思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：文章對(duì)鄉(xiāng)村振興與思政教育及其關(guān)系做了簡(jiǎn)要分析，認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)且能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興賦能，重點(diǎn)分析了思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的路徑。首先，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景、立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)，深度挖掘思政資源，構(gòu)建涵蓋鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)風(fēng)文明、鄉(xiāng)村綜合治理、生態(tài)文明等內(nèi)容的特色課程體系。其次，組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同育人隊(duì)伍，打造思政“大師資”，充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵性作用，創(chuàng)新教育方法及手段。最后，搭建“理論助農(nóng)”“活動(dòng)助農(nóng)”“建言助農(nóng)”等多元化平臺(tái)，優(yōu)化教育載體，為鄉(xiāng)村振興注入思政教育的強(qiáng)大動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；思政教育；大學(xué)生教育；思想政治教育

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇，是全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵舉措。黨的二十大提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”[1]。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展需要堅(jiān)實(shí)的人才保障。思政教育肩負(fù)立德樹(shù)人使命，具有強(qiáng)大的育人功能。高校思政教育聚焦鄉(xiāng)村發(fā)展能幫助學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略偉大意義、增強(qiáng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的熱情，進(jìn)而積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐。思政教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興時(shí)代背景和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)時(shí)代訴求，與社會(huì)建設(shè)、國(guó)家戰(zhàn)略充分融合，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的優(yōu)秀人才，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1 深耕思政資源，構(gòu)建特色課程體系

1.1 構(gòu)建特色課程體系，增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和吸引力

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和吸引力能更好幫助青年大學(xué)生理解鄉(xiāng)村振興的緣由及重要意義，激發(fā)大學(xué)生振興鄉(xiāng)村的情懷，優(yōu)化大學(xué)生擇業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生更加積極地投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。思政教育工作者要針對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分析，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景、以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建特色課程體系。要挖掘鄉(xiāng)村振興蘊(yùn)含的教育資源，將鄉(xiāng)村振興相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)作為教育素材融入課堂，及時(shí)回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題。如，在教學(xué)中引入數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)、和美鄉(xiāng)村建設(shè)等熱點(diǎn)素材，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村振興事業(yè)，激發(fā)參與熱情，為堅(jiān)定學(xué)生信念奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。要把育人和育才放到同等重要的位置上，緊密聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程、專(zhuān)業(yè)原理、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中尋找教育靈感、挖掘思政元素。要聯(lián)系不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知需求、興趣愛(ài)好，為學(xué)生量身打造特色課程，實(shí)現(xiàn)課程育人。

1.2 以鄉(xiāng)村振興為語(yǔ)境，構(gòu)建特色課程體系

“以鄉(xiāng)村振興為語(yǔ)境，將鄉(xiāng)村發(fā)展融入思政教育中”是思政教育助力鄉(xiāng)村發(fā)展的首要必要條件[2]。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)及生態(tài)治理優(yōu)化、人口素養(yǎng)提升、醫(yī)療保障等都是當(dāng)前鄉(xiāng)村振興工作的重點(diǎn)，這為構(gòu)建思政教育特色課程體系、增強(qiáng)思政教育實(shí)效性及針對(duì)性提供了一定思路。思政教育應(yīng)發(fā)揮好服務(wù)支撐功能，主動(dòng)融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展全局，結(jié)合鄉(xiāng)村文化、生態(tài)發(fā)展實(shí)際，圍繞鄉(xiāng)村振興發(fā)展人才培養(yǎng)，全方位銜接鄉(xiāng)村振興需求，構(gòu)建包含鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)風(fēng)文明、鄉(xiāng)村綜合治理在內(nèi)的思政教育內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有特色的課程內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生體悟黨建設(shè)鄉(xiāng)村的決心和力量進(jìn)而投身鄉(xiāng)村建設(shè)為鄉(xiāng)村振興事業(yè)貢獻(xiàn)青春力量。

第一，圍繞產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新等方面進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生是今后鄉(xiāng)村發(fā)展的主要社會(huì)生產(chǎn)力，是鄉(xiāng)村建設(shè)的重要推動(dòng)力量。要充分引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興工作的重點(diǎn)，培育創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。第二，借助傳統(tǒng)文化、革命文化教育堅(jiān)定學(xué)生文化自信，助力鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。要在特色課程體系中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)青年大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村建設(shè)的過(guò)程中積極參與文明實(shí)踐中心工作，引入先進(jìn)科學(xué)的思想理念，革除落后不良風(fēng)俗，助力鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)，形成平等文明的鄉(xiāng)村氛圍。第三，提升學(xué)生參與鄉(xiāng)村綜合治理的責(zé)任感。提要將學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育囊括進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。要讓青年大學(xué)生深入理解什么是為人民服務(wù)進(jìn)而樹(shù)立和鞏固為人民服務(wù)理念，強(qiáng)化其投身鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生扎根農(nóng)村的信念，促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)。第四，注重生態(tài)文明教育。鄉(xiāng)村生態(tài)治理是鄉(xiāng)村建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)難點(diǎn)工作。教育過(guò)程中可結(jié)合“美麗鄉(xiāng)村”“美麗庭院”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)文化、養(yǎng)成生態(tài)行為，進(jìn)而助力鄉(xiāng)村生態(tài)治理，推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展。

