新商科背景下大學生職業價值觀教育的路徑探析

摘 要： 新商科建設在新文科建設的浪潮中具有不可忽視的作用。面對數智時代，社會對商科人才提出了更高的要求。本文從堅持新商科建設的根本要求、促進高質量就業和推動創新人才培養三個方面來闡述新商科背景下職業價值觀教育的重要性。針對當前大學生職業價值觀教育存在的問題和現狀，從優化人才培養方案、推進課程思政建設、挖掘校企合作契機、豐富校園活動載體和依托科創學術實踐五個層面來培育大學生的理想信念、家國情懷、勞動精神、人文精神和創新精神，旨在引導大學生樹立正確的職業價值觀，成為社會和時代需要的商科人才。

關鍵詞： 新商科；經管類大學生；職業價值觀教育；思想政治教育

2019年，教育部聯合科技部等13個部門正式啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，“新文科”概念由此提出。相較于傳統文科而言，新文科強調多學科領域的交叉融合，強調將現代信息技術融入傳統文科課程，開展文理交叉課程，以培養新時代文科人才。2020年，為全面推進新文科建設，教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議發布了《新文科建設宣言》，將新文科建設置于中國高等教育發展和改革的重要位置。在新文科建設的背景下，經濟與管理類專業受到大數據、人工智能的影響，發展和變革也面臨新的挑戰和新的形勢，新金融、新經濟、新管理、新零售等模式不斷涌現。［1］作為新文科的重要組成部分，新商科是經濟與管理類商科專業教育的改革方向，旨在培養社會和時代需要的具有復合交叉學科能力的創新型和應用型商科人才。新一輪科技變革和產業變革在促進商科專業目錄更新和人才培養的同時，也給全社會帶來了環境、生態、倫理等方面的風險，還可能導致個人精神迷失、信仰空缺和意義危機等問題。面對復雜多變的經濟社會大背景，涵養和塑造經管類大學生積極、正確的職業價值觀，推進大學生思想政治教育工作落細落實，實現高等新商科教育內涵式發展勢在必行。

一、新商科背景下大學生職業價值觀教育的重要性

（一）職業價值觀教育是新商科建設的根本要求

開展大學生的思想政治教育工作是高校輔導員的首要職責，也是新商科人才培養的關鍵問題，事關立德樹人根本任務的落實，事關社會主義建設者和接班人的培養。當前，國內外形勢復雜多變，意識形態工作面臨著新的挑戰。高校作為傳播知識和塑造靈魂的重要場所，肩負著大學生價值觀塑造的重要任務。培養面向新時代的新商科人才要求高校用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。職業價值觀教育是大學生思想政治教育的重要內容之一。職業價值觀教育充分體現新商科建設的根本要求。對大學生開展職業價值觀教育，將社會主義核心價值觀、市場經濟道德意識與社會責任感的教育等內容融入商科人才培養全過程，能夠促進大學生的個性化發展，使大學生的內在活力和動力得以激發，從而提升價值引領工作的實效性；能夠引導大學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地的關系；引導大學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生涵養家國情懷，堅定理想信念，樹立遠大志向。

（二）職業價值觀教育是促進高質量就業的題中應有之義

2023年，中央經濟工作會議強調，更加突出就業優先導向，確保重點群體就業穩定。作為國家就業工作的大盤和重點，高校畢業生就業情況和就業質量關系國家就業向好態勢，事關民生福祉和國家未來。政府加強對高校畢業生的就業支持，構建助力大學生就業成長的服務體系，不斷推出公共就業服務活動是促進高校大學生高質量就業的外部支持力量，而積極引導高校大學生樹立正確的職業價值觀將成為促進高校大學生高質量就業的內生動力。高質量就業不僅要求重視大學生個人潛能和價值的實現，而且強調社會價值的實現。但大部分經管類大學生將高薪資和高待遇等功利主義標準作為衡量就業質量的唯一標準，這顯然不同于社會和國家所公認的高質量就業的標準。對大學生進行職業價值觀教育，可以引導大學生通過不斷努力來提高自身素質和能力，幫助大學生樹立正確的職業價值觀；可以使大學生明確職業規劃，了解自身的興趣、優勢和目標，以便最大限度地施展才華和抱負。

