在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的應(yīng)用探索

［摘 要］ 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，也是我國(guó)醫(yī)學(xué)科技人才培養(yǎng)的主要途徑，是醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的基石和源頭。隨著我國(guó)國(guó)情的需要和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，國(guó)家需要醫(yī)學(xué)科技人才做國(guó)家需要的研究，將高水平研究應(yīng)用在祖國(guó)的大地上，真正將科研成果服務(wù)于人民，真正做到醫(yī)學(xué)研究服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的需要。因此，基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念，為新時(shí)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)提供了新的內(nèi)涵和策略，有利于促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。以學(xué)科特色為落腳點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為立足點(diǎn)，以社會(huì)需求為基本原則，從根本上將產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中。

［關(guān)鍵詞］ 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念；改革；綜合能力

［基金項(xiàng)目］ 2022年度國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“NKAα1通過(guò)E3泛素連接酶ZNRF1介導(dǎo)的caveolin-1/eNOS/NO通路改善糖尿病血管內(nèi)皮功能障礙機(jī)制研究”（82170424）

［作者簡(jiǎn)介］ 朱雪雪（1991—），女，江蘇徐州人，博士，江南大學(xué)無(wú)錫醫(yī)學(xué)院講師，主要從事代謝心血管疾病靶器官損傷及藥物干預(yù)研究；邱麗穎（1965—），女，河北衡水人，博士，江南大學(xué)無(wú)錫醫(yī)學(xué)院教授，主要從事心血管疾病天然產(chǎn)物干預(yù)研究；孫海建（1989—），男，河南駐馬店人，博士，江南大學(xué)無(wú)錫醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），主要從事代謝與炎性疾病發(fā)病機(jī)制及藥物干預(yù)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G643.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）32-0006-04 ［收稿日期］ 2023-07-14

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)研究生教育和培養(yǎng)的重要組成部分，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的三大組成部分，構(gòu)成了獨(dú)特且嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)完整體系［1］。高端基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是促進(jìn)我國(guó)健康醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。高水平的醫(yī)學(xué)科技人才不僅要具備豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備敏銳的科研創(chuàng)新思維，能將臨床醫(yī)療實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究問(wèn)題，并根據(jù)自己所學(xué)，開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)研究活動(dòng)，為揭示疾病發(fā)病機(jī)制和開(kāi)展疾病預(yù)防、診斷和治療提供有力的支撐。盡管我國(guó)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方面取得了優(yōu)異成績(jī)，但在創(chuàng)新研究培育方面仍存在些許不足。隨著全國(guó)研究生教育的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在研究生培養(yǎng)方面出現(xiàn)下滑的態(tài)勢(shì)，如第一志愿報(bào)考率低、生源少、就業(yè)前景差、師生關(guān)系矛盾激化等問(wèn)題。這些問(wèn)題使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)顯著落后于其他學(xué)科，如何培養(yǎng)具有守正創(chuàng)新思維和豐富科研實(shí)踐能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才迫在眉睫，這對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。產(chǎn)出導(dǎo)向教育模式是以提高教育過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)出成果為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種教學(xué)思維，也是現(xiàn)階段全球研究生教育的主流模式，在我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程中得到廣泛重視［2］。本文結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐，依托產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念，通過(guò)提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研的科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用多種優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)模式和信息化智慧教研平臺(tái)，滿足新醫(yī)科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，為新時(shí)代復(fù)合型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)提供新的思路。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中融入產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的意義

產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)需要、學(xué)校定位和特色、學(xué)生就業(yè)情況等制定的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向規(guī)劃畢業(yè)基本條件、課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方式、中期和畢業(yè)考核等，以滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要［3］。將產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合能力的培養(yǎng)，在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等方面要更加注重培養(yǎng)研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以具有創(chuàng)新和開(kāi)拓特色的研究生課程為載體、以導(dǎo)師培養(yǎng)為引導(dǎo)、以實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)為途徑，引導(dǎo)研究生構(gòu)建完備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)體系，有意識(shí)地培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)研究生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才做出從“0”到“1”的重大研究，以及做出更多符合我國(guó)國(guó)情需要的科研成果。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐和途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和教師綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升

