思政教育在汽車認知專業課中的融入

摘 要：本文以白銀礦冶職業技術學院《汽車認知》專業課中的一個教學任務為例，闡述了《汽車認知》課程的特點和德育內涵，在學校大思政教育背景下，提出了在一體化專業教學過程中思政教育的具體措施及相應的思政點，并分析開展思政教育改革后對學生的未來成長和發展的作用。

關鍵詞：一體化 大思政教育 課程思政

黨的十八大以來，思政教育在教育中的地位日益凸顯，教育部等部門相繼印發多份政策文件，明確要將新時代中國特色社會主義思想貫穿人才培養全過程，全面推進高校課程思政建設，站好課堂教育“主陣地”，發揮好每一門課程的育人作用，解決了長期以來思政課程與專業課程教育“兩張皮”的問題。2016年12月、2018年5月、2019年3月，習近平總書記多次指出要全面發揮出高校所有課程的育人功能，在開展思想政治理論課教育同時，也要使其他各類課程與思政課程形成協同效應，解決好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題。在此背景下，大思政教育是順應課程改革的要求，也是高校進一步提高人才培養質量的重要途徑。有學者提出要找出每個學科的思政映射點，將專業課程知識點和思政教育目標有機結合，達到專業教育和思政教育雙贏的效果。

1 課程特點及德育內涵

《汽車認知》是汽車檢測與維修技術專業開設的第一門專業課，本課程涉及汽車整車認知、汽車發動機、底盤、電器設備及車身附件的組成、名稱、作用、安裝位置等知識，以培養學生的職業能力為目標，同時注重培養學生的社會能力和方法能力。采用一體化教學模式來進行授課，讓學生在學中做、做中學，掌握專業基本理論知識的同時，也完成了專業實踐的歷練。在該課程的“課思政”改革過程中，確定“課前有故事，課中有引導，課后有擴展”的改革思路，通過豐富教材內容，引導任務實施，將思想政治教育融入到專業課教學中，使其長期貫穿學生的專業課學習中[2]，通過潛移默化，培養學生的愛國主義精神、大國工匠精神，踐行社會主義核心價值觀的能力，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2 思政教育的融入路徑

現以認識發動機類型為導向，來闡述汽車認知專業課教學中融入思政教育的具體措施：

第一步，課前預習：即在每次上課前，應將本次教學任務相關的講義、學習強國或其他學習軟件中與本次任務相關的思政新聞報道、學習參考資料等通過云班課、慕課等線上學習平臺推送到學生手中，進行課前預習和討論，并通過云班課中的討論功能進行實時交流，引導學生做好課前準備。

第二步，任務導入：通過短視頻介紹我國典型的國產汽車廠家及各自的主要汽車品牌代表，并簡單地介紹了我國汽車的發展歷程，指出汽車工業的發展離不開國家的富強，引入社會主義核心價值觀，讓學生能夠熟知其內容。通過各個品牌汽車的對比說明汽車的種類千差萬別，讓大家思考發動機類型是否也是千差萬別來引出任務。在任務導入時可采取融入時事政治、道德標準、職業素養等信息，在吸引學生注意力的同時也能引起學生的思考。

第三步，資訊：首先介紹發動機的作用，通過其作用可看出發動機作為汽車的心臟，重要性毋庸置疑。而在做人做事方面最重要的又是什么呢？拋出問題后讓學生思考，通過引入“德者，本也”讓學生明白道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，習近平總書記更是強調在用人方面要德才兼備、以德為先，可見做人做事第一位的是崇德修身，引導學生注重個人品德的培養[3]。

發動機有多種類型，同一臺發動機按照用途、工作形式、燃料等可以進行不同的分類，主要原因是每種分類的立足點、角度不同，因此會得到很多種分類結果。就會有蘇軾在《題西林壁》中的描述的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”現象出現。引導學生以后在看問題的時候要站在不同的角度去思考，得到更全面的結果。

在專業課基礎知識的教學過程中，要在有限的時間內高效準確地融入思想政治教育存在一定難度。這就要求專業課教師在平時不僅要深入研究專業知識，還要通過甘肅黨建、學習強國等平臺加強自身的思想政治理論學習，明晰其內在聯系，將二者有機融合起來。同時也要提高自己的道德修養，用授課內容從正面引導學生，用行為習慣從側面影響學生，達到思想教育的目的。

