基于《城市軌道交通自動售檢票系統維護》的課程思政設計

摘 要：面對變化越來越快的社會環境和學生心理，如何將思政元素融入課程，切實做好高職學生的課程思政教育成為一項重要的課題。本文基于《城市軌道交通自動售檢票系統維護》課程思政建設現狀和存在的問題，從課程的建設定位，課程的整體設計，課程思政的融入，課程目標的實現、反思與改進五個方面來探討本課程的課程思政建設，實現思政元素和課程內容的有機融合，潤物細無聲地使學生受到正能量的影響，使學生厚植家國情懷，樹立安全意識、責任意識、崗位擔當、團隊合作精神，提高職業素養，培養愛崗敬業的精神。

關鍵詞：課程思政 城市軌道交通自動售檢票系統維護 高職學生

0 引言

德育，作為教育的靈魂與基石，其核心在于塑造學生健全的人格、高尚的道德情操和社會責任感，是促進學生全面發展的根本保證。而智育，則側重于知識的傳授與智力的培養，旨在提升學生的專業素養與創新能力。在新時代背景下，課程思政作為一種創新的教育理念，旨在將德育融入專業課程教學的全過程，實現德育與智育的深度融合與相互促進，共同服務于立德樹人的根本任務。

本文以《城市軌道交通自動售檢票系統維護》課程為例，從智育和德育的目標出發，深度挖掘課程的思政元素，以課程思政目標引領教學，在專業教學中達到潤物細無聲的課程思政教學目標。

1 課程建設定位

根據三年制高職學生的職業發展需求，本課程精準定位于培養未來城市軌道交通領域的專業技能人才。在教授學生自動售檢票設備操作與維護專業技能的同時，重視全面提升學生職業素養與綜合能力。具體而言，通過系統化的理論教學與實踐模擬，使學生熟練掌握自動售檢票設備的日常操作、巡檢流程與常見故障的快速響應與處理方法，使其通過學習深刻理解安全作業的重要性并內化于心、外化于行，形成強烈的安全意識與崗位責任感。此外，借助小組合作與崗位模擬，培養學生的溝通協調能力和問題解決能力、團隊合作精神，為其未來職業發展奠定堅實基礎。

根據國家交通強國戰略以及地鐵公司機電檢修工崗位要求，專業人才培養目標與要求，結合學生學情制定了本課程的實施方案。本課程注重培養學生對于城市軌道交通自動售檢票系統的整體認知和設備巡檢、常見故障的處理。在授課的過程中特別強調“安全作業”的理念，使學生認識到生產安全的極端重要性，將安全理念貫穿本課程的整體教學過程。

2 課程的整體設計

根據課程的八個單元重構出了3個教學項目，然后根據課程的3個教學項目、3大核心崗位技能，確定了三階段六步驟線上線下混合的教學模式，通過AFC虛擬仿真實訓軟件、職教云、互聯網實現線上學習，通過實訓設備、志愿服務等形式進行線下的學習和拓展，形成了完整的育人體系。（圖1）

3 課程思政的融入

將《城市軌道交通自動售檢票系統維護》課程劃分為了六個項目，每個項目對應的能力內容及要求、知識內容及要求、素質內容及要求，以及各項目對應學時如表1所示。

4 課程目標的實現

學生在《城市軌道交通自動售檢票系統維護》課程的學習過程中，既深入掌握了更多的專業知識，又在多個維度上提升了個人能力與素養，全面達成了本課程的目標。

第一，專業知識與技能的掌握。學生對城市軌道交通自動售檢票系統的基本概念、工作原理、關鍵設備組成及系統架構進行了深入的學習，能夠清晰地認識系統的整體運行邏輯。通過案例分析、實操演練、理論講解等多種教學方式，學生熟練掌握了自動售檢票系統的維保方法，包括日常巡檢、預防性維護、故障排查、應急處理等關鍵技能，為今后從事相關工作打下了堅實的基礎。第二，學習意識與學習習慣的養成。課程重視培養學生的自主學習能力，通過引導學生、積極思考、主動探究，逐步養成了良好的學習習慣，掌握了適合的學習方法。同時，使學生樹立終身學習的觀念，提醒學生積極關注行業最新動態，不斷提升自身專業能力，以適應未來職業發展的要求。第三，價值觀與專業素養的塑造。通過自動售檢票系統維保過程中安全作業規則的學習與實踐，學生意識到了安全作業的極端重要性，牢記“安全第一”的準則，為今后的工作中實現安全生產打下了堅實的基礎。同時，課程貫穿了服務乘客、奉獻社會的理念，通過工作場景再現、角色扮演等方式，讓學生親身體會到專業知識對于服務乘客的重要性，培養學生強烈的責任心和服務意識，培養了學生敬業愛崗、精益求精的工匠精神。第四，理論與實踐的深度融合。課程充分利用校內實訓設備和校外實踐教學基地資源，豐富了學生的實踐機會。學生可以通過校內實訓設備進行實操，將理論知識融入實踐中，實現理論和實踐的結合，提升了自身的實踐能力和思想水平；通過校外實踐鍛煉，學生在接近真實的工作環境中得到了鍛煉，進一步熟悉了專業知識，了解了行業現狀和發展趨勢，增強了自身的適應能力和實踐能力。

