淺談高中政治教學中愛國情懷的培養

●江蘇省海門中學 倪晟瑜

古往今來，愛國是一個從未褪色的話題。孫中山說：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。”習近平說：“中國夢是當代中國愛國主義的鮮明主題。”

然而在近期發生的香港暴亂中，我們看到一些青年為了所謂的自由、扭曲的民主，甚至金錢做出了傷害祖國的行為。這讓我們在憤怒、心痛的同時，更意識到愛國這種人世間最深沉、最持久的情感的重要。這種中華民族最重要的傳統美德，社會主義核心價值觀最主要的部分，在一部分青年人心中已經淡漠。所以，培養青年人的愛國情懷迫在眉睫。以立德樹人為核心和根本任務的思想政治教育課義不容辭，思想政治教師更要做錘煉學生品格的引路人。

筆者在本文以高中思想政治《文化生活》第七課第一框第三目“永遠高揚愛國主義的旗幟”的教學為例，淺談如何在高中思想政治課堂培養學生的愛國情懷。

一、“鮮度”動情——以熱點事件敲動心靈

高中生思想活躍，對時事充滿興趣，如果我們以當下熱點事件作為導入，就能觸動他們的心靈，即以素材的“鮮度”讓學生“動情”。例如，我們可以先播放“樂天支持薩德，被迫退出中國市場”“香港暴徒侮辱國旗、14億人成為護旗手”“奢侈品牌宣傳分裂思想、眾多藝人終止合作”等熱點事件的視頻，讓學生用一個詞語表達他此時的心情。學生往往會回答“感動、激動、震撼、點贊、驕傲”等。此時特別注意不要追問為什么感動、驕傲在什么地方等問題。我們要讓學生把那份感情繼續在心里醞釀、發酵。

二、“寬度”曉理——以豐富情境啟發思考

在實行課程改革的今天，比起要求學生枯燥機械地理解概念，我們更應該關注學生在課堂中的主體感、獲得感。在導入環節，不管我們選用的熱點事件有多么讓人動情，對于學生來說，都是“別人在愛國”，感動但不刻骨，震撼但不銘心。此時，我們需要創設情境，讓學生在情境體驗中思考。例如，我們可以創設這樣的情境：假如你是____________，你如何成為一個讓人感到驕傲的人？在橫線上我們給出以下選項：①學習、實習任務非常繁重的醫學生；②搶險救災的民警官兵；③掌握國家機密的高科技人才；④某貧困村的村支書……通過這些情境的創設，讓學生感受到愛國主義不是抽象的，而是具體的，公民的愛國情懷可以用不同的方式來表達。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的民族氣節固然是愛國，但和平年代不是每個人都面臨犧牲的抉擇。“窮且益堅，不墜青云之志”的奮斗與夢想、“上下同欲者勝，風雨同舟者興”的團結一心、“創意造言，皆不相師”的創造精神、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想抱負都是愛國。不同的歷史時期，愛國主義有共同的要求，也有不同的具體內涵。發展中國特色社會主義，擁護祖國統一，是新時期愛國主義的主題。在這個環節中要注意情境設置的寬度，即要多維度，不能局限在一種愛國情懷的表達上，要讓學生明白愛國的豐富內涵，即以情境的“寬度”讓學生“曉理”。

三、“厚度”明義——以覽古通今深化認同

高中思想政治課是幫助學生確立思想政治方向、增強社會理解和參與能力、提高道德修養的公民教育課程，我們要引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，將其內化于心，外化于行。對于學生來說，空洞的說教沒有意義，只有將從古至今的事實擺在他們面前，才能獲得認同。例如，我們可以選擇戚繼光抗倭、焦裕祿治“三害”、港珠澳大橋建設等三個不同時期的案例，讓學生體會到愛國主義精神已深深植根于每個中華兒女的心中，是中華民族的精神基因，維系著華夏大地上各個民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國的發展繁榮而不懈奮斗，從而讓學生真正從心底認同愛國是每個人的本分，是最深沉、最持久的感情，是一個民族最珍貴的精神財富，即以內容的“厚度”讓學生“明義”。

愛國是一個永恒的命題，是每個人一生都應該不斷追求的。作為最能體現育人本質的思想政治課，高中階段的《政治生活》《文化生活》等都是培養學生愛國情懷的優質載體。我們要去選擇利用，設計能讓學生“動情”“曉理”“明義”的課堂，引導學生培養愛國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，真正做到立德樹人，潤物無聲。

注：本文系省級課題《高中思想政治教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐研究》的研究成果。