第四步，決策：通過藍墨云班課 APP 進行分組討論，由于分組的不確定性，可以增進學生之間的關系。同時，由于每次任務各組的成員存在不確定性，有效的防止了部分學生渾水摸魚的現象發生，通過課程微直播、討論，教師可以掌握學生在本環節的動態，通過“搖一搖”小組展示，有效的提高了學生的緊迫感和使命感，并提高了學生的組織能力、書寫能力和語言表達能力。適當調整將學習能力強的同學和學習能力弱的同學進行合理搭配，前者可以督促、幫助后者學習，后者在學習中遇到的問題也會促使前者更全面的去進行學習，讓兩者相互促進。

第五步，計劃：各個小組通過合作完成實施該任務的操作步驟，讓大家明白團隊合作的重要性，學會與他人的合作，在以后的工作、生活中發揮團隊精神，收到事半功倍的效果，提升自己的自信。

第六步，實施：之前的教學在該階段只是讓學生通過線上線下來完成該任務學習，現階段在實施的過程中，可以通過線上測試的方式，利用選擇判斷題設置與安全問題、實際問題的道德判斷等相關題目對學生的思想動態進行了解，摸排清楚學生目前關注的社會熱點問題和現實問題，更具針對性地開展課程思政教育。

第七步，檢查：在檢查時要引導鼓勵學生在以后的學習生活中經常按照習近平總書記提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，不斷提升自己。同時檢查各小組對項目單完成的情況，要對實施后的安全隱患情況進行詳細的檢查，保證設備的安全，最終保證學生下次實施過程中的人身安全，用這樣的方式加強對學生的安全教育。

第八步，評估總結：在對該任務評估時，不僅要評估學生對該任務的掌握情況，完成任務的準確性，還要評估學生在整個學習過程中的團結意識、安全意識以及常見的行為習慣，如有問題，加以引導，讓學生終身受益。專業課教師在對課堂知識點進行總結時，也要點出與之相關的思政點，讓學生加強相關能力的培養，形成正確的三觀。

3 課程思政的教改成效

第一，提高了學生學習的積極性和課堂學習效率，“課程思政”教學豐富了專業課的教學內容，學生學習的互動性和活躍性得以提升[4]。教師引導學生與學生一同學習，一同探究，增強了教師與學生之間溝通的有效性，這不僅培養了學生自主學習能力，同時也培養了學生的學習能力、思考能力、團隊協作能力。

第二，提高和培養了學生對知識的探索精神，使學生在探究學習中發展興趣，建立自信，體驗探究的艱辛和喜悅。在課程進行過程中，先提出任務，學生為了完成任務，學習相關的理論知識、實踐技能，直到將任務獨立完成，探究學習的過程培養了學生分析問題、解決問題的能力，完成任務后的成就感更培養了學生的自信力。

第三，提高了學生的職業素養，培養和鍛煉學生的工匠精神。為了突出職業技術教育的特點，我們通過教師的言傳身教，在教學中注重理實一體，著重讓學生掌握實際操作中的各項基本技能，同時注重學生安全意識的培養以及工位“8S”管理的習慣養成，使學生掌握實用、快速、高效的工作方式，同時培養其耐心、細致、協作、嚴謹的工匠精神。

4 白銀礦冶職業技術學院在大思政方面的經驗

近年來，白銀礦冶職業技術學院把“大思政課”建設作為思政課改革創新的主攻方向，著力構建“校內校外、課內課外、線上線下”三向聯動育人體系以及“五位一體”大思政工作格局，充分調動社會力量和本地思政教育資源，有效推動“思政小課堂”融入“社會大課堂”，努力實現學校思政教育與社會實踐育人的雙向交互，不斷推動思政課活起來、實起來、亮起來。

第一，學校層面。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》后，中共白銀礦冶職業技術學院委員會印發《深入推進課程思政建設工作方案》，《工作方案》主要任務是以下六個任務：加快構建課程思政教學體系、分類推進課程思政建設、將課程思政融入課堂教學全過程、提升教師課程思政意識和能力、實施課程思政教學研究計劃、實施課程思政教學名師和教學團隊培育計劃。其中，分類推進課程思政建設任務中，對機電類、汽修類專業課程，在課程教學中注重加強工匠精神培養，著力培養學生“吃苦耐勞、愛崗敬業、精益求精、一絲不茍”的藍領精神；礦冶類課程圍繞“百煉成鋼與意志的塑造”這個主題，依托白銀公司的創業發展史，培養學生艱苦創業、吃苦耐勞、千錘百煉的奉獻拼搏精神；學前教育類專業課程，在課程教學中注重加強師德師風教育，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，培育愛國守法、規范從教的職業操守，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。2022年，中共白銀礦冶職業技術學院委員會相繼印發《白銀礦冶職業技術學院全面推進課程思政建設實施方案》《中共白銀礦冶職業技術學院委員會關于成立課程思政教學研究中心的通知》，學校課程思政教育教學和教學研究全面拉開了嶄新的序幕。此外，學校還于蘭州大學馬克思主義學院、西北師范大學馬克思主義學院、西北民大馬克思主義學院簽訂對口幫扶合作協議，對我校大思政課建設等方面開展指導交流。

