中職汽修專業課程設置與市場需求對接策略分析

摘 要：隨著汽車行業的迅速發展，中職汽修專業的課程設置需與市場需求緊密對接，以培養適應市場需求的高素質汽修人才。本文通過對市場需求的調研分析，探討了中職汽修專業課程設置中存在的問題，并提出了相應的對接策略，包括優化課程體系、加強實踐教學、引入企業合作、提高師資水平、建立健全課程評估體系等，旨在為提高中職汽修專業的教學質量和人才培養水平提供參考。

關鍵詞：中職汽修 課程設置 市場需求

近年來，汽車產業在我國呈現出蓬勃發展的態勢，汽車保有量持續增長，汽修行業對專業人才的需求也日益旺盛。同時，隨著新能源汽車的興起，對電動汽車維修的需求也在逐漸增加。中等職業學校汽車運用與維修專業（以下簡稱“中職汽修專業”）作為培養可以從事汽車零配件管理、維修業務接待、配件銷售等工作的高素質人才的重要渠道，其課程設置是否與市場需求相適應，直接關系到人才培養的質量和學生的就業前景。[1]然而，當前部分中職汽修專業的課程設置存在與市場需求脫節的現象，導致學生畢業后難以滿足企業的實際需求。為此，研究中職汽修專業課程設置與市場需求的對接策略具有重要的現實意義。

1 市場需求調研分析

1.1 汽修行業發展現狀與趨勢

當今汽修行業正處于快速變革與發展之中。隨著汽車保有量的持續攀升，汽修市場規模不斷擴大。傳統燃油汽車的維修保養需求依然穩定，但新能源汽車的崛起成為行業發展的新亮點。新能源汽車銷量逐年遞增，其獨特的動力系統和電子架構對維修技術提出了全新要求。同時，汽車智能化趨勢愈發明顯，自動駕駛、車聯網等技術廣泛應用，使得汽車故障診斷和維修更加復雜，需要維修人員具備更高的電子電氣知識和軟件編程能力。此外，消費者對汽車維修服務的質量和效率要求越來越高，促使汽修企業不斷提升技術水平和服務品質。未來，汽修行業將朝著專業化、智能化、綠色化的方向加速發展，對復合型、創新型汽修人才的需求也將日益迫切。

1.2 汽修企業對人才的需求特點

通過對汽修企業的走訪和調查，我們發現企業對汽修人才在知識、技能、素質等方面有著明確的具體要求。在知識方面，不僅需要扎實的汽車機械原理、電子電路等基礎知識，還需了解新能源汽車技術和智能駕駛相關理論。在技能上，熟練掌握汽車故障診斷與維修技術是必備的，同時要能夠操作先進的檢測設備和維修工具。此外，具備編程和軟件應用能力以應對智能化系統的維修需求也日益重要。在素質方面，企業看重吃苦耐勞、責任心強、團隊協作能力好的人才，能夠在高壓環境下保持冷靜，迅速解決問題，并具有良好的溝通能力，以便與客戶和同事有效交流。總之，汽修企業需要的是知識全面、技能嫻熟、素質過硬的綜合型人才。

2 中職汽修專業課程設置存在的問題

2.1 課程內容陳舊

目前，中職汽修專業課程設置暴露出一些顯著問題。課程內容陳舊是其中較為突出的一點，部分課程未能與汽車技術的快速發展保持同步。汽車行業日新月異，新能源汽車、智能化駕駛等新技術不斷涌現，然而課程中對這些前沿領域的涉及相對較少，導致學生學到的知識和技能滯后于市場實際需求。例如，在新能源汽車維修方面，學生在課堂上學到的多為傳統燃油車的維修知識，對60gs4HqdaMNK1g8UaaSRue7EWj4vLUPte5YrCqWobk8=電動汽車的電池管理、動力系統控制等關鍵技術了解不足。在智能化技術方面，關于自動駕駛輔助系統、車聯網的故障診斷與修復等內容也未得到充分體現，使得學生畢業后難以迅速適應市場變化，在就業競爭中處于劣勢。

2.2 實踐教學不足

當前中職汽修專業課程設置中，實踐課程在整體課程中所占比例較低，無法滿足汽修專業對學生實際操作能力的培養要求。實訓設備和場地的有限，更是嚴重制約了實踐教學的開展。學校由于資金等因素，難以購置先進齊全的汽車維修設備，實訓場地也往往規模較小，無法為學生提供充足的實踐空間，使得學生缺乏足夠的實際操作機會，無法熟練掌握汽車維修的各項技能。學生在理論學習后，無法通過大量實踐來鞏固和應用知識，導致在實際工作中面對復雜的汽修問題時，顯得手足無措，難以勝任工作崗位的要求。