研究生培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是科研訓(xùn)練的過(guò)程，相反，高效豐富的教學(xué)課程對(duì)于研究生培養(yǎng)至關(guān)重要，影響著科研的產(chǎn)出。大多數(shù)學(xué)校招收的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的來(lái)源和專(zhuān)業(yè)背景差異很大，本科階段缺乏對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知，所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)也缺乏深度和廣度?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且廣泛，前沿研究層出不窮，但不少研究生課程負(fù)責(zé)教師仍用十多年前的教學(xué)內(nèi)容給現(xiàn)在的研究生授課，授課內(nèi)容落后，嚴(yán)重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此通過(guò)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和提升教師綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，以培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才［4］。根據(jù)各課程的基本特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行初步的科研課題構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、軟件操作等，實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)化，做到知行合一，讓學(xué)生逐步建立以課程目標(biāo)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究視角和科研思維，力爭(zhēng)學(xué)生獨(dú)立完成切實(shí)可行的課題方案。積極開(kāi)展學(xué)科前沿理論和技術(shù)普及，現(xiàn)在多組學(xué)技術(shù)、空間組學(xué)、單細(xì)胞測(cè)序、宏基因組、CRISPR/Cas9技術(shù)、高通量藥物篩選等新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以課堂文獻(xiàn)研讀和討論的方式進(jìn)行課堂展示、課下總結(jié)和分享，拓寬學(xué)生科研視野。教師利用微信群或QQ群等信息共享平臺(tái)，及時(shí)推送基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)最新研究進(jìn)展，督促學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生的醫(yī)學(xué)科研和創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)研究生授課模式主要以教學(xué)為中心，忽視了學(xué)生的主觀感受，且傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高端基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才的需要，科研創(chuàng)新更是空中樓閣。我們結(jié)合自身?xiàng)l件，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以及大學(xué)慕課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)線下分組討論、課題翻轉(zhuǎn)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組等方式，讓研究生的態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課程教學(xué)過(guò)程中，我們更加注重培養(yǎng)研究生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的文獻(xiàn)檢索、分析和提取關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的能力，在研究生的課題設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)前沿方向等方面給予引導(dǎo)，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，也要注重研究生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是在開(kāi)展分子生物學(xué)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練時(shí)，在質(zhì)粒構(gòu)建、細(xì)胞轉(zhuǎn)染、基因敲除鑒定及功能分析等方面提升研究生的科研操作能力，同時(shí)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，為研究生培養(yǎng)提供全方位、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生科研課題設(shè)計(jì)實(shí)施、操作、結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、原始數(shù)據(jù)保存等基本科研素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和拓展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)思想政治、科研、教學(xué)“三位一體”的教育模式

要注重培養(yǎng)研究生的帶教能力，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)監(jiān)督下，鼓勵(lì)研究生參與教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)記錄和心得，通過(guò)教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)研究生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的理解，有效提高其分析和解決問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，秉承“醫(yī)學(xué)人文精神”和“育人為本，德育為先”的基本原則，通過(guò)自媒體平臺(tái)構(gòu)建多元化的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)平臺(tái)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究中的優(yōu)秀事跡、典型代表通過(guò)專(zhuān)題討論等形式進(jìn)行講解，全面梳理研究生課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，巧妙融入，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在科研能力培養(yǎng)、知識(shí)傳承和升華，以及醫(yī)學(xué)科學(xué)研究?jī)r(jià)值觀塑造等方面的全面提升。結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字健康區(qū)塊鏈、醫(yī)療康復(fù)儀器和各類(lèi)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究中心為基礎(chǔ)，搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生綜合性培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)。鼓勵(lì)研究生進(jìn)行大膽的醫(yī)學(xué)研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)科研實(shí)踐，利用創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展科研活動(dòng)，同時(shí)給予設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持，讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)和社會(huì)需要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（三）融入德智體美勞“五育并舉”，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生質(zhì)量

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究不能有半點(diǎn)馬虎，其研究成果為臨床實(shí)踐提供了重要的理論支撐。學(xué)術(shù)道德教育是研究生從事科學(xué)研究的基本準(zhǔn)則，也是推動(dòng)產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念在研究生教育中廣泛使用的前提，是產(chǎn)生高質(zhì)量醫(yī)學(xué)科研成果的基石。通過(guò)思政教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論壇等多元化方式提升導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)道德主題講座，為研究生的學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)和就業(yè)提供科研誠(chéng)信檔案，加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的科學(xué)研究心態(tài)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的科研學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究立足于世界民族之林。在研究生教育中融入德智體美勞“五育并舉”是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)的新時(shí)代要求，構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”新格局，突出育人的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，重視高質(zhì)量發(fā)展，瞄準(zhǔn)新時(shí)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才高質(zhì)量發(fā)展要求，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生真正肩負(fù)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生研究系統(tǒng)的責(zé)任，全面提升我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的質(zhì)量。

