數字化背景下的課程思政

摘 要：課程思政在所有學科專業全面推進，而在不同的專業課如何融入是值得探討的。以城軌機電技術專業的《城軌暖通空調與給排水系統維護》課程為例，在數字化背景下如何進行課程思政教育進行了探討，需要建立課程思政數字資源庫，合理對數據進行分析等等，從而促進課程思政好的教學效果，達到數字化技術促進教育高質量發展。

關鍵詞：城軌 課程思政 數字化

0 引言

隨著現代科技的發展，數字化已經進入了人類生活的方方面面。“教育數字化已經成為一種趨勢，改變著我們的學習方式、教學模式以及教育環境。數字技術和新一代人工智能的興起為教育改革發展創新路徑、促進成人成才帶來了新的機遇和挑戰。”在首都師范大學人工智能教育研究院副院長蔡可教授看來，數字化已經成為席卷全球教育的浪潮。2016年12月至2021年3月教育部發布了一系列文件，《教育部關于在教育全過程推廣課程思政的意見》《課程思政建設實施方案》《高等學校課程思政建設指導綱要》等，確定了課程思政的重要地位和任務，展現出了高校學生思政政治教育受到了國家的高度重視。

教師如何在專業課程當中，結合數字化進行課程思政的教育，是我們當前高等教育中需要解決的問題。中國教育國際交流協會秘書長郁云峰提到，“00后”“10后”是數字時代的原住民，網絡天然滲透到他們生活的方方面面。課程當中利用好數字化，可以為專業課中的思政教學的提質增效提供重要支撐。

1 《城軌暖通空調與給排水系統維護》中課程思政的必要性

城市軌道交通是現代化大城市公共交通的骨干，主要承擔城市內部中短距離的客運任務。近年來，我國城市軌道交通得到了飛速發展，截至2023年末，我國大陸地區已有59個城市開通城軌線路338條，運營里程11224.54公里［1］。《城軌暖通空調與給排水系統維護》是高等職業學校城市軌道交通機電專業的一門專業核心課程。通過本課程的學習，可使學生對城市軌道環控系統設備有基本的認知，掌握涉及的各種設備維修、故障分析與處理、預防性維護、運行管理；能從事地鐵機自維修工的工作。而地鐵服務質量評價指標中的乘客滿意度評價內容之一是環境和秩序，占到了百分之二十的分量。環境就是環境整潔，通風良好，溫度適宜。所以保持地鐵環境的環控系統的維護就不可或缺，對維護人員的思政教育就顯得尤為重要。

2 課程思政的建設思路

2.1 專業課程師資的思想政治素養與數字素質培養

專業課教師是課程思政教育模式的直接操作者，通過專業課教師的實踐才能讓思政教育得以落到實地，提高專業課教師的思想政治素養是提高課程思政的前提要素。“工欲善其事，必先利其器”，因此，實施課程思政，首先要提高工作在一線的專業課教師的思想政治水平與素養。一方面可以通過定期的集中培訓讓專業課教師有一個系統認知，并提高思想政治水平。另一方面專業課教師自己也要不斷的在日常中提高思想政治水平，通過網絡留意相關的社會新聞等。同樣的，教師的數字素質也要隨著教育數字化的發展而得到增長。教師角色要發生轉變，從傳統的“教師”向“智慧教師”轉變，來適應數字時代賦予的新使命[2]。當代學生從一出生就接觸電子產品，習慣了數字化的資源，也養成了這一習慣下的思考方式、行為、態度等。《上海倡議》提出“支持教師成為知識生產者、學習促進者和成長引導者”。這里面提到的成長引導著也可以理解為思政方面的育人教育。所以教師如何運用數字資源來實現專業課中的思政，對提高課程的教學質量和教學效果有著至關重要的作用。現在有很多的平臺，比如超星學習通、智慧職教、中國大學慕課等，可以在線設立教師研修專題，錄制好學習視頻，讓廣大教師開展在線學習，同時設立留言板，有問題留言，提高教師的數字素養。