第二，教師層面。2020年開始，學校要求馬克思主義學院老師參與各專業集體備課，挖掘課程思政元素。就汽車工程學院而言，汽車檢測與維修技術專業2名教師重新編寫《汽車認知》課程思政項目校本教材，現已基本編寫完成。汽車檢測與維修技術13名專業課老師均為中共黨員，平均年齡35歲，有較強的學習能力和學習精力，在平時的授課中，老師們基本上能根據學校、二級學院、教研室要求，將工匠精神、抗疫精神等課程思政元素融入課堂教學中。同時，學校建立了黨代表、勞動模范、英雄人物、大國工匠、行業專家等來校做講座報告，形成了學校班子成員、優秀校友、各行業先進模范等八支隊伍上講臺講思政課的長效機制，建成了建成“白銀市大中小學思政課一體化建設教師研修基地”，創造大思政教育大格局。

第三，學生層面。學校教師在“云班課”平臺上科學設置學習和考核分數的比例，使學生學習過程評價更加合理、科學。構建以學生“知識積累度”“主觀努力度”和“行為實踐度”為核心的學習評價改革體系。完善過程性評價，增加實踐教學比重，使學生在實踐中學習和應用理論知識，促進學生的自我管理和自我驅動，培養他們終身學習的能力。按照“知行合一”“理實結合”的要求，對專業課程采用專業理論知識+技能應用考核+課程思政的考核。其中，專業理論考核占比30%，專業技能應用（過程考核）60%，課程思政10%。對專業實訓、崗位實習等，100%過程性考核，主要考察學生對崗位職業技能的動手實踐能力、職業素養、勞動認知、態度養成、職業精神等。除了專業理論、技能水平，學校還強化“德育為先”：一是“德育考核”一票否決制，對于德育考核不合格的學生取消評優評先及各項推薦資格，促其“五育并舉”；二是將專業知識與專業“課程思政”內容融合，在考試中融入課程思政考核點，增加課程思政考點比重；三是在校學生必須參與社團、社會實踐活動，將學生參與社區服務、志愿活動，以及有見義勇為等突出事跡的社會評價也引入學生德育評價。通過開設國學大講堂，打造國學文化社團、編寫經典誦讀教材等方式，將中華民族豐厚的歷史文化融入課堂，從而引導學生深刻理解國學的豐富內涵及其現代價值，增強青年學生的文化自信。提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5 結語

總之，對專業課進行課程思政改革是新形勢下落實立德樹人教育根本任務的必然趨勢和新要求，也是實現思想政治教育貫穿育人全過程的重要途徑，關鍵在于能夠在有限時間內高效自如地融入專業課思政映射點，保證專業課教學質量的同時，完成對學生的道德教育和思想引導，發揮好專業課程的協同育人作用[5]。專業課教師要提高認識，不斷總結分析思政教育在專業課融入過程中出現的問題，積極探索新的解決問題的方法，通過教學實踐進行驗證和創新，完成專業課思政教育改革。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

[2]馬海珍.“三全育人”理念下二手車鑒定與評估課程思政教學設計［J］.汽車實用技術，2024（3）：148-152.

[3]李清.汽車檢測與維修專業“課程思政”探究——以《汽車認知》為例［J］.汽車實用技術，2020（24）：197-199.

[4]王露蓉.基于三全育人理念的高校“課程思政”教學模式探究[J].湖北開放職業學院報，2023，36（10）：117-118+121.

[5]趙大偉，易加斌.構建主義學習理論視角下研究生“五位一體”課程思政體系研究［J］.思想政治教育研究，2023，39（06）：79-86.

[6]商廣蕾.高校財務管理課程思政建設［J］.學園，2023，16（01）：8-10.