和創新課程思政的教學方法與內容，通過課程改革推動思政教育與專業教學的深度融合。與此同時，各二級學院應依據專業特色和學生需求，開發符合時代要求的思政教育課程，拓展思政資源渠道，為學生提供豐富的學習內容和實踐平臺。另一方面，企業在校企合作中的角色同樣至關重要。企業黨支部不僅要強化自身政治核心的作用，確保企業參與校企合作的方向和步驟與國家教育方針政策相一致，還應積極參與思政教育的具體實施過程。企業不僅可以提供實習基地，更應結合自身運營特點和企業文化，為學生提供實踐學習的機會，同時開發一些融入企業文化和職業道德的思政課程，幫助學生提高職業素養，培養學生的社會責任感和職業榮譽感。企業的校企合作部門作為學校和企業之間的橋梁，不僅要監督和評估合作效果，還需要根據反饋及時調整和優化合作計劃，確保思政教育目標的達成。在縱向貫通的框架下，形成從頂層到基層、從校內到校外的全覆蓋工作格局，能夠為高職院校培養適應社會發展需求的高素質技術技能人才奠定堅實基礎。

2.橫向聯動，構建思政教育協作機制

在校企合作背景下，思政教育的有效實施不能僅依靠學校內部的力量，還要依賴于與企業之間的緊密合作。這種協作不僅需要縱向的聯系，更依賴于橫向聯動，即校企雙方部門間的協同合作，這是構建高效思政教育協作機制的關鍵環節[5]。在構建橫向聯動的過程中，學校和企業都應重視以下幾個方面，確保思政教育能夠與企業實際需求和社會發展緊密結合，同時提升其效果和實效性。首先，學校黨委與企業黨支部之間的聯動不僅是實現橫向協作機制的關鍵環節，也是校企合作中提升思政教育深度與廣度的基石。應通過定期召開協調會議，就思政教育的總體方向、具體內容及實施方式進行詳細討論，確保教育活動與企業的實際需求和社會發展趨勢同步。會議可以以周期性工作匯報、專題研討或案例分享會的形式進行，學校和企業可以就思政教育的方向和內容進行深入交流，共同規劃和設計思政教育課程和活動，討論改進思政教育的策略和方法，立足于專業特色，引導學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。同時，學校和企業可以通過聯合開展教研活動和實踐案例研討會，將企業實際需求和最新技術動態引入課程內容和教學方法的設計之中。教研活動可以圍繞如何將馬克思主義基本理論與當前社會經濟情況相結合進行，探索如何通過課程思政加強學生的理論素養和實踐能力。案例研討會則更側重于分析具體的行業案例，讓學生在解決實際問題中學習并提升批判性思考和解決問題的能力。這種橫向跨部門的合作不僅能有效地優化教育資源，促進教育質量的提升，還能使思政教育更加符合行業需求，更好地服務于學生的全面發展，最終形成校企共贏的教育模式[6]。

3.內外協同，推進思政教育全面開展

在校企合作過程中，學校和企業要充分利用內外部的資源，協同推進思政教育工作。首先，要建設混編式思政教學團隊。在校企合作框架內，混編式思政團隊的構建是實現內外協同的基礎。團隊不僅要由學校專業教師、輔導員、思政教師組成，還應包括企業中的黨員、管理者及具有豐富實踐經驗的專業技術人員。混編式思政教學團隊的主要優勢在于可以整合各方面的資源和優勢。學校的教師可以提供堅實的理論基礎和最新的教育方法，企業的管理者和技術人員則可以引入實際工作中的案例和經驗，使教學內容更加貼近實際，更具應用價值。例如，企業的黨員和管理者可以在團隊中分享企業文化和社會責任感，增強學生的社會實踐能力和責任感。技術人員則可以指導學生將理論知識應用到具體工作中，提高其技能實踐能力。其次，構建浸潤式的思政教學環境。學校要整合現有的教學資源，建設涵括校園文化、企業文化等在內的綜合性教學環境，讓思政教育有效滲透到日常教學中，并通過多樣化的教學手段提升學生的學習興趣和參與度。例如，學校可采用虛擬現實和仿真技術，建立起互動性強、仿真度高的實訓平臺。這些平臺可以模擬真實的工作環境，讓學生在體驗中學習，不僅掌握必要的專業技能，而且能夠在模擬的情境中提高自己的思想水平。而合作企業可通過整合自身資源，根據企業的特定文化和價值觀，為學生創造實踐的機會，使他們能夠在真實的工作環境中感悟和學習。企業還應設計富有教育意義的任務和項目，讓學生在參與中理解企業的經營理念和社會責任。在這種校企合作的浸潤式思政教學環境中，學生能夠從理論到實踐，從課堂到社會，不斷地思考和實踐，樹立正確的“三觀”。再次，建設系統化思政教學體系。系統化的思政教學體系要求學校與企業攜手，將思政教育納入課程體系和人才培養方案的每一個環節，讓課程設置合理化、教材內容實踐化、教學方法創新化、教學過程互動化，保證學生從理論學習到實踐應用的無縫對接，提升思想政治教育的系統性和連貫性[7]。最后，設計多元化思政考核體系。多元化的思政考核體系是檢驗思政教育成果的關鍵。學校應創新性地引入多種考核形式，結合分析報告、案例研究、角色扮演、小組辯論等形式，考核學生的批判性思維、問題解決能力和團隊合作能力。此外，企業的參與對構建多元化考核體系尤為關鍵。企業參與對學生的考核方可讓考核過程更加貼近工作實際。例如，可以通過項目驅動的方式，讓學生參與到企業的實際項目中，通過項目的完成情況來綜合評價學生的專業知識、團隊協作、問題解決等能力。這樣的考核方式既能考查學生的實踐技能和創新能力，也能使學生更好地理解職業發展所需的各項能力。這樣，校企雙方在思政教育上形成合力，為學生營造更加全面、深入的教育環境，在實現理論教育與實踐應用的有機融合的同時，有效地提升學生的綜合素質，培養出更多能夠適應社會發展需求的高素質人才[8]。

四、結語

構建“縱向貫通、橫向聯動、內外協同”的思政教育機制，不僅要求學校和企業之間緊密協作配合，而且需要改革創新思政教育內容和方式，將其貫穿于職業教育全過程，實現知識技能學習與價值觀教育的有機融合。這樣，可以有效提高思政教育的吸引力和實效性，確保培養的學生不僅擁有扎實的專業知識和技能，還具備良好的職業道德和社會責任感。

參考文獻：

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Research on the Collaborative Development Mechanism of Ideological and Political Education for College Students under the Integration of Schools and Enterprises

Lu Xujin

（Shantou Vocational and Technical College， Shantou 515000， China）

Abstract： Integrating professional spirit， knowledge and skills training， corporate culture and other contents into ideological and political education for college students is conducive to promoting their comprehensive development， leading their healthy growth， and enhancing their professional adaptability. In the context of school enterprise integration， vocational colleges should establish an ideological and political education mechanism that is "vertically connected， horizontally linked， and internally and externally coordinated". Through the construction of ideological and political teaching teams， integration of teaching resources， innovation of teaching methods， and improvement of evaluation systems， the deep integration of ideological and political education and vocational education should be promoted， and high-quality technical and skilled talents that meet social needs should be cultivated.

Key words： school enterprise cooperation； college student； ideological and political education； collaborative development mechanism； personneltraining