2.2 建立數字化課程思政資源庫

數字化課程思政資源庫能夠為教師提供豐富的課程思政教學資源，可以輔助教師創新教學模式、活躍教學氣氛、拓寬學生視野，增強教學的針對性和吸引力[3]。首先，教師要不斷豐富數字化課程思政教學資源。一是結合專業課程的內容，從專業的角度挖掘思政歷史資料、學術資料和社會信息等方面的資源，比如讓學生了解世界城軌的發展歷程，認識我國城軌的優勢與不足，激發大學生報效祖國的情懷具有重要意義；二是在教學活動的各個環節中發現課程思政的內容，及時整理圖片、文字資源；三是從其他非專業內容的各個方面對思政點進一步佐證，在課后進行思政教育，作為課上思政的補充。比如從地方開發課程思政資源。其次要對資源庫進行數字賦能的創新。數字化課程思政資源庫不能僅僅是資料的羅列堆積，而是要利用大數據、云計算、人工智能等數字技術手段，進行數字化改造和升級，為學生提供個性化的思政學習資源，讓學生獲得便利的智能化學習體驗，從而能夠讓學生學習興趣和學習動力得到不斷激勵，滿足學生身心發展需求。

3 融入思政教育的教學設計

以項目2為例，見表1。

4 思政融入方式

4.1 優秀企業和工程融入課程

講解城軌小系統中的多聯機系統時，引入格力電器的故事。格力電器股份有限公司追求多元化、高科技發展，產品涉及家用消費品和工業裝備兩大領域。多年來，格力一直致力于自主創新，格力電器董事長董明珠為企業打造出了“讓世界愛上中國造”響亮旗幟，這是一個企業家的歷史情懷。以此來引導學生要具有家國情懷的精神，民族自豪感。

4.2 當前熱點話題和新聞實事融入課程

地鐵車站大系統工作模式有小新風、全新風、全通風三種模式，為了節約電能，地鐵夏季空調通常采取小新風空調模式，大部分室內空氣循環利用，小部分從地面補充室外的新鮮空氣，這樣車站公共區環境溫度即可以達到設計要求，也節約用電。2020年1月疫情發生以來，北京地鐵公司以人為本，生命至上，為確保乘客呼吸到安全、健康的空氣，北京地鐵摒除了節能的小新風模式，而采用了耗能的全新風運行模式，即全部采用室外新鮮空氣。引導學生對生命的熱愛，培養學生識別主要矛盾和次要矛盾，要隨著形勢而變的觀念。

4.3 事故案例融入課程

在講解隧道通風機時引入“武漢一地鐵站開通僅半月，抽風機吹飛兩扇百葉窗”的事故。因為抽風機排出的氣體將安裝得不夠牢固的百葉窗吹落，只差兩厘米，就砸到附近住戶的面包車。百葉窗和風機好像沒有太大關聯，但一旦共同作用，就會引起聯鎖反應。此事故引導學生工作無小事的觀念，培養學生認真負責的工作態度。

4.4 大國工匠故事融入課程

在講解制冷系統維修-抽真空、充氟時引入“優秀工匠馮普端”。長沙格力暖通制冷設備有限公司總裝分廠設備保全員馮普端，在工作中不斷鉆研相關知識，曾獲得國家發明專利3項、實用新型專利3項。他懷著對知識的敬畏，嚴格要求自己，專心研究，力求把工作做得更加精進，真正體現了工匠精神。自工作以來，馮普端始終勤勤懇懇、兢兢業業做好每一項工作，默默地奉獻在平凡的崗位上。引導學生養成認真學習的習慣，培養學生的工匠精神。

4.5 歷史故事融入課程

在講解設備維修時，引入名醫扁鵲的故事。扁鵲家兄弟三人，都精于醫術，老大把疾病扼殺在發作前，老二在生病初期就治好，扁鵲是為生病的人治病。普通人看到扁鵲的治療措施，所以他們認為他的醫術很高，全國聞名。設備如人，設備如果維護得好，也不會出現故障。要采取措施以預防為主。從而引出“設備維修的最高境界—預防”，讓學生們重視日常維護的重要性，明白自己平凡的日常工作也很重要，進而培養認真負責的工作態度。