（三）職業價值觀教育是推動創新人才培養的重要環節

面對現代信息技術的快速發展和更新迭代，新商科的建設和發展主動回應科技創新和社會變革。在商科人才培養方面，要求新時代商科人才具備數字素養、創新思維、創新意識和創新精神等面向21世紀的能力，從而使商科大學生適應人才市場和自我發展的需要。［2］高校承擔著為黨育人、為國育才的重任，應積極探索教育、科技、人才一體化的建設和發展。高校通過開展職業價值觀教育，能夠培養學生的創新意識、激發學生的創新活力，引導學生了解國際、國內形勢，了解世界科技前沿，進而能夠服務經濟社會需要，與市場發展高度結合，成為新時代所需要的創新型商科人才。因此，職業價值觀教育是推動高校培養創新商科人才的重要環節，回答了新商科背景下經管類專業培養什么樣的人才以及如何培養人才的問題。

二、經管類大學生職業價值觀教育的現狀

（一）經管類大學生職業價值觀存在明顯偏差

在網絡化和信息化沖擊下，傳統商科教育在人才培養、教學模式、教學理念等方面存在的問題日益凸顯，加之新商業環境的影響，社會不斷開放，發展速度加快，競爭日益激烈，經管類大學生逐漸產生重個人利益輕社會價值、功利化傾向、社會責任感缺失、就業觀念落后等問題。與以職能為導向來培養專門人才的傳統商科相比，新商科更強調學科之間的交叉融合，重視以行業為導向來培養跨學科復合型人才，如金融科技、大數據審計、云營銷、供應鏈管理等。但是大部分大學生沒有意識到新技術和新手段對自身未來發展的促進作用，忽視了數智時代科技創新的重要性，對不同的新興行業和領域缺乏足夠的理解和認知，跨界思維和視野較為封閉，從而造成學到的知識和技能難以與市場和用人單位接軌的問題。同時，新商科建設需要大學生具備社會責任感和使命感，需要大學生具有將個人的職業選擇與國家和社會的發展趨勢相結合的意識和決心。但經管類專業大學生接受的西方思想較多，在全球化的影響下，部分大學生過分追求高薪職位和個人待遇，缺乏對社會責任的認識和擔當，這種社會需求與個人追求之間的不平衡也使得大學生職業價值觀出現偏差。因此，想要培養能適應當前商業環境和時代發展的復合型商科人才，教師需要引導大學生樹立正確的職業價值觀，糾正偏差的職業觀念，使大學生正確認識到個人發展和社會發展之間的關系。

（二）經管類教師落實大學生職業價值觀教育的意識不足

當前，我國高校經管類教師在落實大學生職業價值觀教育方面的意識還有待進一步加強。新時代商科教育強調信息技術的高度融合和發展，人才培養問題也應高度重視數智時代背景下商科人才的價值引領。不過，目前高校經管類課程普遍有著重理論傳授、輕價值引導的現象，課程思政力度不夠，效果不強，專業教育和價值教育分離比較嚴重。［3］部分專業課教師授課內容極少涉及職業價值觀的教育與引導，對市場經濟、道德意識、國家戰略、商業倫理、商業法律法規等內容涉及較少，對于市場環境、未來發展、商科知識等內容講授較多，這在一定程度上滋長了大學生的利益思維，不利于大學生職業價值觀的塑造和養成。簡而言之，目前商科課程尚未形成傳授知識、培養能力、塑造價值的協調統一格局。同時，經管類教師對大學生的人文素養教育和情商教育也有待提高，對大學生在復雜商業環境中應具備的情緒管理能力、創新創造能力、合理競爭意識的教育和培養仍要加強。另外，為培養新商科人才，部分商科課程將線下理論教學和線上實操應用相結合，在人才培養、專業建設上取得了一定成果，但時代賦予新商科人才的使命和要求僅通過更新教學模式是遠遠無法實現的。想要培養新時代需要的新商科人才，經管類教師還需要從人才培養的層面重新梳理授課模式，打造符合時代要求的金課和精課。

