“課證融通”下職業教育新形態教材開發的研究

摘 要：本文主要闡述了“課證融通”在新形態教材中的背景和意義，以及在寧夏職業技術學院機電一體化專業教材開發實踐中的具體應用。通過課程與證書的融合，可以使教材內容更貼近實際職業技能要求，提高教材的實用性。同時，新形態教材的開發要符合實用性、適應性、創新性、融合性和引導性五個原則。在教材的組織與建設上，需要選擇與課程教學緊密相關的教材內容，并建設豐富的教學資源和采用創新的教學方法。此外，教材還需要與職業能力要求進行對接，并構建評價體系進行評估和改進。文章最后指出，未來的職業教育新形態教材應注重跨學科整合，引入人工智能和虛擬現實技術，并持續更新和迭代教材內容。通過這些措施，可以推動職業教育的發展，提高教學質量，培養更適應未來職業需求的人才。

關鍵詞：新形態教材 機電一體化專業 課證融通 人才培養 教材開發

0 引言

黨的二十大以來，黨中央高度重視職業教育的發展，并作出了系列部署，推動新形態教材的開發與建設。教育部印發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》中同樣提出，要開展“崗課賽證”融通新形態教材建設，將崗位技能要求、職業技能競賽、職業技能等級證書標準有關內容有機融入教材。

寧夏職業技術學院國家級教學創新團隊，承擔機電一體化專業的建設，在教學改革中將課程與證書的要求融為一體，并將其融入到新形態教材中變得尤為重要。目前，寧夏職業技術學院國家級創新團隊，依托《設備機械裝配與調試》《液壓與氣壓傳動》等課程，與寧夏共享集團、江蘇匯博機器人有限公司等多家企業共同合作，組織開發了7本機電一體化新形態系列教材。下面以寧夏職業技術學院機電一體化專業教材開發為例，對新形態教材的開發和研究進行闡述。

1 “課證融通”在新形態教材中的背景和意義

1.1 “課證融通”理念及其在教學創新團隊中的重要性

根據寧夏職業技術學院的調研數據，實施“課證融通”后，機電一體化專業畢業生的就業率達到了95%以上，比未實施“課證融通”的院校高出10個百分點。此外，畢業生獲得相關職業證書的比例也有所提升，其中，機電一體化專業的學生獲得中級以上職業技能證書的比例達到80%，高出之前未實施“課證融通”的期間20個百分點。因此，“課證融通”理念在寧夏職業技術學院的教學創新團隊中具有重要意義。這一理念的實施，將課程教學內容與職業技能證書要求相結合，確保教學過程和證書考核標準相吻合，從而提升學生的職業技能和就業競爭力，為地方經濟社會發展輸送了大量高素質技術技能型人才。

1.2 寧夏職業技術學院機電一體化專業教材開發的具體背景和意義

寧夏職業技術學院國家級創新團隊深知產教融合在職業教育中的重要性。目前，寧夏的裝備制造產業主要包括煤礦機械、電力設備、自動化設備、新4OPt2whgLkEfNJH+BYLK7nPriLB7DTT4d5nguqcQmfI=能源裝備等方面。機電一體化專業作為制造業的基礎和關鍵，涉及機械、電子、控制、信息等多個領域。當前，寧夏機電一體化產業正朝著智能化、網絡化、綠色化方向發展。

為了滿足這些人才需求，寧夏職業技術學院正努力推進教學改革，通過與行業企業合作，開發與職業證書相銜接的課程內容，確保教學大綱與證書考核標準相吻合。同時，注重實踐教學，通過產學研結合，提升學生的實踐能力和創新能力。通過這些措施，培養符合產業發展需求的高素質技能型人才，以支撐寧夏裝備制造、機電一體化產業的健康發展。

2 “課證融通”在新形態教材中的有機融合

2.1 課證融通的基礎

職業教育新形態教材的開發原則是確保教材能夠滿足現代職業教育的發展需求，培養學生的實踐能力和創新能力。因此新形態教材開發要符合五個原則，分別是實用性、適應性、創新性、融合性和引導性。