5 反思與改進

5.1 存在的問題

課程思政融入度不足：目前，課程教師在將思政教育融入本課程教學過程中時，存在能力和意識兩方面的困難。一方面，教師課程思政實踐能力較為缺乏，思政內容的融入不夠自然，與專業知識的結合不夠緊密，使得學生的接受度和學習積極性受到影響；另一方面，課程思政意識較弱，在教學中主動挖掘思政元素的積極性較弱。

分組教學實施存在缺陷：分組教學作為一種廣泛應用的教學策略，在課程教學中卻常因分組不合理而未能充分發揮其教學效果。具體表現為：缺少行之有效的團隊協作規范和交流溝通機制，使得小組內部較易出現沖突和分歧，從而對小組整體學習效果造成影響；小組內部成員能力差異大，導致任務分配不均，部分學生參與度低。

課程評價體系需要加強：現有的課程評價體系中的評價指標不夠細化、全面，在思政方面存在明顯缺陷，課程思政的實施效果難以得到準確描述。不僅教師無法從評價中看到自身在課程思政中的不足，而且不利于觀察學生的學習效果。

5.2 改進措施

改進課程思政能力建設路徑。第一，通過建立長效的學習機制，確保課程教師通過線上課程、專題講座、研討會等形式定期參與思政理論學習，不斷豐富思政教學方法和理念。第二，實施“課程思政+項目制”教學模式，鼓勵教師結合本課程內容和特點，設計并實施具有思政內涵的教學項目，使學生在參與“課程思政+項目制”教學的過程中潛移默化地接受思政教育。

優化學生分組策略與實施細節。首先，在分組時在全面了解學生的能力、興趣、性格等因素的基礎上進行科學的評估，保證小組內成員在能力上相對均衡，同時又能形成優勢互補。其次，保證小組內成員的分工合理，任務和目標要落實到每一位學生，確保小組內每一位學生的參與度，通過小組教學增強其責任感和擔當精神。再次，通過定期舉行小組會議，加強小組內部的協調溝通機制建設，鼓勵成員之間分享看法、積極交流，共同學習進步。最后，引入小組互評機制，通過小組間的展示和互評活動，激發學生的競爭意識和學習意識，促進小組間的相互借鑒和學習。

建立科學的課程評價體系。首先，根據課程性質和課程目標，制定包括思政元素融入度、學生思政素養提升情況、課堂互動參與度等多個維度的詳細的課程思政評價指標體系。其次，采用多維度的評價方式，采用學生自評、互評、教師評價相結合的評價方式，確保科學合理地評價學生的學習效果。最后，建立能夠及時將評價結果反饋給教師和學生的課程思政評價反饋機制，幫助他們了解自身在課程思政方面的不足之處，方便他們改進。對于存在不足的地方，提出具體的改進建議，幫助教師和學生共同提升課程思政的教學效果；積極邀請課程思政專家對課程思政評價體系進行評估和指導，及時改進課程評價體系，確保評價體系的有效性和科學性。

6 結語

目前，隨著社會的整體發展以及教育教學改革的不斷深入，課程思政在高職教育中的重要性越來越高。本文通過對《城市軌道交通自動售檢票系統維護》課程的實踐探究和深入分析，希望為今后的課程思政的實施提供有益的借鑒。一方面，課程的整體設計充分利用了現代化的教育技術手段，通過采用線上線下混合教學模式，提升了教學效果和學生的學習體驗。課程思政的融入則通過具體的教學項目和任務，將思政教育與專業知識教學有機結合，使學生在掌握專業技能的同時，也接受了思想政治教育的熏陶。另一方面，課程定位明確了課程的目標和方向，注重培養學生的責任意識、安全意識、崗位擔當和團隊合作精神。通過將國家交通強國戰略和地鐵公司機電檢修工崗位要求融入教學內容中去，課程不僅向學生傳授了專業知識，更提升了學生的綜合素質。但是，課程思政的實施過程中也存在如分組教學實施存在缺陷、課程思政融入度不足、課程評價體系需要加強等問題。針對上述問題，本文提出了對應的改進措施，包括優化學生分組策略與實施細節、改進課程思政能力建設路徑、建立科學的課程評價體系等。以上這些舉措的落實將有利于進一步提升課程思政的教學效果，促進學生的全面發展。

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