（三）高校對經管類大學生職業價值觀教育的重視程度不夠

通過教育部網站所提供的數據，分析經濟與管理類學生在八大文科門類學生中的占比情況可以發現，經濟與管理類在校本科生數占比達46.5%，在校研究生數占比達46.4%，從畢業生數據來看，經濟與管理類本科畢業生數占比達47.7%，研究生畢業生占比達44.8%。無論是從在校生還是從畢業生的數據上看，商科專業學生數在八大文科門類中的占比都近50%。可見新商科建設在新文科建設中的重要地位，在新商科背景下對大學生進行職業價值觀教育的意義重大。但是，不僅是經管類教師沒有意識到職業價值觀教育的重要性，高校在大學生職業價值觀教育方面的重視程度也遠遠不夠。其一是除了大學生職業生涯規劃和大學生就業指導課程外，其他專業課和公共課均較少涉及職業價值觀教育的內容。同時，高校中承擔大學生職業生涯規劃和大學生就業指導課程的教師大多是輔導員和行政管理人員，這類教師對經管類學生的職業規劃缺乏專業了解，并且他們往往日常事務繁雜，難以顧及對每一位學生的職業價值觀引領。因此，現階段高校的師資隊伍職業化、專業化水平不高，育人主體有限，職業價值觀教育“三全育人”的格局尚未形成，缺乏較為系統完善的大學生職業價值觀教育體系。［4］其二是職業價值觀教育的內容較為零散和片面，脫離學科實際，缺乏對不同學科門類的大學生的分級分類指導，從而使得大學生無法對就業環境形成系統全面的認識和了解，難以做好將個人需要和社會實際相結合的思想準備。

三、新商科背景下大學生職業價值觀教育的實施路徑

（一）優化人才培養方案，堅定理想信念

新商科背景下大學生職業價值觀教育要從頂層設計出發，通過優化人才培養方案，培養能適應新時代要求且理想信念堅定的新商科人才。一是以“科技＋經管”推進學科課程交叉融合，以生為本，結合社會需求、辦學特色和學科成果來優化課程設置，集中優質資源，構建以培養跨學科復合型商科人才為目標的課程體系，引導大學生正確認識社會發展規律，重點培養大學生的跨學科交叉融合能力、國際化視野和數字素養。二是以內涵式發展為目標，改善教學模式，充分調動大學生的個人潛能，依托高端能力培養，針對大學生需求開展個性化指導和教學。在國際化、信息化和高技術化的社會大背景下，將新技術、新手段及時運用到教育教學實踐中，探索交互式教學、項目驅動教學、混合式教學等較為先進的教學方式的可行性。三是實施教育教學管理聯動機制，打造院校領導、各級部門、學科帶頭人、專業負責人、全體專任教師和行政管理人員全員參與人才培養工作中的全員育人格局，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，利用專業知識和全面的能力素質服務國家戰略需求，服務地方經濟，將個人命運和祖國命運緊密聯系在一起，使自我價值和社會價值高度統一，成為一名堪當民族復興重任的新時代商科人才。

（二）推進課程思政建設，培育家國情懷

一是打造高素質教師隊伍。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。因此，專業課教師要避免出現重知識傳授、輕思想引領的現象，要有教書和育人相統一的政治自覺和思想自覺，寓價值觀引領于知識傳授之中，同時要自覺通過各種方式不斷提升自身的業務能力和思政育人水平。二是充分挖掘課程思政元素，探索各門商科專業課程中所蘊含的思想政治教育元素，使專業特色課程和思政元素有機融合，通過互動式、交流式等親和力較強的方式，打造有溫度、有情感的商科課堂。教師可以利用行業案例、社會熱點來闡述商業倫理、職業道德、文化自信、社會責任和社會主義核心價值觀等內容，實現知識性和價值性的有機統一、思想政治教育和知識體系教育的有機統一。新商科背景下商科專業的課堂教學要立足中國國情、扎根中國大地，教師通過解讀中國實踐、解釋中國奇跡、總結中國規律，引導大學生厚植愛國情懷，堅持中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，為國家富強和民族復興不懈奮斗。

