英美文學評論在高校英語教學中的應(yīng)用

摘 要：英美文學相關(guān)知識的學習在很大程度上有利于英美文化的傳播發(fā)展，而在英語教學中合理引入英美文學評論可以更好地激發(fā)高校學生的英語學習興趣和激情，有利于高校英語教學質(zhì)量和水平的不斷提升，以及高校大學生人文素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，保障高校英語教學實踐效果。人類社會中各項生活活動和文化活動開展的基礎(chǔ)為語言，英美文學的創(chuàng)作和發(fā)展也是如此，所以說文學是語言能力發(fā)展提升的基石，也為英語審美能力的形成和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。在高校英語教學中引入英美文學可以更好地引導大學生深入挖掘英語知識，激發(fā)學生學習興趣和主動性，從而為大學生未來步入社會奠定基礎(chǔ)?；诖?，探究英美文化評論的內(nèi)涵，了解其在高校英語教學中應(yīng)用的價值和意義，并在此基礎(chǔ)上，探索高校英語教學中英美評論的應(yīng)用對策，從而為高校英語教學的高質(zhì)量開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英美文化；評論；高校英語教學；應(yīng)用

英美文學是高校英語教學中非常重要的一部分，現(xiàn)階段，高校英語教學中英美文學評論得到了廣泛運用，為高校大學生英語綜合能力的提升提供了有效途徑，也為其日后的工作奠定了良好的語言基礎(chǔ)，在高校英語教學中發(fā)揮著重要的價值和意義。但結(jié)合現(xiàn)階段的教學情況來說，英語教學中英美文學評論并沒有得到重視。主要是因為大學階段，英語課程課時較少，學生交流學習的機會少，再加上很多學生的英語基礎(chǔ)較弱，專業(yè)師資力量有限等因素，使得高校英語教學中英美文學評論的價值并沒有得到充分發(fā)揮。所以，探究英美文學評論在高校英語教學中的應(yīng)用，找到更為科學有效的對策和方法，是提高高校英語教學質(zhì)量和效果，促進高校英語教師自身教學能力水平發(fā)展，實現(xiàn)高校學生英語綜合能力發(fā)展的重要保障和基礎(chǔ)。

一、英美文學評論的內(nèi)涵

英美文學評論是在對作品的創(chuàng)作手法、風格等進行分析評價的過程中，結(jié)合作品作者表達的思想情感，創(chuàng)作目的等分析概括來幫助讀者對文學作品的價值內(nèi)涵進行更深刻的把控和理解，從而讓讀者可以從不同的角度理解作品，提升鑒賞能力和水平。英美文學評論中最為重要的是在文學理論的基礎(chǔ)上，指導讀者通過對作者的創(chuàng)作技巧、風格、背景、規(guī)律等進行分析，更加深刻地理解作品的內(nèi)涵和要表達的思想情感，并以此來幫助讀者掌握欣賞其他文學作品的技巧方法，提升讀者的創(chuàng)作水平和能力。英美文學評論中可以對不同類型的作品進行評論，可以是小說、戲劇、散文，但其和常規(guī)性的文學作品評論之間最大的不同之處在于其藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)表現(xiàn)形式等方面，英美文學評論中的藝術(shù)表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式可以更好地引導讀者對作品的內(nèi)涵和精神進行感悟和理解。所以在英語教學中引入英美文學作品評論需要在對作品相關(guān)的創(chuàng)作背景、作者的流派、精神內(nèi)涵、風格等進行分析學習的基礎(chǔ)上，通過對文學作品的主體、任務(wù)等進行詳細分析探究來掌握英美文學作品的真正內(nèi)涵和意義。

英語雖然在形式上有英式和美式的區(qū)分，但是在日常語言交流中其價值和意義是相同的。高校英語教學包括讀、寫、聽、說多項內(nèi)容，而英美文學評論中則包括了英語交際、內(nèi)容閱讀、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作形式、閱讀理解等多個方面，而且這些方面中都涵蓋了英語聽說讀寫方面的內(nèi)容，所以高校英語教學和英美文學評論的結(jié)合可以更好地幫助高校學生提高其英語綜合能力和英語核心素養(yǎng)。

