新課標(biāo)理念下高中英語文化閱讀教學(xué)探究

摘 要：文化意識是指在全球化環(huán)境中，學(xué)生所具有的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為傾向，它有助于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識具有十分重要的作用。但是，目前我國高中英語閱讀教學(xué)中還存在著許多不利于實現(xiàn)文化閱讀教學(xué)目的的問題。為此，本文對高中英語文化閱讀教學(xué)中存在的問題進行了分析，并對高中英語文化閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建進行了剖析，探討了新課程理念下的高中英語文化閱讀教學(xué)方法，以期幫助英語教師在新課標(biāo)理念下更好地實施英語文化閱讀教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；文化閱讀；教學(xué)

在當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化的背景下，我國對外交往日益頻繁，對英語人才的需求也越來越大。在素質(zhì)教育的背景下，高中英語閱讀教學(xué)必須以人為本，為此，教師應(yīng)與時俱進，在教學(xué)中加強對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語交流能力。

一、高中英語文化閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）英語教師的文化教學(xué)觀念淡薄

在英語教學(xué)中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前很多高中教師在實施文化教學(xué)方面的意識與能力還有待提高。一方面，部分英語教師把重點放在了詞匯和語法教學(xué)上，另一方面，部分教師雖然了解部分中西方文化，但是他們的知識卻很零碎，不成系統(tǒng)。一些教師的自我提高意識不強，缺乏對中國和外國優(yōu)秀文化知識的學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（二）文化知識碎片化

教材以主題為核心，通過插圖、閱讀文本和聽力對話等方式，把文化內(nèi)涵融入其中。在教學(xué)中，教師常常忽視文化知識的講解，或?qū)ξ幕R進行簡單講解，并沒有從整體上思考文化知識間的關(guān)系，對閱讀文本中的文化進行深入闡釋，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的只是一些零散的文化知識，對文化現(xiàn)象的認(rèn)識也只是停留在表面。

（三）教學(xué)方式單一

恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實意象可以給學(xué)生編造一個良好的文化形象。但是，在現(xiàn)實英語課堂上，很多教師都只是進行口頭或書面表達，而不是建立一個合理的、有意義的文化意象。由于文化教學(xué)中缺少互動性和生成性，使得學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致他們的文化意識得不到提升。

（四）缺少文化實踐活動

在高中英語閱讀教學(xué)中，開展文化實踐活動是一種有效的教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生可以更好地體會到文化的深層含義。然而，在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，教師更多的是強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。教師與學(xué)生都只關(guān)注如何在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，忽視對英語文化的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生未來的工作、生活都十分不利。

二、高中英語文化閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

文化閱讀是以提高學(xué)生的文化意識為目的的，其教學(xué)目的是要實現(xiàn)文化知識、文化技能、文化情感和文化行為和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容以文化知識為中心，既包括中西方物質(zhì)文化，也包括精神文化；當(dāng)學(xué)生掌握了大量的文化知識之后，就必須對其內(nèi)容進行分析、辨別，最后對文化價值作出評判，并在此過程中培養(yǎng)文化意識；在對文化價值進行正確的價值評判之后，學(xué)生就會表現(xiàn)出一種外在的文化情緒，在這種情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)生會表現(xiàn)出一種與之相適應(yīng)的文化行為。

（二）教學(xué)過程與方式

新課標(biāo)中提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，這就需要教師站在學(xué)習(xí)活動的角度，對課堂教學(xué)進行合理、有效的反思，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、了解文化內(nèi)涵、產(chǎn)生文化情緒，最后把學(xué)到的文化知識運用到實踐中，并展現(xiàn)相應(yīng)的文化行為。

在學(xué)習(xí)理解階段，學(xué)生必須通過文本學(xué)習(xí)來獲得相關(guān)的文化信息。教師根據(jù)文本的話題和文化知識，來創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的背景知識，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)文化知識有一個基本的認(rèn)識。通過閱讀文本，從文本中提取所包含的文化元素，對其進行歸納和整合，從而生成具有一定結(jié)構(gòu)性的文化知識，例如思維導(dǎo)圖等。

在實踐運用階段，學(xué)生要對文本進行更深層次的研讀，并從中獲得文化知識。學(xué)生以文本的話題和結(jié)構(gòu)化的文化知識為基礎(chǔ)，進行語言運用實踐。教師指導(dǎo)學(xué)生對所獲得的文化知識加以剖析與辨別，發(fā)掘其內(nèi)涵，實現(xiàn)對其“知其然”到“知其故”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以整合，以文本中的文化知識和含義為中心，進行語言輸出，并通過訪談、辯論、討論等方式將所學(xué)到的文化知識加以內(nèi)化。

在遷移創(chuàng)新階段，學(xué)生必須完成超越文本的學(xué)習(xí)，目的是提高他們的文化技能，形成文化情感，產(chǎn)生文化行為。教師指導(dǎo)學(xué)生分析文化知識的價值取向以及作者對這些內(nèi)容的看法和立場，通過文化體驗、文化對比等方法，讓學(xué)生理解文本中的文化知識的價值，形成正確的文化感情，比如給他們展示一些包含相關(guān)文化知識和相關(guān)文化含義的例子。學(xué)生通過將所學(xué)到的文化知識、語言知識等運用到現(xiàn)實世界中創(chuàng)造性地解決問題，實現(xiàn)知行合一，弘揚優(yōu)秀文化。