2 發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，創(chuàng)新思政方法手段

2.1 加強(qiáng)協(xié)同育人隊(duì)伍建設(shè)，鑄造思政“大師資”

發(fā)揮思政教育社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在教師。高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注思政教師缺口，多途徑、多方法，全面提升教師的整體思想道德素質(zhì)和育德育人水平。要聚焦于鄉(xiāng)村振興背景，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量足、教學(xué)能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高、懂鄉(xiāng)村發(fā)展的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，為思政教育更好推動(dòng)鄉(xiāng)村振興做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。組織好新任職教師試講，骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富教師示范，開(kāi)展好說(shuō)課、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，做好青年教師的培養(yǎng)工作。要制定包括理論、實(shí)踐、對(duì)口幫扶等系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，規(guī)范集體備課，打造突出鄉(xiāng)村振興特色的思政課堂。同時(shí)，高校要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的思政要求，增強(qiáng)其思想政治素養(yǎng)。采用課程思政教學(xué)講座、榜樣引領(lǐng)、情景體驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉等形式，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，提高專(zhuān)業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)和思政教師協(xié)同育人。引進(jìn)農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、鄉(xiāng)村手工藝人、鄉(xiāng)村社會(huì)工作者等多領(lǐng)域標(biāo)桿人物參與到思政教學(xué)中，讓“懂鄉(xiāng)村的人講鄉(xiāng)村”。多方努力，構(gòu)建思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)家學(xué)者、鄉(xiāng)村社會(huì)工作者協(xié)同育人隊(duì)伍，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，鑄造思政“大師資”，推動(dòng)“大思政”格局建設(shè)。

2.2 思政教師是思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的主力

思政教育工作者首先應(yīng)明確認(rèn)識(shí)，明確自身所擔(dān)重任，充分認(rèn)識(shí)思政教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興事業(yè)的重要意義，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深入研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分把握鄉(xiāng)村振興各項(xiàng)內(nèi)容，開(kāi)闊視野、拓寬思路，提升自己的素養(yǎng)。要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教育理念、內(nèi)容、方法及環(huán)境。避免“一言堂”、灌輸式教學(xué)，援引思想政治教育理論，采用鄉(xiāng)村振興事業(yè)中鮮活的案例以及熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師講授、師生討論、學(xué)生參與實(shí)踐、師生有效互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與率。豐富思政教育的“打開(kāi)方式”，以事感人、以史感人、以人感人，用情感的力量去征服和感化學(xué)生的心靈，激發(fā)青年學(xué)生的內(nèi)心觸動(dòng)，增強(qiáng)教育效果。課后趁熱打鐵、拓展升華，運(yùn)用新媒體平臺(tái)與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)問(wèn)題的理解，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要處理好教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師把方向、定主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村振興事業(yè)、明確自己腳下的步子和肩上的擔(dān)子，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同及價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生經(jīng)過(guò)理解、接受、認(rèn)同，進(jìn)而將政治自覺(jué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)事業(yè)。

2.3 專(zhuān)業(yè)課教師是思政教育賦能鄉(xiāng)村振興的重要力量

高校專(zhuān)業(yè)課教師是新時(shí)代引領(lǐng)鄉(xiāng)村建設(shè)的重要力量，能助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展，是中國(guó)式現(xiàn)代化鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的關(guān)鍵因子。大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意識(shí)及服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)能力的提升單靠思政教育不足以實(shí)現(xiàn)，需要思政教師和專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同發(fā)力，需要課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)力。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)高度重視課程思政，主動(dòng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與思政課的“互聯(lián)互通”及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“互聯(lián)互動(dòng)”。通過(guò)發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在有效破解鄉(xiāng)村振興人才供需矛盾、建立新質(zhì)生產(chǎn)力人才培養(yǎng)體系上著力，開(kāi)發(fā)定制化課程、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，用活專(zhuān)業(yè)資源，多方面推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。教師不是理論知識(shí)的搬運(yùn)工而是價(jià)值觀的“傳承者”，要深入挖掘自身專(zhuān)業(yè)中蘊(yùn)含的與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的思政元素，善于把道理講出來(lái)、說(shuō)透徹，讓學(xué)生獲得精神成長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村的理想情懷及能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村。

