英語新聞閱讀助力高中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

摘 要：當前，高中英語教育受到重視，高中英語教學內容進一步豐富，然而學生普遍存在英語實踐應用能力較弱的問題。產生這一問題的原因在于學生在學習過程中未能充分理解、內化所學知識并加以應用。很多學生認為英語難以理解，聽不懂、不敢說，這是他們應用英語時面臨的一大障礙。將英語新聞融入英語教學中，創(chuàng)設更具真實感和語境感強的課堂環(huán)境，可幫助學生更好地理解英語課文內容，激發(fā)學生的英語學習熱情，拓展學生的思維。教師借助信息技術訓練學生的聽、說、讀、寫能力，使其英語應用能力得到加強，這是當下高中英語課堂教學的關鍵。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；新聞閱讀

在英語學習中，閱讀理解占比很大并且是極為重要的一個方面?？梢哉f，閱讀理解能力在很大程度上代表學生的英語綜合水平。因此，要提高學生的英語整體水平應注重學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。英語新聞作為一種重要的英語教學資源，對于學生閱讀、聽寫等能力的提升發(fā)揮著重要作用。英語新聞是符合高考閱讀理解要求的重要題材，因此，對英語新聞在學生英語閱讀理解能力培養(yǎng)中的作用進行研究，能夠讓教師更好地啟發(fā)學生，不斷增強學生的閱讀理解能力。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

當前的高中英語教學中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學理念陳舊，不符合新課改的理念和要求，難以幫助學生提升學科素養(yǎng)。153afe1343fec7971293036e8f5c57e2bcce16c25814221f19c9ed983495718f在新課改背景下，學生需掌握的知識內容更加寬泛，知識難度也進一步提升。教師在進行英語教學時，如不能充分利用各類教學資源，而只是針對課本中的詞匯、語法等進行講解，不同知識點之間的聯(lián)系性無法建立，不利于學生的整體思考，只會造成填鴨式教學。所以，在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，由于教學理念、教學方法落后，學生很難掌握系統(tǒng)的學科知識，無法用完整的邏輯思維來理解和吸收文章內容。

（二）教學資源利用率較低

教學資源充分利用的重要性眾所周知，然而很多教師并未正確掌握資源利用的方法。只有充分調用各方資源，才能有效開展高中英語教學，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。當下，高中英語教學資源利用率低。產生這一問題的原因為：一方面學校自身擁有的資源較少，再加上缺乏現(xiàn)代化教學設施，沒有足夠的條件支持教師進行教學資源發(fā)掘和利用，學生也無法身臨其境地展開學習；另一方面，很多教師的信息獲取能力薄弱，高中英語教學資源得不到充分利用。

（三）學生學習英語的綜合能力不夠

現(xiàn)階段，高中英語教師過度強調閱讀技巧。很多學生認為，掌握閱讀技巧即等于掌握拿高分的訣竅，這非常不利于學生英語綜合能力的提升，也不利于學生英語素養(yǎng)的整體性發(fā)展。閱讀理解講究文章語境，單一依靠閱讀技巧，學生很難充分領悟文章的中心思想，在做閱讀理解題目時容易因為理解偏差而出錯。對此，教師要引導學生進行整體性閱讀，盡量避免割裂性地思考問題，培養(yǎng)學生用整體化思維看待問題，提高其英語綜合素質，從而找到正確的解題途徑。

二、英語新聞的主要特點

（一）簡潔明了

英語新聞通常采用簡潔明了的語言，力求用最簡練的文字清晰表達信息。這有助于讀者迅速理解重要的事件和事實。

（二）客觀公正和實事求是

新聞作者通常會盡量使用客觀的措辭，以確保報道的公正性，并讓讀者自行形成觀點。同時也注重事實，追求真實性。

（三）及時性和時效性

英語新聞通常追求及時性，盡快報道最新的事件和消息。這有助于讀者獲取最新的資訊，保持對時事的關注。

（四）倒三角結構

新聞通常采用倒三角結構，將最重要的信息放在開頭，然后逐漸展開詳細內容。這樣的結構有助于讀者在短時間內獲取關鍵信息，滿足讀者的閱讀需求。

（五）多樣性

英語新聞報道涵蓋各種主題，包括國際、國內、政治、經濟、文化、體育等。這有助于滿足不同讀者群體的興趣和需求。同時英語新聞的用詞多樣，常常用不同的措辭表達同一個含義，有利于學生對英語詞匯的擴展和積累。新聞常常使用復雜的句子結構和語法，閱讀新聞可以幫助學習提高閱讀理解能力，強化對語法和長難句的掌握。