（三）挖掘校企合作契機，涵養勞動精神

在大學生價值觀的形成過程中，職業價值觀的形成相對較晚，并且深受社會活動和勞動創造的影響。大學生通過實習、實訓、兼職等職業活動進行社會服務，體驗勞動過程，從而將原本模糊的職業興趣轉化為穩定、清晰的職業價值。可見，實施勞動教育，樹立勞動意識與大學生的職業規劃、職業選擇和職業價值觀的塑造有著密切聯系。勞動精神是馬克思主義勞動觀與中國革命、建設、改革的勞動實踐相結合，與中華民族優秀勞動觀相結合的精神結晶。［5］培育和踐行勞動精神，對涵養和塑造大學生正確的職業價值觀，對實現新時代商科人才的培養，對實現中華民族偉大復興具有深遠的現實意義。新商科背景下，面對新的時代背景和社會需求，高校要充分挖掘校企合作契機，不斷推動實踐育人，深化產教融合，通過聯合人才培養、建立實習基地、搭建實訓平臺、推動“產—學—研”合作等方式，促進大學生參與新興的勞動生產實踐活動。高校通過與校友企業設立大學生課外實踐基地，保持與優質校友資源和優秀校友企業在人才培養、數字驅動和創新創業等多方面的合作與交流，拓寬人才培養渠道，豐富大學生實習實踐機會，使大學生認識勞動創造價值的深刻內涵，引導大學生理解勞動、尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，將所學知識和技能應用于創造勞動成果的具體實踐中，確保將勞動精神培養和職業價值觀教育做深、做實。

（四）豐富校園活動載體，激發人文精神

不斷豐富校園活動載體，不僅是新商科背景下加強大學生職業價值觀教育的現實路徑，同時也是促進大學生思想政治教育實現“三全育人”格局的具體表現。一是推動第一、第二課堂深度融合，涵養人文精神。在新商科背景下，將新知識、新技術、新手段引入第二課堂，充分借力校園文化活動營造良好的文化氛圍，促進大學生思想道德素質、科學文化素養和身體健康素質的協調發展。大學生通過參加雙選會、校園招聘會、就業創業指導講座、企業宣講會等活動，參加職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽、模擬招聘大賽和職業世界探索大賽等比賽，提高求職能力和求職技巧，提升知識技能、可遷移技能和自我管理技能，增強就業競爭力。二是通過社會實踐活動激發人文情懷。通過寒暑期社會實踐活動強化大學生職業價值觀教育，培養大學生腳踏實地、敢干肯干的品質，引導大學生用自身的優良學識、商業思維助力鄉村振興，引導大學生在社會實踐的別樣課堂中認識黨的路線、方針和政策，認識社會現狀和鄉土民情，激發社會責任感和使命感，使大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻。

（五）依托科創學術實踐，培養創新精神

高校商科培養的人才是未來商業領域的重要力量，面對新時代新使命，新商科教育要培養具有敏銳的數字商業思維和創造潛力的新商科人才。開展大學生職業價值觀教育，要更加聚焦創新精神的培養，引導經管類大學生爭做創新事業的排頭兵。一是通過各類科技創新競賽和活動，培養大學生的創新思維和創新意識。除了關注學科發展和改革的創新，也需要關注大學生創新能力的培養，要引導大學生參加學術科技競賽、創新創業大賽等比賽，鼓勵大學生進行多元化學習、多角度思考，勇于面對挑戰和失敗，敢于打破慣性思維，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中培養創新意識和促進創新能力的提升。二是通過學術活動和學術實踐，培養大學生的創新精神。要強化大學生的科研訓練，開展創新性、探索性實踐，在學術調研、項目申報、學科論壇、沙盤推演、實踐應用中挖掘大學生的科研潛力、學術造詣、創新能力，鼓勵高層次人才、高技能人才擔任本科生班主任并指導學術科研，引導大學生樹立科學家精神，使經管類大學生成長為時代需要的復合型、應用型、創新型商科人才。

四、結語

隨著信息技術、人工智能的高速發展，各種社會思潮的激蕩交匯對經管類大學生的價值觀塑造產生了重要影響。面對社會大變革的時代，引導大學生樹立正確的職業價值觀，是培養堪當民族復興重任的新時代商科人才的關鍵環節。為做好大學生職業價值觀教育，高校應從優化人才培養方案、推進課程思政建設、挖掘校企合作契機、豐富校園活動載體和依托科創學術實踐五個方面入手，著重培養大學生的理想信念、家國情懷、勞動精神、人文精神和創新精神。

參考文獻

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