“五位四鏈三階”數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)專創(chuàng)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；數(shù)字媒體技術(shù)；雙創(chuàng)人才；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）25-0136-04

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是一個(gè)充滿活力和快速發(fā)展的領(lǐng)域，廣泛應(yīng)用于影視、游戲、廣告和虛擬現(xiàn)實(shí)等方面。隨著行業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的數(shù)字媒體技術(shù)類人才的需求日益增長(zhǎng)。專創(chuàng)融合培養(yǎng)指的是將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)技能又擁有創(chuàng)新能力的人才，以滿足行業(yè)需求、提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才在技術(shù)驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容創(chuàng)作和用戶體驗(yàn)方面的創(chuàng)新能力具有迫切需求，這促使我們加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合培養(yǎng)。因此，迫切需要培養(yǎng)出更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)類人才培養(yǎng)體系往往只注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而在學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)上有所不足。

為了滿足行業(yè)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，有必要構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)和全面的人才培養(yǎng)體系。依托寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，該體系緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，并深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)）[1]等文件的精神。我們針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在“人才培養(yǎng)模式無法有效支撐創(chuàng)新創(chuàng)意類人才培養(yǎng)需求”以及“課程實(shí)踐教學(xué)未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”等突出問題，推動(dòng)培養(yǎng)雙創(chuàng)師資、建設(shè)專創(chuàng)課程資源、完善專創(chuàng)課程體系和搭建專創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。這樣的體系旨在將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1“ 五位四鏈三階”專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展。以完善、優(yōu)化、創(chuàng)新雙創(chuàng)教育體系為導(dǎo)向，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、依靠專業(yè)，解決專創(chuàng)融合深度不夠、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意轉(zhuǎn)化率低、創(chuàng)業(yè)成功率不高以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)輻射范圍有限等問題。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”與“學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教育全面融入專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程中，經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的“五位四鏈三階”數(shù)字媒體技術(shù)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。

構(gòu)建了“崗課賽研創(chuàng)”五位一體的專創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了“作業(yè)－作品－產(chǎn)品－商品”四鏈路實(shí)踐教學(xué)模式[2]，完善了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)+技能+實(shí)踐”三階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培育了“學(xué)業(yè)導(dǎo)師+ 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智庫，系統(tǒng)性建設(shè)“多類型校內(nèi)工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園+眾創(chuàng)空間”實(shí)踐育人平臺(tái)。依托職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心、職教集團(tuán)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺(tái)，建設(shè)大師工作室2個(gè)、企業(yè)工作室2個(gè)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)6間、學(xué)生創(chuàng)新工作室2間及影視傳媒基地1個(gè)。

1.1“ 崗課賽研創(chuàng)”五位一體人才培養(yǎng)模式

依托數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的崗位需求，構(gòu)建了“崗課賽相融合，研創(chuàng)融通”的“崗課賽研創(chuàng)”五位一體專創(chuàng)融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通過層次化的創(chuàng)新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)立體化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在這五者之中，“崗”是源頭與依據(jù)，數(shù)字媒體技術(shù)崗位的需求決定了課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式的設(shè)置；“課”“賽”“研”“創(chuàng)”則是圍繞數(shù)字媒體職業(yè)所需的技能與素養(yǎng)展開，皆隨“崗”之變化而變動(dòng)。“課”指數(shù)字媒體專業(yè)核心課程，用以固本培元，依據(jù)崗位所需的知識(shí)、技能及素養(yǎng)來設(shè)置具體課程，核心課程強(qiáng)化基礎(chǔ)、賦予專業(yè)核心能力，并將其融入核心課程的教學(xué)項(xiàng)目中；“賽”依托數(shù)字媒體技術(shù)類的八大職業(yè)技能大賽及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)專業(yè)技能水平予以檢驗(yàn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能[3]；“研、創(chuàng)”是雙創(chuàng)人才的提升路徑，是將“崗”的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范系統(tǒng)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的破繭之道，通過大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生應(yīng)用研究項(xiàng)目、自主研發(fā)項(xiàng)目等研發(fā)途徑，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與能力。并在頂崗實(shí)習(xí)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果孵化，結(jié)合“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力學(xué)生的項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得以落地。

此模式體現(xiàn)了職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才。通過這樣的體系，可以更好地服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。

1.2“ 三階”漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

一階專創(chuàng)意識(shí)培育：院校協(xié)同構(gòu)建“普適化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，面向本專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等通識(shí)課程，以及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練等啟蒙性公選課程。鼓勵(lì)學(xué)生考取SYB（創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書），進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新引導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二階專創(chuàng)技能培育：校企協(xié)同構(gòu)建“進(jìn)階化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合課程，學(xué)校與合作企業(yè)共建專創(chuàng)融合課程資源和平臺(tái)。在專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行融合培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力和專業(yè)核心能力結(jié)合起來；開設(shè)“專創(chuàng)融合”專業(yè)核心課程，以項(xiàng)目為載體，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，例如在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中，增加創(chuàng)新案例分析、項(xiàng)目策劃與管理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度思考專業(yè)問題。學(xué)生在項(xiàng)目過程中，不僅能夠掌握專業(yè)技能，還能鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，提出創(chuàng)新解決方案，并通過項(xiàng)目實(shí)踐將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