“課證融通”的核心要素是將課程教學內容與職業技能證書或相關行業企業崗位技能標準進行有機融合，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，這一理念在課程建設中具有重要作用。

教學內容與職業標準的對接：“課證融通”要求課程教學內容與相應的職業標準相匹配，確保學生通過學習能夠掌握行業所需的理論知識和實踐技能。這意味著課程設置需要緊跟行業發展，及時更新教學內容，確保其與職業標準保持一致。

教學方法與生產過程的對接：“課證融通”強調教學方法應模擬生產過程，采用項目教學、案例教學、工作過程導向教學等方法，使學生在真實或模擬的工作環境中學習和實踐，提高其解決實際問題的能力。

課程評價與認證體系的對接：“課證融通”倡導課程評價體系與職業認證體系相結合，學生的學習成果不僅通過學校的課程考試來評價，還可以通過職業證書的獲取來得到行業和企業的認可。這樣的評價體系更有利于學生能力的全面發展和就業競爭力的提升。

教育資源與企業資源的對接：“課證融通”鼓勵學校與企業共享資源，包括教學資源和企業內部資源，讓學生能夠使用到最新的設備和技術，學習到最前沿的知識。

通過上述幾個方面的對接和融合，“課證融通”有助于實現職業教育與產業需求的同步發展，培養出更加適應社會需求的高素質技能型人才。

2.2 新形態教材中融入“課證融通”基本方法與實施步驟

寧夏職業技術學院的教學創新團隊遵循新形態教材的開發原則，將“課證融通”的核心要素融入課程的基礎，并通過融媒體技術將它們有機結合，以實現教學內容與職業標準的深度對接。以下是在新形態教材中融入“課證融通”基本方法和具體的實施步驟：

確定課程與職業標準的對應關系：根據相關職業標準，明確課程內容應涵蓋的知識點和技能要求，確保教材內容與職業標準一致。

設計實踐導向的教學方法：采用項目教學、案例分析、模擬實訓等教學方法，使學生在實際工作環境中學習和實踐，提高其解決實際問題的能力。

構建基于融媒體技術的教學資源：利用融媒體技術，構建數字化教材、在線課程、虛擬仿真等教學資源，為學生提供更加豐富和多樣化的學習體驗。

整合課程評價與認證體系：結合職業技能證書的考核要求，設計課程評價體系，使學生的學習成果能夠得到行業和企業的認可。

實現教育資源與企業資源的共享：通過校企合作，共享企業內部資源，如設備、項目等，為學生提供更多的實踐和學習機會。

通過以上基本方法和具體的實施步驟，寧夏職業技術學院的教學創新團隊在新形態教材中成功融入了“課證融通”的核心要素，為培養適應社會需求的高素質技能型人才提供了有力支持。

3 寧夏職業技術學院機電一體化專業教材開發實踐

3.1 確定課程與職業標準的對應關系

在確定課程與職業標準的對應關系時，需要仔細分析課程內容與職業技能等級標準之間的要求。

首先，仔細分析《設備機械裝配與調試》《液壓與氣壓傳動》等課程的教學大綱和教學內容，明確每個課程的重點和技能要求。

其次，獲取相關的1+X職業技能等級標準，包括對設備機械裝配與調試、液壓與氣壓傳動、設備電氣控制與調試等技能的詳細要求。（表1）

第三，將課程內容與職業技能等級標準進行對比分析，找出兩者之間的對應關系。這包括課程中的知識點、技能點與職業標準的技能要求是否一致，以及是否涵蓋所有必要的技能和知識。