三、新課標(biāo)理念下的高中英語文化閱讀教學(xué)方法

（一）深入理解教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文化內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，挖掘教材中隱藏的文化內(nèi)涵，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)英語的文化知識，加強課堂交流和共享。

（二）擴展閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀水平

高中英語教師既要指導(dǎo)學(xué)生進行基本的英語閱讀，又要重視對其進行必要的閱讀訓(xùn)練。英語是伴隨著社會的發(fā)展而不斷更新和發(fā)展的，新的知識、思想、文化都要體現(xiàn)在教學(xué)中。因此，教師應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容，擴展課外讀物，做好教材的內(nèi)容拓展。在進行課外閱讀時，可以通過建立思維導(dǎo)圖來擴充詞匯，豐富學(xué)生的知識面。教師的教學(xué)內(nèi)容不能只參考教材，而是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，對閱讀教學(xué)進行長期的規(guī)劃，既要提高學(xué)生的閱讀能力，又要提高他們的寫作能力、詞匯儲備、語法知識的掌握能力。通過閱讀，學(xué)生能與課文內(nèi)容進行對話，并自覺地將中西方文化進行比較。因此，在進行英語閱讀教學(xué)時，要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)中西方文化差異，以提高學(xué)生的文化意識。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容有較深的了解。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些英語期刊，或者讓他們定期收聽收音機，這樣既可以豐富他們的知識儲備，又可以提高他們的閱讀能力。針對能力較強的學(xué)生，也可以建議他們在精力足夠的情況下，多讀一些英文作品，體會不同文化之間的差異與特點，體會其中所蘊含的文化內(nèi)涵。

（三）通過各種形式的課外活動，促進學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

教師要把文化知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、休息和娛樂之中。比如，舉辦文化表演、英語情景劇、英語演說等活動，在培養(yǎng)學(xué)生英語表達能力的同時，也能以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，促進中國文化的傳播，增強文化認(rèn)同。英語教學(xué)中，教師應(yīng)營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，如上課前播放英語新聞、英語歌曲等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，了解英語文化方面的內(nèi)容，主動閱讀英語文獻。鼓勵學(xué)生互相交流閱讀后的感想，為他們提供更多的閱讀資料。此外，學(xué)校應(yīng)該積極地開設(shè)英語文化選修課，這種選修課不僅可以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，而且還可以提高學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）對中西方文化進行比較，增強學(xué)生的文化自覺

文化意識的培育不僅指西方文化，也應(yīng)與中國文化相結(jié)合，通過中西方文化比較，學(xué)生能更好地吸取其中的精髓。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一主題，指導(dǎo)學(xué)生進行中西方文化對比，并對西方文化進行批判性學(xué)習(xí)。

（五）積極拓展第二課堂，促進學(xué)生的文化意識提升

培養(yǎng)文化意識不能僅僅停留在課堂上，教師要盡量在課余時間為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠自由地感受到中西方文化差異，這樣才能將文化教學(xué)向課外擴展。一方面，教師可以開展一些情景主題活動，如英語角情景劇、配音比賽、故事續(xù)寫、英語演講比賽等，使學(xué)生通過實際參與活動，融入文化氛圍，感受文化異同，吸取其中的精髓，提高自己的文化意識，逐步規(guī)范自己的文化行為。另一方面，還可以在周末、節(jié)假日的時候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)。可針對不同學(xué)生的喜好選取主題，讓學(xué)生進行調(diào)查研究，并將調(diào)查結(jié)果以PPT或短片形式加以呈現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生提供一個交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神以及創(chuàng)新精神。

（六）實施課堂互動教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中過分地依靠教師，這對英語學(xué)習(xí)是不利的。要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并耐心地聽教師講解，高中英語教師可以針對教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生較高層次的輔導(dǎo)。在英語教學(xué)中，聽說讀寫是互相聯(lián)系的。在互動式教學(xué)中，它可以通過師生持續(xù)的溝通來提高英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。英語課堂為學(xué)生提供了展示自己的舞臺，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，打造了一個和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的能力。

高中英語學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們在課堂上積極地進行交互。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展個性化的互動，使師生交往在課堂上自然展開。例如，在下課鈴響的時候，教師可以用多媒體來播放與課文主題相關(guān)的音樂，并展示反映課文主題的圖片和錄像，以聲音和圖像組合的形式來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行回顧。在此基礎(chǔ)上，通過提問來促進師生之間的交流，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。在這個過程中，學(xué)生的猜測和表達表現(xiàn)較高的一致性，會讓學(xué)生所學(xué)話題產(chǎn)生探索興趣，積極主動地驗證自己的猜測，加強生生之間的交互。

四、結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種文化學(xué)習(xí)，它包括中西方不同的文化。在英語教學(xué)中，文化信息是隱含在語言之中的，加強英語閱讀教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的語言運用水平，而且可以為他們的跨文化交流打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面來加強學(xué)生的跨文化交際能力。文化意識的培育是一個長遠的過程，需要教師從思想上重視，付之于行動。因此，高中英語教師要想提高英語文化閱讀教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從文化的角度對學(xué)生進行教學(xué)，從而使英語課堂充滿生機和活力，使學(xué)生的精神和身體得到充分的解放，從而促進他們的思維能力的提高。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪妼W(xué)生文化自信，為祖國、為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

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作者簡介：楊曉郁，石家莊市第一中學(xué)。