英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)及教學(xué)研究

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，作為中職英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)工作中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力以及文化意識(shí)，作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，文化意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，除了能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解多種不同的文化，從而達(dá)到更好的溝通效果。但從目前的情況來(lái)看，一些中職英語(yǔ)教師對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)仍然缺乏足夠的重視，所應(yīng)用的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)及教學(xué)進(jìn)行研究有著重要的意義。本文首先對(duì)中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，然后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要意義進(jìn)行探討，從而對(duì)中職英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)及教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)及教學(xué)策略進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的論述，能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教師的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)參考和啟發(fā)，從而有效的推動(dòng)中職英語(yǔ)教育改革。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)；中職英語(yǔ)教師；文化意識(shí)

英語(yǔ)并不僅僅是一門語(yǔ)言，同時(shí)也是一種文化，將文化內(nèi)容與中職英語(yǔ)教育結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的文化敏感。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)有著重要意義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言文化是其中的關(guān)鍵元素，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要因素。語(yǔ)言作為文化的重要載體，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)對(duì)相應(yīng)國(guó)家的歷史文化進(jìn)行了解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，中職英語(yǔ)教師需要重視提升自身的文化意識(shí)，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念充分體現(xiàn)了其所具備的育人價(jià)值。所謂英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展需求的關(guān)鍵品格和能力。具體來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了以下幾個(gè)方面：首先是職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力，具體是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在掌握英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)規(guī)律和特點(diǎn)的前提下，獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面能力的提升，并能夠正確理解英語(yǔ)表達(dá)，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流活動(dòng)。其次是思維差異感知能力，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中通過(guò)比較和分析等來(lái)區(qū)分書面和口語(yǔ)表達(dá)之間的差異，并從中體會(huì)到不同文化之間的差異，從而培養(yǎng)思維差異的感知力。第三是跨文化理解能力。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，各個(gè)國(guó)家之間的文化交流變得更加頻繁，學(xué)生需要具備良好的文化意識(shí)，從而更好地理解其他國(guó)家的文化。最后是自主學(xué)習(xí)能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在核心素養(yǎng)的要求下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要意義

文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括了跨文化交際、文化理解以及文化知識(shí)這幾個(gè)方面的內(nèi)容，具體是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)來(lái)比較和融合中西方文化精髓，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)。文化意識(shí)不僅僅是對(duì)文化的理解和認(rèn)同，也是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下學(xué)生所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知及取向。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)言的理解就是對(duì)文化信息的理解，需要學(xué)生能夠更為主動(dòng)地對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行理解，以正確價(jià)值導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)來(lái)區(qū)分文化當(dāng)中的糟粕和精華。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尊重和包容不同的文化，通過(guò)比較中西方文化差異來(lái)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，并學(xué)會(huì)對(duì)西方文化進(jìn)行鑒別。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)也能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和審美情趣，使之成為既具有中國(guó)情懷又具有國(guó)際視野的優(yōu)秀人才。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，一些中職院校的英語(yǔ)教師并未充分意識(shí)到開(kāi)展文化教學(xué)的重要性，且教師本身也缺乏相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上中職院校方面并未作出相關(guān)的要求，所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。與此同時(shí)，一些教師在對(duì)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，沒(méi)有考慮到我國(guó)的國(guó)情以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無(wú)法真正落實(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。其次，一些中職院校的英語(yǔ)教師因?yàn)閷I(yè)能力不足，導(dǎo)致其在教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，無(wú)法對(duì)教學(xué)中涉及的文化現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，也無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的文化價(jià)值進(jìn)行挖掘。還有一些教師僅僅進(jìn)行西方文化教學(xué)，沒(méi)有與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

四、核心素養(yǎng)背景下學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為中職英語(yǔ)教師，需要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，做到文化和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)并重，積極的了解最新的教育政策和相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，而不是閉門造車。中職院校應(yīng)該積極培養(yǎng)具備人文思想的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升教師的文化素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，需要教師充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要意義，并了解到這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要意義。其次，文化意識(shí)培養(yǎng)需要以學(xué)習(xí)相關(guān)的政策理論為前提，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，從而更好地滿足課程要求。與此同時(shí)，教師也要深入理解文化與語(yǔ)言之間的關(guān)系，并對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，中職英語(yǔ)教師需要重視積累相關(guān)的文化知識(shí)，使得自身的專業(yè)能力獲得提高。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)體系的完善，積累更多的文化知識(shí)，并對(duì)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化元素進(jìn)行深入挖掘。第四，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)并不應(yīng)該只在課堂上進(jìn)行，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，文化意識(shí)屬于隱性教育內(nèi)容，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中西方文化對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立文化意識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。最后，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)方法及教育理論的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）遵循基本教學(xué)原則