三階專創(chuàng)實(shí)踐培育：協(xié)同構(gòu)建“精英化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托雙創(chuàng)孵化園構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化體系，為“創(chuàng)客種子”提供資金、場(chǎng)地、指導(dǎo)等一站式服務(wù)，提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，推動(dòng)雙創(chuàng)項(xiàng)目落地。在頂崗見習(xí)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果孵化，在具體項(xiàng)目的實(shí)踐中扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，并指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果孵化，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

1.3“ 四鏈條”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐模式

基于布魯姆逐步進(jìn)階的課程教學(xué)目標(biāo)體系，數(shù)字媒體技術(shù)課程以培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“作業(yè)－作品－產(chǎn)品－商品”四鏈條教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐模式。這一模式整合了項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，旨在通過四個(gè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練逐步過渡到具有市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與營銷。

1） 作業(yè)階段。在此階段，學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過課堂任務(wù)化的教學(xué)方法，布置一系列與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能相關(guān)的作業(yè)，例如字體設(shè)計(jì)、圖形繪制等。學(xué)生通過完成這些作業(yè)，能夠扎實(shí)掌握設(shè)計(jì)軟件的操作及基本設(shè)計(jì)原理。教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。

2） 作品階段。在掌握基礎(chǔ)技能后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將作業(yè)提升為作品。通過組織作品展示和互評(píng)活動(dòng)，學(xué)生可以從同學(xué)和教師的反饋中獲取靈感和改進(jìn)建議。

3） 產(chǎn)品階段。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，挑選出優(yōu)秀作品，并與企業(yè)合作或模擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，將設(shè)計(jì)制作成企業(yè)形象設(shè)計(jì)、包裝等實(shí)際產(chǎn)品。企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生從市場(chǎng)需求和實(shí)用性角度優(yōu)化產(chǎn)品。

4） 商品階段。在這一階段，學(xué)生參與大米姐產(chǎn)品的包裝和營銷策劃，使設(shè)計(jì)具備商品屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)特的產(chǎn)品包裝、制定營銷策略，并利用社交媒體進(jìn)行推廣。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行方案優(yōu)化，幫助實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的商品化。

教學(xué)過程中，通過頭腦風(fēng)暴法、TRIZ思維訓(xùn)練等方法，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中不斷進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)新，從而全面推動(dòng)課程的改革創(chuàng)新。這一模式不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，還為他們未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將作業(yè)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)可行的商品，形成了數(shù)字媒體技術(shù)課程產(chǎn)教融合的教學(xué)模式。

1.4 結(jié)構(gòu)化校企創(chuàng)新型多導(dǎo)師智庫建設(shè)

構(gòu)建學(xué)院“結(jié)構(gòu)化校企創(chuàng)新型多導(dǎo)師智庫”機(jī)制，建立校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)、校外企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師遴選、校外行業(yè)就業(yè)導(dǎo)師聘任的“校企創(chuàng)新型多導(dǎo)師”智庫。有效實(shí)踐“作業(yè)－作品－產(chǎn)品－商品”四鏈條教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐模式。學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的引路人，由學(xué)校的專業(yè)教師擔(dān)任，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)體系有著深入理解和掌握，解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并傳授學(xué)習(xí)方法和技巧。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的啟蒙者和指導(dǎo)者，由有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)領(lǐng)域的專家擔(dān)任。通過舉辦講座、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)思路和商業(yè)模式建議，幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求之間的橋梁，由企業(yè)中的資深管理人員或技術(shù)骨干擔(dān)任。他們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和管理模式，并幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2 模式創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

“結(jié)構(gòu)化校企創(chuàng)新型多導(dǎo)師智庫”成為“崗課賽研創(chuàng)”五位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的堅(jiān)實(shí)后盾，為學(xué)生在“研創(chuàng)”之路上遮風(fēng)擋雨、保駕護(hù)航，確保學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)有所創(chuàng)。課程體系緊緊圍繞崗位職業(yè)能力的切實(shí)需求作為核心主體，以極具實(shí)際意義的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為關(guān)鍵載體來開展教學(xué)活動(dòng)。精心開設(shè)了專創(chuàng)融合課程，并以豐富多樣的各類賽項(xiàng)的賽標(biāo)作為明確指引，深度融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，借助多種多樣的設(shè)計(jì)工作室平臺(tái)，積極承接企業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)生自主進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)工作。將課程教學(xué)、職業(yè)技能競(jìng)賽的培育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有機(jī)融合，成功構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯隊(duì)培養(yǎng)體系，大幅度提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

