有關高中地理區位因素試題的解題策略探討

●江蘇省贛榆高級中學 邵紅菊

對地理區位因素的考查是現在高考的重要題型。在各類考試中，此類題型既考查了學生對地理知識系統掌握的程度，又考查了學生對高中地理區位知識的建構程度。所以，教師指導學生掌握有關區位因素類習題的解題方法具有很強的實用性。

一、高中地理區位因素學習現狀

地理區位因素是高中地理學習的重要內容,高中地理知識在系統性和知識建構方面都有很高的地理區位因素要求。在學習高中地理區位因素時，學生應當改變傳統的思維觀念，探索出適合自己的學習模式。在高中地理學習過程中，由于對區位因素知識缺乏系統化的學習與復習，許多學生存在一定的解題誤區。主要表現在這樣幾個方面。首先，很多學生可以非常清晰地記住一些高中地理的基本概念及各個知識點，但在解決具體問題時手足無措，無法靈活地、適當地將所學到的知識運用到高中地理區位因素相關題目的解決上來。其次，一些學生分別記憶各個知識要點，不能將各個知識點融合在一起，在解決相關問題時無法區分不同區域的地理環境和其他各種條件。因此，在回答有關區位因素的問題時，很難篩選出正確、有效的信息。

二、有關區位因素的解題方法指導

1.重新構建高中地理知識庫。不少學生在考試時面對有關區位因素的題目無從下手，最重要的原因是學生對區位因素要考查的知識點沒有熟練掌握，無法快速地分析題目給出的是什么區域的地理環境。當學生看到題目時能立即明白是什么區域的地理環境時，就可迅速做出解答。

2.練習繪制區域地圖，完成區位因素知識結構構建。通過繪制不同地區的二維平面地圖，學生可以加深對知識點的記憶。同時，學生在繪圖的過程中可以更直觀地理解地理區域內各種因素之間的聯系，使得腦海中的地理空間構造能夠更加形象、具體。以我國區域農業的開發為例，這其中涉及自然因素和人文因素的對比分析。自然因素又可以分為對農業有利的區位因素和對農業不利的區位因素。通過對相關區域位置的優勢與劣勢分析，學生能掌握各個條件之間的因果關系及其他聯系。

3.在解題過程中使用對比分析法，并將其作為一種重要方法堅持長期使用。在高中地理有關區位因素的學習過程中，因為許多知識點非常相似，所以，學生在學習時需要牢牢記住不同區位因素細節之間的差異，在對比分析的過程中，嚴格區分各個地理知識點之間的不同。例如，在學習高中地理必修1第二章中的“世界的氣候類型”時，學生在記憶的過程中需要將文中知識點既能區分又能整合到一起來，這樣，才能完成對世界上不同區域的氣候類型的學習與記憶。通過對地球上各種氣候類型的分析和比較，我們可以熟練掌握各種氣候類型的分布規律、基本特征以及主要成因，了解各氣候類型之間既有相同之處，又有不同之處。例如，通過對溫帶大陸性氣候與溫帶季風氣候的分析、比較，學生可以正確指出共同點是：最冷月平均氣溫小于0℃，最熱月平均氣溫大于15℃；降水都是夏季多冬季少。不同之處是：溫帶大陸性氣候主要分布在亞歐大陸和北美大陸內部，而溫帶季風氣候廣泛分布于中國秦淮以北的東部地區,朝鮮和日本的北部,以及西伯利亞東部沿海地區。

4.分析經典題型解法，從實例中學習答題技巧。不同的題型答題技巧是不同的，學生要通過學習經典題型解題技巧，從中學到解決相似題型的方法。首先，學生在分析某一種區位因素的原因時，應當注意每個“組成因子”與地理要素之間的因果關系。根據區位因素本身的性質和狀態，可以將其分成自然因素、社會經濟因素等。自然因素包括地理位置、地形、地貌、地殼運動、太陽輻射、氣候、水體、生物、土壤等；社會經濟因素包括人口、民族、宗教、文化、政治、政策、資金、土地價格、管理、市場等。在解答具體問題時，學生需要結合實際情況，選出符合條件的內容逐一進行解答。其次，在對不同地理區位因素進行分析比較時，學生需要分別回答因素之間的聯系以及差別。在解答此類問題時，學生要先將主要的信息材料從提干中提取出來，再結合自己所記憶的知識內容進行有針對性的回答。通過比較性的學習與差異化的分析，學生可以從題干中找出有效信息，并結合已經掌握的知識內容完成問題解答。例如，在回答有關水文問題時，需要從汛期的長短、降水量等方面進行回答，這種標準化的回答往往能夠使學生獲得更滿意的分數。

在回答有關區位因素的地理問題時，一定要靈活運用各種解題方法，正確運用所學知識，形成明確的高中地理區位因素解題思路。只有在正確的方法引導下，學生才能在高中地理學習中達到最佳效果。