指向?qū)I(yè)認(rèn)證的高校土木工程專業(yè)人才體系建設(shè)探賾

摘要：文章聚焦專業(yè)認(rèn)證背景，梳理專業(yè)認(rèn)證與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)聯(lián)性，審視并分析土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題，如理論與實(shí)踐割裂、師資力量匱乏、教育質(zhì)量監(jiān)控體系不健全等。圍繞上述問題，從面向行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段創(chuàng)新等方面指出人才培養(yǎng)體系的建設(shè)路徑，并圍繞實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，舉證土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)體系中的相關(guān)實(shí)踐案例。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)認(rèn)證；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0001-04

高質(zhì)量發(fā)展觀引領(lǐng)下的教育改革，目標(biāo)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，滿足專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)競爭力以及行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求。隨著工程技術(shù)的快速發(fā)展，土木工程行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日趨緊迫，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備創(chuàng)新思維與國際視野。專業(yè)認(rèn)證是提升專業(yè)教育質(zhì)量與國際競爭力的重要途徑，并逐漸成為國內(nèi)外高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。基于這一背景，土木工程專業(yè)認(rèn)證旨在通過制定統(tǒng)一的國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)土木工程專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，確保畢業(yè)生能夠滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。基于專業(yè)認(rèn)證對(duì)教育質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求的重要作用，本文探討專業(yè)認(rèn)證視域下土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，以助力教育的深度改革及專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、專業(yè)認(rèn)證與高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的關(guān)聯(lián)性

1.認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在內(nèi)在對(duì)接

在專業(yè)認(rèn)證的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系革新的核心環(huán)節(jié)。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)對(duì)專業(yè)人才能力要求的基準(zhǔn)，為高校人才培養(yǎng)明確了方向[1]。以國際工程教育認(rèn)證（如ABET的EAC認(rèn)證）為例，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)緊密結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有利于明確面向行業(yè)需求的具體目標(biāo)，如培養(yǎng)具備國際視野和能夠解決復(fù)雜工程問題的土木工程師。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還要對(duì)行業(yè)需求進(jìn)行深入調(diào)研，即通過收集、分析國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的就業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)反饋、行業(yè)報(bào)告，確定當(dāng)前及未來土木工程行業(yè)對(duì)人才的核心需求。

2.認(rèn)證要求推動(dòng)課程體系改革

認(rèn)證要求不僅為人才培養(yǎng)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)，也推動(dòng)了課程體系的改革。在專業(yè)認(rèn)證過程中，需將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與課程體系進(jìn)行細(xì)致的對(duì)標(biāo)，以此挖掘原有課程體系在理論與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面存在的不足。當(dāng)然，改革課程體系可以采用多種分析模型，如運(yùn)用SWOT分析和PEST分析模型對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行全面評(píng)估，從而明確改革重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，如增加實(shí)踐課程比重、引入前沿土木工程技術(shù)與理論、加強(qiáng)與行業(yè)的合作，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接。改革后的課程體系，會(huì)更加符合專業(yè)認(rèn)證要求，更好地滿足行業(yè)對(duì)土木工程人才的需求，體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力上，即具有較強(qiáng)的專業(yè)競爭力。這表明了認(rèn)證要求與課程體系改革之間的緊密聯(lián)系，為高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系改革明晰了思路。

3.認(rèn)證評(píng)估推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升

認(rèn)證評(píng)估是專業(yè)認(rèn)證體系中的重要內(nèi)容。在認(rèn)證評(píng)估的推動(dòng)下，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平能達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種評(píng)估機(jī)制不僅為專業(yè)提供了外部監(jiān)督，也促使專業(yè)內(nèi)部持續(xù)進(jìn)行自我審視和改進(jìn)。例如，土木工程專業(yè)在通過國際工程教育認(rèn)證后，可對(duì)課程體系進(jìn)行針對(duì)性改革，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近行業(yè)需求，同時(shí)基于評(píng)估結(jié)果加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，如引進(jìn)高水平教師、專家，提高專業(yè)整體yikjDibGS0TcYST46l70J42YdL9ZVYfJkpxQ3fQys/8=教學(xué)水平，以提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)踐能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，認(rèn)證評(píng)估與教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程。其中，認(rèn)證評(píng)估的結(jié)果為專業(yè)提供了改進(jìn)方向和依據(jù)，如調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等。這種持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)使土木工程專業(yè)可以不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，從而持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