三、英語新聞對高中英語教學的重要作用

（一）為高中英語教學提供了更多的資源

在社會不斷發(fā)展的同時，高中學生所面臨的生存環(huán)境也不斷變化。在競爭越來越激烈的背景下，高中學生的學習壓力進一步加大。英語作為一種重要的語言工具和學科，是學生拓展思維、眼界，提高整體學習層次所不可忽略的。另一方面，英語新聞既是時事消息的載體，也是學生學習英語的良好素材。通過閱讀英語新聞，學生在了解世界各地發(fā)生的事件的同時，能夠通過新聞中的詞匯、語法應用切實感受英語詞匯、語法在現(xiàn)實生活中的具體應用，潛移默化中掌握大量的閱讀理解和寫作技巧，從而提高英語實際應用能力。新聞通常涉及當地和全球的重要事件，通過閱讀新聞，學生可以了解到不同國家的文化、政治、經濟等方面的信息，增強對世界的認知。

（二）滿足學生的自學需求

對于當代高中生來說，越來越殘酷的社會競爭意味著個人能力水平需要進一步提高，在高中階段培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力對于其今后的學習有著至關重要的作用。當前很多學生的學習還是主要依靠教師的課堂教授與監(jiān)督，這不利于學生形成良好的自學意識與能力?？从⒄Z新聞的過程中，學生有自主思考的空間，能夠鍛煉獨立思考能力。另外，新聞當中還有很多能夠幫助學生充實大腦的內容，比如時事新聞所體現(xiàn)的規(guī)則、道理等。因此，英語新聞閱讀對于想要學好英語，希望具備較強閱讀理解能力的學生來說必不可少。除了課堂學習之外，學生應在課下多鞏固、多練習，而英語新聞就是一種理想素材。

（三）有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識

進行英語閱讀，要求學生具備一定跨文化意識，從而做到廣泛涉獵、拓展思維，以便更加深刻地理解英語文化，將英語文化知識應用到實際交際過程中。而英語新聞閱讀能夠幫助學生形成較好的跨文化意識。在進行英語新聞閱讀時，學生脫離母語環(huán)境，進入英語環(huán)境，在拓展閱讀、開闊眼界的同時，更多地了解了世界各地的文化。學生從英語新聞中廣泛涉獵經濟、政治、文化、科技、娛樂、體育等方面的資訊，在滿足自身閱讀需求的同時，跨越文化沖突，使其跨文化交際能力進一步提升。

（四）有利于提高學生的英語閱讀理解能力

英語新聞涵蓋大量的國際資訊，其中有大量學生比較陌生的單詞和語法。通過閱讀英語新聞，在了解時事資訊的同時，學生能夠掌握更多英語新詞、新句。新詞匯的查閱是累積詞匯的重要過程。英語新聞閱讀和學習還是一個文化過渡的過程，通過將英語新聞的閱讀和學習引入英語課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設一個純英文的教學環(huán)境，幫助學生提高英語語感，讓他們在英語學習氛圍中更好地吸收知識，進一步提高英語學習水平。

（五）有利于培養(yǎng)學生的批判性思維

新聞報道往往涉及復雜的社會議題，學生需要分析、比較和評估信息，其批判性思維因此得到培養(yǎng)。這有助于提高學生的思辨能力，使他們更有能力理解和思考復雜的問題。

（六）有助于培養(yǎng)學生的實際語境應用能力

新聞是實際語言運用的典型例子，通過閱讀新聞，學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中。這有助于提高學生的實際交際能力，使他們更好地適應實際語境。