2.3 課程體系缺乏系統性

在中職汽修專業課程設置中，課程之間的銜接不夠緊密且缺乏連貫性，部分基礎課程和專業課程存在重復內容，同時，一些重要的實用知識和技能卻被遺漏，直接影響了教學效果和學生的學習效率。學生在學習過程中感到混亂，難以構建清晰的知識框架，導致知識掌握不扎實。教學過程也因課程銜接不暢而缺乏流暢性和邏輯性，無法有效地引導學生深入學習，最終使學生在實際操作中無法靈活運用所學，難以達到企業對汽修人才的要求。

2.4 師資力量薄弱

由于對市場最新技術和工藝了解不夠深入，中職汽修專業部分教師雖然具備扎實的理論知識，但缺乏企業實踐經驗，在指導學生實踐時往往力不從心。同時，汽車維修行業技術更新換代迅速，新車型、新設備、新工藝不斷涌現。而這些教師難以將最前沿、最實用的技術和工藝傳授給學生。在實踐教學環節，可能無法準確示范操作流程，也難以針對學生實踐中出現的問題給出切實有效的解決方案，影響了學生實踐能力的培養，降低了學生對市場變化的適應能力，使得學生畢業后在工作中可能面臨諸多挑戰。

3 中職汽修專業課程設置與市場需求對接策略

3.1 優化課程體系，緊跟前沿趨勢

3.1.1 結合市場趨勢，調整課程架構

隨著科技的飛速發展，汽車行業不斷推陳出新，傳統燃油汽車已不再是唯一的主流，依據當下市場需求調整課程結構勢在必行。比如，新能源汽車銷量持續攀升，相關維修保養人才稀缺，課程中就應增加如“新能源汽車電池技術”“新能源汽車驅動系統維修”等課程。而汽車智能化的快速發展，促使課程中融入“汽車自動駕駛原理”“智能座艙系統故障診斷”等新興內容。這種調整能夠讓學生在畢業后迅速適應市場需求，更具競爭力。

3.1.2 注重課程邏輯，平衡理論實踐

中職汽修專業課程設置若要與市場需求完美對接，就必須注重課程邏輯，平衡理論與實踐，精心構建一套具有系統性和連貫性的課程體系。從基礎的汽車構造知識，到復雜的故障診斷技術，課程的安排應環環相扣，逐步深入。同時，立足中職汽修專業人才培養目標，合理安排理論與實踐課占比，以增強學生實踐技能，比如理論課程占40%，著重講解汽修原理、機械結構等基礎知識，為實踐打下堅實的理論根基；實踐課程占60%，讓學生親自動手進行汽車保養、維修實操。以汽車發動機維修為例，先通過理論課程學習發動機的工作原理和內部結構，再在實踐課程中實際拆解和組裝發動機，學生能更深刻地理解知識，提高實際操作能力。只有注重課程邏輯，平衡二者比例，才能培養出符合市場需求的高素質汽修人才。

3.2 加強實踐教學，提升操作能力

3.2.1 投入實訓資源，打造真實場景

中職汽修專業具備理論與實踐緊密相結合的特點，并且在現有的教材模塊安排方面，每一單元均設置了對應的技能訓練。例如，在“柴油機燃油噴射系統”里的“長城哈弗 H6 柴油版發動機油泵的拆解”，“汽車轉向系統”中的“電子助力轉向系統故障診斷與排除作業”等，要求學生可以熟練地憑借所學理論來解決實際操作過程中碰到的難題。鑒于此，中職學校應當依照汽修專業的具體需求，對實訓基地建設進行優化與創新，從而切實滿足學生的實踐需求。同時，中職院校可以加大對實訓設備的投入，建設高度仿真的實訓基地，讓學生接觸到最新的汽修技術和工具，模擬企業的車間布局、工作流程和管理制度，讓學生仿佛置身于真實的工作場景中。例如，可以按照4S店的標準打造實訓車間，學生在其中進行實訓時，能夠熟悉從接車、診斷到維修的整個流程，培養團隊協作和溝通能力，同時能夠有效縮短學生從校園到職場的適應期，滿足市場對高素質汽修人才的需求。

3.2.2 推行工學結合，鼓勵企業實習

工學結合的教學模式是一種將學習與工作相結合的教育方式。具體來說，學生在學校學習專業理論知識，同時定期或階段性地到相關企業或單位進行實習、實訓，將所學知識應用于實際工作中，在工作中深化對理論的理解，提t2IN+ywGLv1DgOPU5kvSlVExgFrfmPRdm6TPJcyjKfc=高實際操作技能，增強學習的針對性和實用性。工學結合的教學模式能讓學生在學校學習理論知識的同時，在企業獲得實際操作經驗。比如，學生在學校掌握了汽車發動機的構造原理后，隨即到合作的汽修企業實習，參與發動機故障排查與維修工作，能使其直接接觸市場最新的汽修技術和服務需求。以新能源汽車維修為例，學生在企業實習期間，參與新能源汽車的電池維護和電路檢修項目，熟悉新能源汽車的維修流程和技術要點。通過這種方式，學生可以提升操作能力，并能了解行業發展動態，畢業后能迅速適應市場需求，成為企業所需的實用型人才。同時，學校應當強化與企業的溝通，結合自身人才培養方向，做好對企業實習崗位的考察工作，保證企業所提供的檢測車間、汽車維修等崗位與學生的職業發展規劃相契合。通過與汽修企業建立緊密的合作關系，學校能夠精確把握市場需求，適時調整課程內容和教學方法。