最后，根據對比分析的結果，對課程內容進行必要的調整，確保課程能夠滿足職業技能等級標準的要求。這可能包括增加新的教學內容、修改現有的課程設計、增加實踐環節等。

3.2 設計實踐導向的教學方法

在設計實踐導向的教學方法時，我們強調將理論知識與實際操作相結合，以提高學生的實踐能力和創新思維。以下以《工業機器人虛擬仿真技術》教材進行具體說明。

案例驅動學習：選擇具有代表性的工業機器人應用案例，如焊接、搬運、裝配等，讓學生通過案例分析了解虛擬仿真技術在實際工業中的應用。

虛擬仿真軟件教學：利用《工業機器人虛擬仿真技術》教材中的虛擬仿真軟件RobotStudio進行實際操作教學。通過模擬真實工業環境，讓學生在虛擬環境中進行機器人編程、調試和仿真實驗。

項目實踐：設計一系列與工業機器人虛擬仿真技術相關的實踐項目，如機器人路徑規劃、編程調試、仿真優化等。學生需要在項目中運用所學的理論知識，解決實際問題，培養實踐能力。

企業實習與實訓：與企業合作，為學生提供實習和實訓機會。在實習和tn++Sk869Y8ggUzewqkIMg==實訓中，學生可以將所學知識應用于實際工業環境中，了解工業機器人虛擬仿真技術的應用現狀和發展趨勢。

評價與反饋：采用過程性評價，關注學生在實踐過程中的表現。通過定期的評價和反饋，了解學生的學習狀況，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。

3.3 教育資源與企業資源的對接

教育資源與企業資源的對接通過校企合作、實習實訓基地建設、案例教學和項目合作等方式實現。下面以《數控車銑加工技術》課程為例進行說明。

校企合作：學校和寧夏喬峰機械有限公司建立合作關系，共同開發和提供教育資源。企業提供實際的生產案例、設備和技術指導，學校則提供教學資源和師資力量。

實習實訓基地：在學校建立實習實訓基地，利用企業的設備和資源進行實際操作訓練。學生可以在實習實訓基地學習數控車銑加工的實際操作技能，并得到企業技術人員的指導。

案例教學：使用來自企業的實際案例進行教學，如《軸類零件的加工》，設計一個軸類零件的加工項目，要求學生使用數控車床進行外圓、內孔、端面的加工，同時學習如何進行螺紋的切削。學生需要編寫數控程序，并在實際操作中進行調試和加工。再如《箱體零件的加工》設計一個箱體零件的加工項目，要求學生使用數控銑床進行輪廓加工、孔加工和槽加工。學生需要學會設置坐標系、選擇合適的銑刀和切削參數，并在實際操作中進行加工。

項目合作：與企業合作開展項目合作，讓學生參與實際的生產項目，將所學知識應用于解決實際問題。如學校與企業的合作開發教學項目，任務是加工一批復雜形狀的鋁合金發動機部件。在這個項目中，學生需要運用他們在《數控車銑加工技術》課程中學到的知識，包括理解數控機床的工作原理、選擇合適的切削參數、編寫加工程序等。在整個項目過程中，學生不僅提高了他們的數控操作技能，還學會了如何解決實際生產中遇到的問題。通過上述方式，教育資源與企業資源得以有效對接，使學生能夠獲得與實際工作緊密結合的學習經驗，提高他們的實踐能力和職業技能。

4 結語

綜上所述，在新形態教材的開發中，課證融通已成為提升教材質量的關鍵因素。通過將課程內容與職業技能證書或行業崗位技能標準相結合，新形態教材不僅提升了教材的實用性和適應性，還增強了創新性，使學生能夠在掌握理論知識的同時，獲得實際操作技能，從而增強就業競爭力。在未來的職業教育教材發展中，跨學科整合將成為重點，引入人工智能和虛擬現實技術，以實現教材內容的持續更新和迭代。此外，教師培訓和支持也應加強，以提高教學質量，培養符合未來職業需求的優質人才。國家級創新團隊教材開發應充分利用這些要素，推動職業教育發展，滿足社會對高素質人才的需求。

基金項目：第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題——課題名稱：機電一體化技術專業協作共同體下的“產教融合、課證融通、思政融匯、智能融入”新形態教材研究與開發（課題編號：ZI2021020305）。

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