4.6 創新技術融入課程

在講解空調風口時引入“在家用空調氣流方面參考了航空航天的康達效應氣流技術，解決了空調送風時人體不舒適的問題”。把本來用于航空航天的康達效應氣流技術換一種適用對象，應用到家用空調氣流時，就讓空調送風時體感不適的問題得到了很好的解決，引導學生要勤奮學習，具有開闊的視野，思維不顧化，多角度思考問題，培養學生的創新思維。

5 以學生為中心的數字化課程思政教學

5.1 情境的數字化

在課程思政教學中，案例化教學是其中重要的一種方式，如果只有文字的敘述，學生會沒有深刻的印象。如果能夠提供圖片，甚至找到完整的視頻，這樣學生就會有直觀的感受，能夠印象深刻。大量的情境化案例放在數字資源庫中，可以在課前、課中、課后供學生觀看。數字化多維度畫像、學生學習歷程展示等提供個性化和精準化的思政學習支持服務，為學生提供精準的個性化學習與智能導學服務。構建開放化和社會化的學習共同體，鼓勵學生在教師、學生、機器三元主體間，在人際和人機交互場景下進一步探索課程思政更加適配自己的學習規律[4]。

5.2 數據分析

2023年2月，教育部發布的《教師數字素養》標準指出，教師數字素養核心要素包括數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任以及專業發展。教師要打好收集、整理、分析、分類和使用數據的基本功，更好的為課程思政服務。學生在利用課程思政數字資源庫時，帶著問題去思考、帶著任務去學習，不單單只是瀏覽。這樣教師在混合教育模式中，除了要關注學生平時的專業學習數據外，還可以利用大數據后臺掌握學生在思政不同模塊中的學習時間、學習問題等。比如在分析專業的學習成績時出現個別同學的大幅度波動，教師就可以與學生溝通，看看是不是與心理情緒有關。使用學習平臺，利用大數據有助于教師了解影響學生成績的各種因素，從而有針對性、有方向地引導學生，讓學生毫無顧慮，將全部精力放在學習上，提高學生學習的積極性與學習質量[5]。

5.3 微課中的思政

線上、線下混合式教學模式（SPOC）是目前應用較廣的一種教學模式。該教學模式將傳統的課堂教學與互聯網有機結合起來，更高效地培養學生自主學習和探索式學習的能力，從而達到教學以學生為中心地目的。想要實現這種模式，一個個短小精悍的微課是必不可少的，但在短短的10分鐘的微課內融入思政點還是有一定的難度。不能強硬的把思政點穿插在專業知識中，而是潤物細無聲的自然融入，也不能喧賓奪主。比如教師在演示操作時，演示錯誤操作，這時就可以自然引入思政點，實驗室可以錯誤操作，但工作崗位一旦錯誤操作，就會給國家和單位帶來不可挽回的損傷，安全生產要警鐘長鳴。

6 結論

在專業課程的課堂上加入思政內容，如何讓學生感覺不到生拉硬拽之感，是值得好好思考的問題。利用數字化可以很好解決這一問題。開發高質量課程思政教學數字化資源，在教學中合理高效利用數字資源，從而提高教學質量與教學效果，達到數字化技術促進教育高質量發展。

基金項目：《城軌暖通空調與給排水系統》課程思政示范課程培育項目（編號：JX2206）。

參考文獻：

[1]中國城市軌道交通協會.城市軌道交通2023年度統計和分析報告[Z].2024，03.

[2]馮婷婷，劉德建，等.數字教育：應用、共享、創新——2024世界數字教育大會綜述[J].中國電化教育，2024（03）：20-36.

[3]蔣松.教育數字化背景下思想政治理論課教學資源庫建設初探[J].課程建設，2024（01）：77-82.

[4]段夢云.職業教育中的實訓課程數字化教學分析[J].電子技術，2024（01）：139-141.

[5]陳俊祥.數字化背景下高職院校混合教學質量監控方法[J].教育教學論壇，2024（01）：149-152.

[6]李曄.新媒體環境下將思政教育融入大學英語課堂的方式建議[J].高教學刊，2020（09）：36-37.