二、高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題審視

1.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)具有深厚的學(xué)科背景與廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。作為工學(xué)門類下的重要專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才。從課程設(shè)置來看，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系涵蓋了從基礎(chǔ)理論到專業(yè)應(yīng)用的全方位知識(shí)。其中，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課程等構(gòu)成了完整的課程體系。在課程比例方面，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課一般占據(jù)較大的學(xué)時(shí)比例，而專業(yè)課和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較少。從教學(xué)方法與手段來看，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是主流，但隨著教育改革與現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透，項(xiàng)目式、案例式等教學(xué)方法也開始走入課堂。這些方法尊重學(xué)生的主體地位，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。例如，桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)通過“三教融合”和“四級(jí)進(jìn)階”的創(chuàng)新競賽體系，形成了課堂教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新社團(tuán)“五維協(xié)同”的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果[2]。從專業(yè)實(shí)踐來看，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系越來越注重學(xué)生的實(shí)踐能力，即將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合。例如，大連理工大學(xué)通過建立校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資源與高校資源的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與理論應(yīng)用能力。然而，部分高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)與實(shí)施方面還存在“缺位”現(xiàn)象，忽視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[3]。

2.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

首先，課程體系過于注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于在校期間缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)入職場后難以迅速適應(yīng)工作崗位。這種相對(duì)不均衡的課程體系設(shè)置，無疑違背了教育高質(zhì)量發(fā)展與專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的要求。其次，師資隊(duì)伍建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。隨著土木工程技術(shù)迅猛發(fā)展，行業(yè)急需高素質(zhì)專業(yè)人才，因而需要教師持續(xù)更新自身的理論知識(shí)與專業(yè)技能，以適應(yīng)行業(yè)的變化。然而，部分高校的教師隊(duì)伍存在知識(shí)老化、技能滯后、教學(xué)方法固化的問題，嚴(yán)重制約了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系不完善。部分高校在專業(yè)建設(shè)方面缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到持續(xù)保障與提升。例如，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)表現(xiàn)等數(shù)據(jù)缺乏收集、整合、分析，導(dǎo)致許多教學(xué)問題無法及時(shí)挖掘和解決。

三、專業(yè)認(rèn)證視域下高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)路徑

1.設(shè)置面向行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

更新土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，設(shè)置面向行業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在城市化進(jìn)程加速、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)蓬勃發(fā)展的背景下，土木工程行業(yè)對(duì)人才的需求日益多元化、專業(yè)化[4]。因此，必須緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的定位。對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面調(diào)研與分析可以發(fā)現(xiàn)土木工程行業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目管理、工程實(shí)踐等方面，高校可據(jù)此設(shè)定以“培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)土木工程人才”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)體現(xiàn)了行業(yè)對(duì)人才的基本要求，符合高等教育人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。為達(dá)成這一目標(biāo)，高校可引入數(shù)據(jù)分析模型，對(duì)行業(yè)需求進(jìn)行量化分析，確定土木工程行業(yè)對(duì)人才的具體需求比例與技能要求。在課程體系設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新方面，高校可加大對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容的引入，還要建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和競賽活動(dòng)，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。除此之外，還可以借鑒國內(nèi)外先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究等方式讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。

2.注重專業(yè)課程體系優(yōu)化與重構(gòu)

首先，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教育模式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的深度、廣度和密度，往往忽視基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建的重要性。隨著行業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的平衡與協(xié)調(diào)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才至關(guān)重要，因此要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。為協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，可引入跨學(xué)科教學(xué)模式，以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，可結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，增設(shè)與工程實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課程，如結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、交通工程等。這種課程設(shè)置模式不僅能保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也為學(xué)生提供了豐富的專業(yè)選擇和廣闊的發(fā)展空間。在具體實(shí)施過程中，要采用“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”的模塊化教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，探索實(shí)踐與理論教學(xué)的融合路徑。傳統(tǒng)教育模式往往將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力不足。為此，需積極探索實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的深度融合模式。一是全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。高校可通過引入先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與模擬軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬真實(shí)的工程環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的拓展與合作。高校可通過與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。三是積極推廣項(xiàng)目式教學(xué)方法。高校可通過引入真實(shí)的工程項(xiàng)目或案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.基于現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，現(xiàn)代教育技術(shù)成為推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量。其中，VR、AR、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)將為土木工程專業(yè)教學(xué)帶來革命性變化。借助VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬建筑設(shè)計(jì)和施工流程，既能體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，又能提高實(shí)踐操作能力。AR技術(shù)可以將復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和施工過程以更直觀的方式展示給學(xué)生，從而幫助他們更好地理解、掌握專業(yè)知識(shí)。教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如MOOCs、SPOCs等發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)上組建團(tuán)隊(duì)、分工協(xié)作、提交成果，然后進(jìn)行展示和互評(píng)。