首先要做到以學(xué)生為中心，要注重引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)的文化知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的知識(shí)視野能夠得到開(kāi)闊。其次，要促進(jìn)文化和語(yǔ)言教學(xué)之間的融合，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這兩者之間的關(guān)系。與此同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)文化、語(yǔ)言的課程比例進(jìn)行合理安排，凸顯文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性。第三，要開(kāi)展不同層次的文化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，也可通過(guò)參觀博物館或者觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來(lái)培養(yǎng)文化意識(shí)和積累文化知識(shí)，從而使得學(xué)生的跨文化交際能力獲得有效提高。第四，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。第五，在文化教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)作為重點(diǎn)，積極開(kāi)展文化探索活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從中接觸到更多的文化內(nèi)容。第六，要把個(gè)人發(fā)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。文化意識(shí)培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，并采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)其中的異國(guó)文化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。最后，要做到因材施教，不同的學(xué)生有著不同的家庭背景，他們的人生觀和價(jià)值觀可能會(huì)有所不同，因此他們?cè)隗w驗(yàn)不同國(guó)家文化時(shí)可能會(huì)獲得不同的感受。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的感受給予足夠的重視，選擇與學(xué)生風(fēng)格相匹配的教學(xué)方法。

（三）中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的常用方法

首先，在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，文化講座是十分有效的一種方式，利用這樣的方式來(lái)為學(xué)生系統(tǒng)性地講解相關(guān)的文化背景，從而幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文化內(nèi)容。在開(kāi)展文化講座的過(guò)程中，可圍繞某個(gè)主題進(jìn)行深入的分析，例如電影文化和體育文化等，通過(guò)這樣的途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解和認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師積極收集相關(guān)的文化信息，并進(jìn)行梳理，利用簡(jiǎn)單的方式來(lái)將這些復(fù)雜內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了能夠獲得更加理想的效果，教師應(yīng)重視和學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)也應(yīng)重視視頻或者動(dòng)畫的應(yīng)用，讓學(xué)生更為直觀地了解其中的文化內(nèi)容，提升學(xué)生的文化意識(shí)，達(dá)到更好的講座效果。

其次，在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師需要重視相關(guān)案例的分析，例如為學(xué)生列舉一些因?yàn)槲幕町惗霈F(xiàn)交流失誤的案例，由此來(lái)加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，使得學(xué)生的跨文化敏感性獲得提升。與此同時(shí)，通過(guò)列舉這樣的案例，學(xué)生也能夠從中體會(huì)文化碰撞，從而在交流過(guò)程中避免出現(xiàn)誤會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力有著重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，中職英語(yǔ)教師要具備相關(guān)的理論知識(shí)，這樣才能夠?qū)Π咐M(jìn)行深入分析。除此之外，所選擇的案例除了要具備代表性之外，也需要保證案例的可信程度，并要能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而獲得更好的效果。

第三，在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)，需要重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，例如視頻和動(dòng)畫等，以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)文化內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)電影或者音樂(lè)等來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到其中的文化氛圍，使得學(xué)生的文化認(rèn)知水平獲得提高。在這個(gè)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)合理選擇多媒體資源，讓學(xué)生在觀看電影或者聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并給予及時(shí)的反饋，從而提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

最后，在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)，需要有效滲透文化知識(shí)，具體可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中穿插文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠了解相關(guān)的文化背景，使得學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力獲得有效的提升。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可加入相關(guān)文化背景知識(shí)講解的內(nèi)容，并對(duì)文本中的文化元素進(jìn)行分析。在詞匯教學(xué)中可對(duì)詞匯背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。除此之外，也應(yīng)對(duì)所學(xué)的文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和思考，讓學(xué)生從中了解中西方文化的異同點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有著重要意義。上述的幾種方式并非相互獨(dú)立，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和敏感性給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化之間的差異性。

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造良好的文化氛圍，避免出現(xiàn)教學(xué)模式單一化的情況。中職英語(yǔ)教師自身文化素養(yǎng)的提升對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有著重要作用。通過(guò)提升自身的文化素養(yǎng)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，中職英語(yǔ)教師能夠更好地履行自身的職責(zé)，培養(yǎng)出更多具備跨文化交際能力的優(yōu)秀人才。同時(shí)，文化意識(shí)培養(yǎng)也有利于推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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作者簡(jiǎn)介：尹艷紅（1979-），女，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，教育學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：本文系“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的染整工藝專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)：2023ZJJGLX051）的階段性研究成果。