3.3 引入企業合作，實現產教融合

3.3.1 緊密企業關系，開展訂單培養

訂單式培養是一種人才培養模式，即由用人單位提出人才需求的標準和數量，學校依照用人單位的要求進行有針對性的培養。這種模式能夠增強人才培養的針對性和實用性，降低學生就業的盲目性，同時也有利于企業獲取符合自身需求的人才，從而達成學校、企業和學生的三方共贏。[2]例如，中職學校與大型汽修連鎖企業簽訂訂單培養協議，企業明確表示需要精通汽車電子系統維修的技術人員。學校據此專門開設相關課程，增加實踐操作課時，并在實習階段安排學生到該企業的門店實習，學生畢業后可直接進入企業工作，能夠迅速適應崗位，真正實現了學校教學與企業需求的無縫對接。

3.3.2 邀請企業參與，融入實際案例

企業技術人員熟知企業的實際工作流程和技術難點，邀請其參與課程開發和教學，能夠為課程注入最新、最實用的行業知識和技能，確保課程內容緊跟市場動態。同時，將企業實際案例融入教學內容，能極大增強學生的實踐能力。例如，在講解汽車變速器維修時，引入企業中常見的變速器換擋頓挫案例，詳細剖析故障原因和維修步驟，讓學生如同親臨維修現場，鍛煉其分析和解決問題的能力。通過這種方式，學生所學不再局限于理論，而是與市場實際需求緊密結合，畢業后能迅速適應工作崗位，為企業創造價值。

3.4 提高師資水平，保障教學質量

隨著汽車技術的快速發展，汽修行業對實踐能力的要求日益提高。教師若缺乏實際操作經驗，教學內容很容易與市場需求脫節。中職學校應當給骨干教師學習并熟練掌握前沿技術予以支撐，增強骨干教師在科研、教學改革以及教學工作等方面的能力，從而搭建完善的汽修專業課程體系。再者，學校要按照課程體系的構建思路，定期組織教師開展教學心得的梳理或進修培訓，全力打造“雙師型”教師團隊，保證汽修專業課程體系建設的成果，以更卓越的教學水平培養符合市場需求的汽修專業人才。另外，學校能夠邀請合作企業的優秀員工來校舉行講座或者進行授課，幫助學生了解汽修專業的發展趨勢與崗位要求，提升學生自主學習的積極性。[3]

3.5 建立健全課程評估體系，深化教育改革

中職汽修專業課程的規劃與市場需求相適配，核心在于協助學生穩固理論基礎、提升實踐操作水平、增強社會融入程度，培養高素質的實用型、技能型人才。學校應當按照專業教育的走向、行業的發展形勢以及學生的職業理想，構建完善的汽修專業課程評估系統，確保課程體系建設的質量，滿足學生的發展要求。其一，學校需以校企合作的平臺為基礎，參照企業對于員工的評價形式和考核規范，科學設定涵蓋出勤情況、工作交接、故障檢測能力、客戶滿意程度等方面的課程評價體系，有力監控學生在企業實習的學習成效，從而動態改進學生實習的模式。其二，學校應當按照現代學徒制的要求，打造由汽修專業教師、汽修企業資深技師、技術高手等各類人員形成的綜合考核體制，收集各方人員的反饋看法，確定學生到企業實習的分數，并且有指向性地改良優化汽修專業課程結構，以持續推動中職教育創新。

4 結語

綜上所述，中職汽修專業課程設置與市場需求的對接是一個系統工程，需要學校、企業和社會各方的共同努力。為增強中職汽修專業學生的社會適應力與就業競爭力，中職學校需結合專業教育目標、企業崗位需求與學生發展前景，通過合理優化課程體系、加強實踐教學、引入企業合作、提高師資水平、建立健全課程評估體系等策略，提升學生實踐技能水平與職業素養，有效提高中職汽修專業人才培養的質量，滿足市場對汽修人才的需求，從而有力推動學生的職業發展和汽修行業的發展。

參考文獻：

[1]李世超，梁瑋.“產教融合”理念對中職汽修專業教學的影響及教學對策[J].汽車維修技師，2023（07）：116.

[2]李玲香.關于中職汽修專業學生的就業指導分析[J].汽車維修技師，2022（05）：126.

[3]聶增巧.市場需求對汽修專業課程設置的要求[J].中國科教創新導刊，2008（22）：182-183.