二、英美文學評論在高校英語教學中應(yīng)用的價值和意義

（一）有利于調(diào)動高校學生英語學習興趣和積極性

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是促進大學生改變學習態(tài)度的內(nèi)在動力，所以，學生濃厚的學習興趣是教學高效順利開展的重要保障。英美文化對我國產(chǎn)生了較大影響。很多高校學生對于英美文學作品的閱讀興趣較強。而高校英語教學的教學內(nèi)容和形式的枯燥性、單一性，使得學生的英語學習興趣降低，學習積極性和效率逐漸降低。但是，在高校英語教學中引入英美文學評論，可以利用學生的興趣點來調(diào)動學生學習英語的積極性，引導學生進行中西方文化對比學習，從而更好地調(diào)動起學生的英語學習興趣和積極主動性。

（二）有利于提高學生的英語知識運用能力

英美文學中包含豐富的語言藝術(shù)和不同的文學作品創(chuàng)作手法、技巧，以及不同的修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括了浪漫的詩歌、幽默詼諧、諷刺性強的小說，也有激蕩豪情的史詩巨作，也不乏那些底層人物的故事，但無論是哪一種文學作品，其中都蘊含著創(chuàng)作者們深厚的文學修養(yǎng)和文化底蘊。因此，在高校英語教學中引入英美文學評論，可以為學生創(chuàng)造一個集聚特色和豐富內(nèi)涵的英美文學環(huán)境，讓學生感受英美文化魅力的同時，還可以讓學生感受到語言的力量，在英語學習中不再采取機械式的死記硬背方式，而是去領(lǐng)悟和感受語言的魅力，學習英語中修辭手法的運用，在不知不覺中提升自己的英語知識運用能力。

（三）有利于提高學生自身修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

英美文學作品在高校英語教學中的引入，為學生創(chuàng)造了更多閱讀英美文學作品的機會，而學生通過閱讀英美文學作品，拓展了自身的眼界和學識，同時也讓自身的鑒賞能力得到了提升，為中西方文化的融合發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。此外，學生在對英美文學作品進行評論的過程中，可以對英美國家的歷史和文化發(fā)展有更深的理解，如，閱讀海明威的小說，可以對美國的個人主義、創(chuàng)新精神、民主制歷史本質(zhì)等有更深刻的認識。也可以在英美文學作品中對資本主義國家的文化制度，人民生活方式等有更深的理解，感受世界人民對真正意義上和平生活的向往和追求?？傊?，在高校英語教學中引入豐富的英美文學作品可以更好地提高學生自身的修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而為其之后的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高校英語教學中英美文學評論的應(yīng)用對策和方法

（一）以興趣帶動策略的合理性應(yīng)用

英美文學作品中有很多是以英美國家現(xiàn)實生活中人物關(guān)系為基礎(chǔ)創(chuàng)作的，這些作品的戲劇性色彩非常濃郁，而將其運用于高校英語課堂教學中，可以讓原本枯燥、無畏和單一的英語教學更加具有趣味性、新鮮感，從而更好地滿足學生的好奇心理，激發(fā)其學習興趣。因此，高校英語教師可以以英美文學評論興趣來帶動策略的應(yīng)用，從而讓英語教學更具靈活性和趣味性。因為很多大學生自身在詞匯量積累、英語語言理解能力、自我控制力等方面存在不足和缺陷，所以，教師在教學中可以從英美文學作品中選擇一段故事來進行語法、結(jié)構(gòu)、詞匯的教學；又或者將自己感受到的優(yōu)美文字與學生進行分享。例如，選擇一些英美經(jīng)典文學影視作品的選段，然后在課堂上進行播放，利用觀影的方式來調(diào)動起學生的學習興趣，同時也可以感受到英語詞匯、語法、英語語言節(jié)奏的美感，并在觀看視頻后，組織學生對節(jié)選內(nèi)容進行角色扮演，或者是劇情改編，讓學生進行演繹，通過對文學劇情的再創(chuàng)造推動學生對英語語言進行深刻學習感悟，通過不同角色的演繹來引導學生對不同情緒下的語言表達方式、情感表現(xiàn)等進行理解。