四、專業(yè)認(rèn)證背景下高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系

首先，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。隨著專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的要求也日益嚴(yán)格，部分高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了顯著成果。例如，武漢理工大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建有道路橋梁與結(jié)構(gòu)工程湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和湖北省綠色智能建筑工程技術(shù)研究中心，是硅酸鹽建筑材料國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的共建單位[5]。同時(shí)，學(xué)院投入大量資金用于購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如高性能計(jì)算機(jī)、結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗(yàn)機(jī)等，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件支持。同時(shí)，學(xué)院還注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，尤其是結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上，學(xué)院引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。由此可見，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為土木工程行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

其次，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的拓展與合作。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的拓展與合作在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)踐中扮演著舉足輕重的角色。隨著行業(yè)對(duì)人才需求的日益多樣化，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已難以滿足現(xiàn)代土木工程教育的需求。因此，要積極尋求與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的深度合作，共同打造高水平的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以武漢理工大學(xué)為例，該校土木工程與建筑學(xué)院與多家知名土木工程企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同建設(shè)了多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括1個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、1個(gè)湖北省高校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和1個(gè)湖北高校省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與中國建筑第三工程局有限公司、中國建筑第七工程局有限公司、中鐵建設(shè)集團(tuán)有限公司等共建人才培養(yǎng)基地，為高質(zhì)量卓越人才培養(yǎng)提供了有力的支撐[6]。這些基地不僅為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了校企之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，通過實(shí)際操作提高學(xué)生解決問題的能力。除此之外，學(xué)院積極引進(jìn)高水平的企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。這些導(dǎo)師不僅有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供前沿的行業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展建議，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源[7]。

2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估

首先，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是確保教育質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一體系不僅應(yīng)涵蓋教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)通過數(shù)據(jù)收集、分析和反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)。例如，武漢理工大學(xué)引入了先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模型———SEEQ模型，即通過學(xué)生評(píng)價(jià)的方式收集第一手資料。這一模型涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多個(gè)維度，能夠提供全面、客觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)。該校建立了定期的教學(xué)質(zhì)量檢查制度，如通過專家聽課、教學(xué)資料審查、學(xué)生作業(yè)抽查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查。在此基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)收集到的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出存在問題，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。此外，該校還注重建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋機(jī)制，通過定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等方式，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果及時(shí)反饋給教師與教學(xué)管理部門，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

其次，定期開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。定期開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估同樣是保證教育質(zhì)量持續(xù)提升的重要環(huán)節(jié)。例如，武漢理工大學(xué)采用了一套綜合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，該體系不僅涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)方面，還引入學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及專家評(píng)審等多維度評(píng)價(jià)手段。通過定期收集和分析這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)校可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略[8]。此外，該校還將教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與反饋結(jié)果作為教師績效考核的重要依據(jù)，通過設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革。

五、結(jié)語

綜上所述，高校在專業(yè)認(rèn)證視域下進(jìn)行土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，應(yīng)通過重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)需求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在課程體系優(yōu)化上，應(yīng)注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的融合。在教學(xué)方法上，應(yīng)通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立上，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作范圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與就業(yè)平臺(tái)。在質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估上，要建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并定期開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與反饋，為土木工程專業(yè)的發(fā)展提供支持。

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[8]鄧小芳，李治，錢凱.新工科背景下應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（15）：101-103.

Exploring the Construction of Talent System for Civil Engineering Majors in Universities Pointing to Professional Certification

Xie Shuang

（Guangxi Vocational and Technical College of Water Resources and Electric Power， Nanning 530000， China）

Abstract： This article focuses on the background of professional certification， sorts out the correlation between professional certification and the talent cultivation system of civil engineering， examines and analyzes the current situation and existing problems of talent cultivation in civil engineering， such as the disconnect between theory and practice， the lack of teaching staff， and the incomplete education quality monitoring system. Based on the above issues， this article points out the construction path of the talent cultivation system from the aspects of talent cultivation goals that meet industry needs， optimization and reconstruction of the curriculum system， and innovation of teaching methods based on modern educational technology. It also provides relevant practical cases of the civil engineering major in the talent cultivation system， focusing on practical teaching and teaching quality monitoring system.

Key words： universities；professionalcertification；civilengineeringmajor； talentsystem construction；personneltraining