3 搭建多元化平臺(tái)，優(yōu)化教育載體

3.1 搭建多元化平臺(tái)的必要性

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人、關(guān)鍵在干。”[3]大學(xué)生是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的先鋒力量。大學(xué)生只有關(guān)注鄉(xiāng)村發(fā)展，積極參與鄉(xiāng)村振興事業(yè)，深入基層、貼近民生，才能更好認(rèn)識(shí)和理解鄉(xiāng)村振興的意義及重要價(jià)值，才能更好助力鄉(xiāng)村建設(shè)。思政教育工作應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)思維，強(qiáng)化陣地建設(shè)，循序漸進(jìn)推動(dòng)課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生“深入農(nóng)村、了解農(nóng)村、愛(ài)上農(nóng)村”[4]。圍繞鄉(xiāng)村振興搭建多元化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，既能強(qiáng)化學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，又能加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興宏觀布局的認(rèn)識(shí)，真正理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵及鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)意義，理性認(rèn)識(shí)當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題及困境。能改變過(guò)去“跳出農(nóng)門(mén)，走出大山，一心留在大城市”的觀念，激發(fā)學(xué)生“建農(nóng)興農(nóng)”的責(zé)任感與使命感，提高學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的本領(lǐng)。要將思政理論課堂與社會(huì)實(shí)踐課堂結(jié)合，加強(qiáng)多元化平臺(tái)搭建，積極創(chuàng)建思政教育基地，創(chuàng)新實(shí)踐教育，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)走深走實(shí)，促進(jìn)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化和長(zhǎng)效性。

3.2 搭建“理論助農(nóng)”平臺(tái)

充分發(fā)揮思政理論課教師的政治優(yōu)勢(shì)，組織理論功底扎實(shí)、宣講經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到村、社區(qū)一線(xiàn)開(kāi)辦“大講堂”，借助宣講會(huì)、報(bào)告會(huì)、村民小組會(huì)等方式，用群眾可以“聽(tīng)得懂”的語(yǔ)言宣講解讀黨的重要會(huì)議精神及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等。組織優(yōu)秀青年大學(xué)生到村、社區(qū)宣傳黨的惠民政策，推動(dòng)黨的惠民政策在基層深入人心、落地生根。教師、學(xué)生雙重努力，傳遞鄉(xiāng)村振興“好聲音”，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村振興各項(xiàng)舉措高質(zhì)量實(shí)施。“理論助農(nóng)”平臺(tái)的搭建也是學(xué)生強(qiáng)化理解、深化認(rèn)同的過(guò)程，可通過(guò)內(nèi)化知識(shí)、激發(fā)情感、外化行為推動(dòng)教育發(fā)展成果轉(zhuǎn)化。

3.3 搭建“活動(dòng)助農(nóng)”平臺(tái)

積極探索帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校課堂、走進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)參與實(shí)踐活動(dòng)的教育模式，處理好教師示范及學(xué)生參與的關(guān)系，持續(xù)拓展大學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。一方面，可通過(guò)志愿服務(wù)行、實(shí)習(xí)鍛煉、社會(huì)調(diào)查、三下鄉(xiāng)等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)深入開(kāi)展理論宣講、科普宣傳、科技指導(dǎo)，將師生所學(xué)理論運(yùn)用到鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科技助農(nóng)。活動(dòng)參與中，學(xué)生更能正確看待當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的問(wèn)題，更易激發(fā)學(xué)生幫扶鄉(xiāng)村的主動(dòng)意識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基層實(shí)務(wù)的積極性，完成好大練兵，引導(dǎo)學(xué)生將參與激情轉(zhuǎn)化為投身鄉(xiāng)村振興的實(shí)際行動(dòng)，以人才儲(chǔ)備助推鄉(xiāng)村振興。另一方面，還可以依托論壇、微信公眾號(hào)、抖音短視頻、微博、AR、VR等新媒體平臺(tái)及現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上活動(dòng)。如與學(xué)生就鄉(xiāng)村發(fā)展的宏大議題進(jìn)行線(xiàn)上討論、推送青年學(xué)生扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的生動(dòng)篇章、展示鄉(xiāng)村發(fā)展新面貌等，引導(dǎo)青年大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興。要完善“校、村、企”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分整合各方優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)做好保障，推動(dòng)實(shí)踐教育走深走實(shí)。

3.4 搭建“建言助農(nóng)”平臺(tái)

積極搭建校企合作平臺(tái)。高校可與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社建立合作關(guān)系，由高校提供智力支持和人才支持，企業(yè)和合作社則提供實(shí)踐平臺(tái)和資源支持，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)深入了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。圍繞鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)任務(wù)，成立調(diào)研組，組織師生深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，座談交流，摸排村情民情，找準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興工作中存在的痛點(diǎn)和堵點(diǎn)，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游等方面提出意見(jiàn)建議，為政府決策提供有益參考。在實(shí)踐中，思政教師、專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)家學(xué)者、鄉(xiāng)村社會(huì)工作者要運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)解決遇到的問(wèn)題，提出合理解決方案，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供智力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，思政教育賦能鄉(xiāng)村振興可從三個(gè)方面著手。從實(shí)踐內(nèi)容方面分析，應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景、以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，深耕思政資源，構(gòu)建特色課程體系。從實(shí)踐主體之一教師方面分析，應(yīng)鑄造思政“大師資”，發(fā)揮教師關(guān)鍵性作用。從實(shí)踐場(chǎng)域方面分析，應(yīng)搭建多元化平臺(tái)，優(yōu)化教育載體。未來(lái)應(yīng)繼續(xù)探索更為切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑，講深講活講透鄉(xiāng)村振興故事，更好推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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