比如，在欣賞莎士比亞的《哈姆雷特》這一作品時，很多國外學者認為哈姆雷特是一個滿心仇恨的人，而且哈姆雷特的靈魂一直在Survive和Perish之間徘徊的。教學中教師可以引導學生分析哈姆雷特這一人物的性格、心理等，并從中節(jié)選一段內(nèi)容讓學生進行再創(chuàng)作，并通過角色演繹來激發(fā)學生的學習興趣，同時引導學生對評論方法和技巧等進行學習。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)信息交流互動平臺的優(yōu)勢為學生創(chuàng)造互動交流條件

新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各個行業(yè)實現(xiàn)了融合發(fā)展，也為高校英語教學創(chuàng)造了更多的機會，所以，英語教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，建立互聯(lián)網(wǎng)信息互動交流平臺，并在平臺中設(shè)置各種經(jīng)典英美文學作品的數(shù)據(jù)庫，同時還可以將該平臺中的英美文學作品評論系統(tǒng)設(shè)置為教師系統(tǒng)和學生系統(tǒng)，學生可以直接進入學生系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫中不同英美文學作品進行學習，為高校英語教學中引入英美文學作品評論創(chuàng)造更好的條件。當然，教師和學生之間也可以隨時隨地通過該互動交流平臺來進行交流溝通。另外，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以進行思維導圖式教學引導，利用思維導圖來組織學生對作品進行內(nèi)容分析梳理，理解故事發(fā)展梗概，并對其進行分析探究。教學中，英語教師可以通過對英美文學作品評論發(fā)展變化的不同特點進行梳理分析，引導學生對英美文學評論的發(fā)展進行學習了解，感受英美文學作品評論的異同，同時也為學生學習英語知識奠定良好的文化基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學生實際情況選擇更為科學合適的英美文學作品

文藝復興時期和西方近代階段產(chǎn)生了眾多優(yōu)秀英美文學作品，因此，在選擇英美文學作品時可以從這兩個時期選擇那些容易引起學生情感共鳴和閱讀興趣的作品。所選英美文學作品要盡可能包含聽、說、讀、寫等方面的教學內(nèi)容，同時還要結(jié)合英語教學目標來將文學作品的語言價值和優(yōu)勢體現(xiàn)出來，更好地滿足英語課堂教學要求。比如，龍紋佩先生的《美國文學選讀》、吳仁偉的《英美文學史選讀》將文學史發(fā)展和英美文學作品結(jié)合在了一起，為英語教學提供了更多的選擇。另外，英語教師可以選擇較為經(jīng)典的文學作品選段，重點以激發(fā)學生閱讀興趣為主。比如，霍桑的《紅字》節(jié)選，馬克·吐溫的《哈克貝利·費恩歷險記》等，這些作品的內(nèi)容具有一定的吸引力，學生的閱讀興趣會比較濃厚，可以激發(fā)學生潛在學習力。而且在選擇文學作品時還要盡可能降低難度系數(shù)，比如可以選擇一些英美經(jīng)典文學詩歌作品，英美詩歌短小精致，更有利于學生理解，如可以選擇朗費羅的Old to life等類似的作品。英語教師要幫助學生在理解作品本身內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿寫，借此鍛煉學生的英語寫作技能。

四、結(jié)語

總而言之，英美文學作品評論在高校英語教學中的應(yīng)用對增強學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學質(zhì)量等有著非常重要的作用，所以，英語教師需要關(guān)注并重視其價值和意義，在英語教學中不斷探索應(yīng)用對策，通過多元化的教學方法和對策來激發(fā)學生的英語學習興趣和積極性，以培養(yǎng)學生的英語讀、寫、聽、說等能力為基礎(chǔ)，通過以興趣帶動策略的合理性應(yīng)用、借助于互聯(lián)網(wǎng)信息交流互動平臺優(yōu)勢為學生創(chuàng)造互動交流條件、結(jié)合學生實際情況選擇更為科學合適的英美文學作品等方式來將英美文學評論引入英語教學活動中，為學生個人素養(yǎng)和英語綜合能力的提升，以及英語高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：張梓堯（1990-），女，甘肅蘭州人，蘭州文理學院，講師，碩士，研究方向：英語翻譯及教學。