2.2 培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律以及人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，成功且系統(tǒng)地構(gòu)建了“層遞式”雙創(chuàng)實(shí)踐路徑建設(shè)模式，其具體內(nèi)容廣泛涵蓋了覆蓋路徑、基礎(chǔ)路徑、特色路徑以及拔尖路徑等多個(gè)層面。這一模式能夠行之有效地協(xié)同并且合理有序地組織起專業(yè)教育、競(jìng)賽教育、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等眾多重要方面，從而切實(shí)地保障不同類型的學(xué)生能夠在與其自身特點(diǎn)和需求相適應(yīng)的不同平臺(tái)路徑上展開具有顯著針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練。專業(yè)教育重點(diǎn)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及基礎(chǔ)知識(shí)體系，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，充分激發(fā)其潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[5]。以各類職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽作為良好契機(jī)，借助親身參與的體驗(yàn)與直觀深刻的感知過程，進(jìn)一步點(diǎn)燃并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)欲望。

2.3 實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)創(chuàng)新

全力打造螺旋遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，其構(gòu)建基礎(chǔ)乃是“多類型校內(nèi)工作室+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園+眾創(chuàng)空間”的有機(jī)結(jié)合。在初始階段，學(xué)生的前期項(xiàng)目會(huì)在“校企共建大師工作室、企業(yè)工作室、教師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”中得以開展，學(xué)生能夠在此充分發(fā)揮想象，完成奇思妙想的構(gòu)思以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性工作。當(dāng)作品的雛形初步完成后，便會(huì)進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，在職業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)引導(dǎo)下，進(jìn)行理論驗(yàn)證、實(shí)踐設(shè)計(jì)等相關(guān)工作，從而達(dá)成作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。而當(dāng)項(xiàng)目完全成形后，就會(huì)入駐學(xué)校的眾創(chuàng)空間，完成注冊(cè)營業(yè)執(zhí)照、開通稅務(wù)以及對(duì)公賬戶等一系列操作，最終實(shí)現(xiàn)營業(yè)創(chuàng)收，達(dá)成產(chǎn)品向商品的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園通過提供這種螺旋遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，助力學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從“作業(yè)－作品－產(chǎn)品－商品”的完整過程，并且以實(shí)體公司作為有效載體，成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供有力保障。

3 應(yīng)用成效

3.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升、競(jìng)賽成績(jī)顯著

專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的畢業(yè)生，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳憩F(xiàn)出色，成為業(yè)務(wù)能手，備受企業(yè)的關(guān)注和好評(píng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率從3年前的82.35% 提升到了2022年的92.35%；學(xué)生畢業(yè)后在信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)相關(guān)度達(dá)到了65.25%；畢業(yè)3年后的職業(yè)晉升率從2%提升到4%。自2019年至今，數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)生在全國職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，在自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽省級(jí)中獲一等獎(jiǎng)41項(xiàng)。獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)8項(xiàng)。參加自治區(qū)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲區(qū)級(jí)金獎(jiǎng)12項(xiàng)。

3.2 教學(xué)改革成果豐碩

通過“五位四鏈三階”專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批“全區(qū)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”“自治區(qū)級(jí)技能大師工作室”。4名教師獲評(píng)廳級(jí)“教學(xué)名師”稱號(hào)，1名入選自治區(qū)職業(yè)院校“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，立項(xiàng)寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目4項(xiàng)、區(qū)級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量工程21項(xiàng)。發(fā)表核心論文4篇，出版教材3部，取得實(shí)用新型發(fā)明專利9項(xiàng)、軟件著作權(quán)2項(xiàng)。24人次獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)。完成校級(jí)“專創(chuàng)融合”課程改革項(xiàng)目5項(xiàng)，指導(dǎo)立項(xiàng)區(qū)級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”10 項(xiàng)、校級(jí)“大學(xué)生應(yīng)用研究項(xiàng)目”4項(xiàng)。

3.3 引領(lǐng)示范作用凸顯，成果輻射不斷推廣

在2023年由教育廳主辦的“全區(qū)職業(yè)院校信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)”中，向全區(qū)共計(jì)24所中高職院校介紹了“五位四鏈三階”專創(chuàng)融合經(jīng)驗(yàn)及體系推廣。課堂案例《“作業(yè)-作品-產(chǎn)品-商品”四鏈條教學(xué)專創(chuàng)融合創(chuàng)新實(shí)踐》獲全區(qū)“課堂革命”典型案例第二名，并入選自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用大賽優(yōu)秀案例集。指導(dǎo)孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司8家。在2021年自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”青年紅色筑夢(mèng)之旅活動(dòng)中，“云上綠源影視傳媒”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被教育廳領(lǐng)導(dǎo)親切接見，并在寧夏教育臺(tái)中采訪報(bào)道了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)助農(nóng)事跡。這些成果為專創(chuàng)融合教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專創(chuàng)融合課程體系及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新等提供了很好的參考與借鑒。

4 結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的“五位四鏈三階”專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，通過精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化建設(shè)師資隊(duì)伍、有效搭建實(shí)踐平臺(tái)以及完善健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等多個(gè)維度，進(jìn)行了全方位的改革和深入探索。該模式切實(shí)培養(yǎng)出能夠與數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展需求高度適配的創(chuàng)新型人才，為行業(yè)源源不斷地輸送具備卓越創(chuàng)新能力和扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的新鮮血液，推動(dòng)數(shù)字媒體行業(yè)在日新月異的科技浪潮中實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展。