四、英語新聞閱讀融入高中英語閱讀理解教學的原則

（一）符合新課標的要求

新課標提出，英語教師要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容，豐富課程資源。要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。新課標強調學生的自主學習能力，提出英語學習要以激發(fā)興趣為主，幫助學生逐漸建立學習自信，通過實際應用鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）與教材內容相契合

高中階段是學生獲取知識的高峰期，這一階段的學生有很強的求知欲，其專注力、記憶力、理解能力等也較強，課本上的知識內容很難滿足學生的學習需求，再加上教材內容枯燥，所以很多學生對于教材學習缺少積極性。借助英語新聞閱讀來鍛煉學生的閱讀理解能力，可在教材的基礎上補充教學資源。所選英語新聞閱讀應貼近生活、緊跟形勢，以突破教材的局限性。

（三）滿足新高考的要求

縱觀近幾年高考英語試卷可知，時政新聞、網絡熱點事件新聞在高考試卷中屢見不鮮，而且試卷中許多說明文體裁的文章就是新聞。這足以說明，新聞報道這種文體在高考中占據著重要的位置。為適應新課程改革下的新高考，高中英語教師應更多地引入時事新聞來幫助學生提高閱讀理解能力。

五、英語新聞在教學實踐中的應用

（一）把握時機利用好重大新聞事件

教師要把握好時機，將重大新聞事件引入課堂，與學生一同討論。引起人們廣泛討論的新聞也受到學生的格外關注。教師可以利用網絡渠道，及時搜集、整理新聞素材，第一時間帶領學生一起閱讀討論。把時事新聞及時引入課堂，既引起學生的興趣，又讓他們學習了新的表達方式。

（二）適時插入與課本相契合的新聞素材

除了特殊時期的熱點新聞素材搜集與利用之外，教師平時需要做好資料的積累，將一些能夠與課本內容、學習內容相聯(lián)系的素材搜集起來，建立資料素材庫，在學習相關內容時，將平時搜集到的新聞素材利用起來，尋求合適的切入點，與課文進行妥當對接，為枯燥的課文內容注入大量新鮮內容，有針對性地營造了課堂教學氛圍。

（三）強化訓練讓教學效果凸顯

新聞作為一種獨特的閱讀載體，其承載的內容非常豐富，其形式相較于課文也較為新穎。在上課前，教師可為學生播放一些新聞錄音來進行學習預熱。教師要鼓勵學生多聽、多看新聞內容，收聽英語廣播，由課內向課外延伸。除了教師提供的資料之外，學生可自行查詢、搜集素材資料，比如對近期國內外新聞事件進行整理，在課堂上與同學分享整理的成果。一些學生感興趣的娛樂新聞、體育新聞等也可加以利用，讓學生就此類新聞進行口頭匯報，鍛煉學生的口語能力，使其語言表達更加流利和地道。在聽力方面，教師可以把一些適合學生聽讀的新聞改編成聽力填空等形式，從而提高其聽力水平。在寫作方面，通過模仿新聞報道的寫作風格和結構，讓學生組織論點和論據等。

六、結語

很多高中英語教師將學生閱讀理解能力弱的原因歸結于“文章讀得少”，不可否認，大量的閱讀的確有助于提高閱讀理解能力，但“讀什么”“怎么讀”也是擺在師生面前的現(xiàn)實問題。對此，本文對依托英語新聞閱讀提高學生閱讀理解能力這一問題進行探究，發(fā)現(xiàn)當下學生進行英語新聞閱讀時存在的問題，有針對性地提出解決方案，以期幫助學生借助英語新聞閱讀有效提高閱讀理解能力。

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作者簡介：陳蕊（1982-），女，福建福州人，福建省福州格致中學，中學一級教師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

基金項目：本文系福州市教育科學研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘6C’i課堂模式下新聞閱讀在高中英語教學中的使用和探究”（課題編號：FZ2022GH067）的階段性研究成果。