基于智能化教學(xué)手段的中職英語教學(xué)策略

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各個學(xué)段的教學(xué)中都逐步引入了智能化教學(xué)手段，中職英語教學(xué)也不例外。本文重點闡述中職英語教學(xué)中應(yīng)用智能化教學(xué)手段的優(yōu)勢，針對性提出相應(yīng)的實踐策略，以期提升中職英語教學(xué)質(zhì)量及效率，并為類似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：智能化；教學(xué)手段；中職英語；教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下，教育部門對于教育教學(xué)的要求越來越高，更加重視學(xué)生的能力及素質(zhì)全面發(fā)展，要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方式創(chuàng)新、設(shè)計和優(yōu)化。而智能化教學(xué)手段不僅可以實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐興趣，有利于提升中職英語教學(xué)的有效性。通過大數(shù)據(jù)分析等手段、平臺，教師可以獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)反饋。所以，為了保障中職英語教學(xué)質(zhì)量及效果，探究基于智能化教學(xué)手段的中職英語教學(xué)策略尤為重要。

一、中職英語教學(xué)中應(yīng)用智能化教學(xué)手段的優(yōu)勢

（一）有利于優(yōu)化學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗

中職英語教師會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及個性化需求，靈活應(yīng)用智能化教學(xué)手段，從而為學(xué)生提供個性化、定制化的學(xué)習(xí)資源，實施針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生更深層次地理解、掌握英語知識點，還可以利用智能化教學(xué)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、進(jìn)度以及狀態(tài)等進(jìn)行智能分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點及問題，從而為后續(xù)教學(xué)提供科學(xué)的解決方案。同時，智能化教學(xué)手段不僅可以為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、個性化的教學(xué)與輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)體驗，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率，還能幫助教師更好地管理班級，減少重復(fù)性工作。

（二）有利于提升學(xué)生的互動參與性

智能化教學(xué)手段通常是利用信息化技術(shù)、多媒體軟件等設(shè)置一些互動式的場景、游戲，賦予中職英語學(xué)習(xí)趣味性，從而將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。同時，智能化教學(xué)手段還能為學(xué)生提供更為廣闊的探索空間、機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、解決問題的能力。更重要的是，利用智能化教學(xué)手段可以增強師生互動性，有利于提升學(xué)生的課堂參與度。例如，借助自然語音處理技術(shù)、智能語音識別等，能夠開展自動化的語音翻譯、對話實踐練習(xí)，從而有利于提升中職學(xué)生的英語聽說能力。而學(xué)生也能利用智能平臺自主開展線上討論與合作，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語核心素養(yǎng)。

JzAqsN0fIPLYmBcEmf2OchjyMfwRaun1oR+1jii790w=（三）有利于豐富英語教學(xué)資源

智能化教學(xué)手段主要是借助多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，共享與優(yōu)化教學(xué)資源。而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)也能自主獲取想要了解、學(xué)習(xí)的一些資源，包括圖片、音頻以及視頻等，不僅可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。

（四）有利于及時反饋和評估

基于智能化教學(xué)手段，中職英語教師在開展實踐教學(xué)時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過人機對話、模擬真實場景等方式，學(xué)生的英語聽說讀寫能力可以得到提升。與此同時，智能化教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供更多英語實踐、交流以及互動的機會，還可以增強學(xué)生的跨文化交際能力。另外，英語教師也可利用智能化教學(xué)方式對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，有助于開展全方位的評估及反饋。此反饋不僅可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還能為中職英語教師提供教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化的依據(jù)。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

智能化教學(xué)手段側(cè)重于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通常引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評估以及調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不僅可賦予學(xué)生主動探索、實踐的空間與機會，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中職英語教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)設(shè)計不合理。部分中職英語教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于講解理論知識，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有所忽視，且未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不連貫、不系統(tǒng)，還會影響學(xué)生構(gòu)建完整且系統(tǒng)的英語知識體系。同時，部分中職學(xué)校的英語教材內(nèi)容相對滯后且單一，無法滿足社會發(fā)展需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無法談及技能提升和培養(yǎng)。另外，部分中職英語教師的教學(xué)方式比較單一，容易挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，且不注重英語教學(xué)評價，很難激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。

第二，未圍繞教材開展教學(xué)。部分中職英語教所選擇的教學(xué)內(nèi)容相對僵化，并未與就業(yè)市場需求相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至一些學(xué)生覺得教材內(nèi)容和未來職業(yè)發(fā)展沒有任何聯(lián)系。

第三，忽視學(xué)生的主體地位。部分中職英語教師在設(shè)計英語導(dǎo)學(xué)案時，沒有結(jié)合學(xué)生的個性化需求、發(fā)展特征進(jìn)行差異化設(shè)計，使得導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。同時，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計沒有考慮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的參與度、主動性不高。另外，導(dǎo)學(xué)方案中缺少良好的反饋機制，中職英語教師很難全面了解學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用情況，也無法對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而影響中職英語教學(xué)質(zhì)量及效果。

以上是當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的主要問題，中職英語教師在后期教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中的主體能動性，由此，才可以將上述問題有效解決，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、基于智能化教學(xué)手段的中職英語教學(xué)策略