（四）做國(guó)家和社會(huì)需要的科學(xué)研究

產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念實(shí)質(zhì)上就是做國(guó)家和社會(huì)需要的科學(xué)研究?？茖W(xué)無(wú)國(guó)界，但科學(xué)家有國(guó)界，身為中國(guó)人，每個(gè)中國(guó)科學(xué)家的夢(mèng)想都是報(bào)效祖國(guó)，做國(guó)家最需要的科研項(xiàng)目，在某些研究方面形成獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到世界一流水平，爭(zhēng)奪更多的話語(yǔ)權(quán)。做祖國(guó)需要的科學(xué)研究也是每個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的夢(mèng)想，我們要大力傳承和弘揚(yáng)科學(xué)家精神。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，選定自己的學(xué)術(shù)研究方向是至關(guān)重要的。研究方向一經(jīng)確定，科學(xué)家就不會(huì)輕易改變它，因?yàn)槟且馕吨嗄暄芯康男难赡芨吨T東流，而要在一個(gè)新的研究領(lǐng)域取得成就又是非常艱難的。然而，有這樣一位數(shù)學(xué)家，他為了祖國(guó)的需要三次義無(wú)反顧地改變了自己的研究方向，而且每一次改變之后都在新的領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，他就是中國(guó)科學(xué)院院士、數(shù)學(xué)家周毓麟。1954年，他從自己感興趣的拓?fù)鋵W(xué)研究轉(zhuǎn)到自己陌生但國(guó)家急需的偏微分方程理論專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的刻苦學(xué)習(xí)，周毓麟在蘇聯(lián)的研究成果為祖國(guó)填補(bǔ)了偏微分方程理論的空白，也為中國(guó)人爭(zhēng)得了榮譽(yù)。后來(lái)我國(guó)的核武器研究停步不前，周毓麟再次響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)始學(xué)習(xí)流體力學(xué)和數(shù)值模擬的工作，提出了多種具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)值模擬方法，為我國(guó)第一顆原子彈、第一顆氫彈的研制成功立下了汗馬功勞。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究方面，我們要緊密聯(lián)系國(guó)情，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗、群策群力的精神，為國(guó)家的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技人才培養(yǎng)過(guò)程中融入產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的體會(huì)

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中始終以產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，以研究生成長(zhǎng)為中心，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)其科研意識(shí)，使其熟悉科研活動(dòng)基本原則和流程，利于自身科研綜合素質(zhì)快速提升。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)研究生知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合，通過(guò)親自參與科研實(shí)踐活動(dòng)，提升自身科研業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)。在產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平關(guān)乎研究生的學(xué)術(shù)水平和未來(lái)職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)師在錘煉研究生品格，培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和奉獻(xiàn)社會(huì)的能力等方面發(fā)揮著巨大的作用，更決定著研究生的產(chǎn)出導(dǎo)向教育結(jié)果。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師自身能力的提升也至關(guān)重要，學(xué)校要積極組織研究生導(dǎo)師參加培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)討論會(huì)、學(xué)術(shù)提升會(huì)、觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，督促導(dǎo)師不斷提升自己的研究水平，以務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t指導(dǎo)研究生開(kāi)展科研活動(dòng)，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新實(shí)踐型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研人才。學(xué)校學(xué)院要大膽進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校組建聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重高層次人才的引進(jìn)和培育，不斷優(yōu)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，鼓勵(lì)交叉學(xué)科反過(guò)來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，探索共性與個(gè)性并存、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合、理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的導(dǎo)師培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)生的共贏、共進(jìn)步，共同為產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案出謀劃策。

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合有助于培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的新時(shí)代醫(yī)學(xué)科研人才，從而適應(yīng)全球醫(yī)療衛(wèi)生的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，將真正的好的研究成果“撒”在祖國(guó)大地上，做出國(guó)家和社會(huì)真正需要的原創(chuàng)性的科研成果，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療水平的大幅度提升，在世界醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域獲得更大、更公平的話語(yǔ)權(quán)。

參考文獻(xiàn)

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Application of Output-Oriented Education Concept in the Process of Comprehensive Quality Training of Basic Medical Graduate Students

ZHU Xue-xue， CAI Wei-wei， QIU Li-ying， SUN Hai-jian

（Wuxi Medical College， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214122， China）

Abstract： Basic medical graduate education is an important part of the training of medical students in China， the main way of the training of medical science and technology talents in China， and the cornerstone and source of medical science and technology innovation. With the needs of China’s national conditions and the change of economic structure， the country needs medical science and technology talents to do research use truly scientific research results to serve the people， serve the needs of the society and the country. Therefore， based on the output-oriented education concept to provide new connotation and strategy of basic medical graduate training for the new era， is helpful to promote the basic medical graduate training quality. With subject characteristics as the foothold， student employment as the foothold， with social demand as the basic principle， fundamentally integrating output oriented education concept into the basic medical graduate education and training process is necessary.

Key words： basic medicine; output-oriented education concept; reform; comprehensive ability