（一）基于整體教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)資源

中職英語教師可基于整體教學(xué)設(shè)計理念，注重教學(xué)過程的連續(xù)性、教學(xué)內(nèi)容的整體性以及學(xué)生發(fā)展的全面性。同時，還要基于宏觀視角，綜合性分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等因素，以此來豐富和拓展教學(xué)資源，提升英語教學(xué)質(zhì)量及效果。如借助信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化英語教學(xué)資源，其中包括視頻教程、在線題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等，這些都可以作為中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和補充，不僅可以開闊學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，中職英語教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，調(diào)整和補充教材內(nèi)容，保證內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相貼合。英語教師也可創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺，把各種各樣類型的教學(xué)資源進(jìn)行匯總整理與分享，方便學(xué)生與教師隨時查閱、檢索和使用，還能為后期實踐教學(xué)提供支持和保障。

例如，在開展“ Enjoy is the festivals”的教學(xué)時，英語教師可以閱讀為核心，設(shè)計教學(xué)板塊及內(nèi)容。教師也可以中國節(jié)日為核心主題，從網(wǎng)絡(luò)中檢索閱讀資源。如借助多媒體軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)《中國新年》的紀(jì)錄片，由此，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，還能讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)習(xí)和了解本節(jié)的重難點知識，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)。之后，英語教師可為學(xué)生推薦一些與我國節(jié)日相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和傳閱，也可引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，理解文本內(nèi)容、要點。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較豐富且生動，還賦予了英語閱讀教育性、娛樂性，讓學(xué)生易于接受的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主查閱、檢索、不懂就問的良好習(xí)慣，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。顯然，在整體英語教學(xué)設(shè)計中融入智能化技術(shù)，不僅可以滿足學(xué)生日益多元化的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果提升。

（二）立足英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新智能化教學(xué)

英語教師要以教材內(nèi)容為核心，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果。如利用AI構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)，此技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和需求等因素，制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，將基礎(chǔ)知識AI推送給基礎(chǔ)較差的學(xué)生；把深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，從而能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。同時，也可利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等智能輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，如圖片、音頻以及視頻等，教師不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能為其提供動態(tài)化的反饋、指導(dǎo)。

例如，在開展“A recipe for zongzi”的實踐教學(xué)時，英語教師可結(jié)合學(xué)生了解粽子但是不了解具體制作方法這一情況，利用智能輔助教學(xué)手段將有關(guān)粽子手工制作的視頻、音頻趣味性地展現(xiàn)出來，由此，不僅能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生把粽子制作流程用英語表達(dá)出來。同時，英語教師也能借助在線文檔、筆記App等工具，用英語形式詳細(xì)記錄粽子制作的整個過程，而后引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫簡單畫出粽子的制作過程或者成品圖片，由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體能動性，還能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，英語教師也可利用智能化軟件選擇關(guān)于制作粽子的趣味性游戲，將粽子制作的過程完成。由此可見，通過動畫、筆記以及視頻等智能化方式，學(xué)生可以具象化地了解粽子的整個制作過程，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合能力及核心素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)“ We have only one earth”相關(guān)知識點時，英語教師可借助信息化技術(shù)，檢索地球主題相關(guān)的課外英語資源或者影片，如 The day after tomorrow等，引領(lǐng)學(xué)生自由欣賞或者在課堂中觀看，而后結(jié)合此單元的重點語法、單詞，引領(lǐng)學(xué)生用英語將自己的觀影感受或者想法表達(dá)出來。當(dāng)然，如果條件許可，也可引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用配音軟件，為這些電影配音，在班級中開展配音比賽等，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案

在中職階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求一般體現(xiàn)在職業(yè)性、實用性兩個層面，其要掌握和日常生活、工作相關(guān)的一些技能，由此，才可以適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。特別是在信息技術(shù)快速進(jìn)步和發(fā)展的今天，中職英語教學(xué)與智能化教學(xué)手段相結(jié)合顯得愈加重要。英語教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，由此，能夠讓學(xué)生掌握比較實用的英語技能，還能提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，還能提升學(xué)生的跨文化交際意識，為其未來的職業(yè)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“ School is interesting”時，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及個性差異，將學(xué)生劃分為不同分組，每一個小組是一個獨立的“學(xué)習(xí)俱樂部”。英語教師可根據(jù)各個小組學(xué)生的基礎(chǔ)能力、認(rèn)知發(fā)展等，為其設(shè)計適宜的課后作業(yè)或者導(dǎo)學(xué)任務(wù)。由此，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，還能提升學(xué)生的英語語言表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。又如，中職英語教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時，可利用微課視頻的方式，將導(dǎo)學(xué)方案的各個要點串聯(lián)起來，融入微課視頻，由此，不僅可讓學(xué)生通過微課視頻了解新知的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓導(dǎo)學(xué)方案更加合理、有效。

四、結(jié)語

綜上所述，探究基于智能化教學(xué)手段的中職英語教學(xué)策略極具現(xiàn)實價值和意義。中職英語教師應(yīng)意識到中職英語教學(xué)中應(yīng)用智能化教學(xué)手段的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)新中職英語教學(xué)方式，拓展教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語綜合能力及核心素養(yǎng)，還能為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：包能靜（1982-），女，貴州貴陽人，貴陽市烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語教育教學(xué)。