構建高職院校“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系

摘要：高職院校“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系是為了適應當前社會對高職教育的需求而構建的一種綜合育人模式。該體系以崗位需求為導向，通過課程設置、實踐活動和賽事組織等方式，培養學生的專業技能、創新能力和實踐能力。通過該體系的實施，學生能夠獲得更加全面的能力培養，提高就業競爭力和創新創業能力。

關鍵詞：育人體系；崗位；能力

引言

隨著社會的快速發展和技術的不斷更新，高等職業教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。作為培養高技能人才的重要基地，高職院校如何適應市場需求，提升教育質量和人才培養的實效性，成為當前職業教育領域亟待解決的問題。在此背景下，“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系的構建應運而生，為高職院校的教育改革提供了新思路和新途徑。

一、問題起源：市場需求與人才培養的矛盾

當前社會對于教育專業人才的需求已經發生了顯著的變化，除了要求畢業生具備教育教學能力、應用分析能力、解決問題能力和實踐創新能力外，還需要他們具備班級管理和溝通能力，甚至對教育法規的熟悉和勝任其他學科教學的能力[1]。然而，很多高職院校仍然沿用傳統的人才培養目標方案，開設的課程未能跟上社會對人才的新要求，導致培養出的畢業生與市場需求存在偏差。

高職院校在擴大招生規模以追求短期經濟效益的過程中，往往忽視了人才培養的質量和特色。這種短期化的辦學理念和追求目標的偏向，不僅損害了高職教育的教學質量和學生質量，也影響了其社會聲譽。同時，部分高職院校的人才培養模式缺乏品牌特色，沒有體現出高職鮮明的辦學特點，也無法滿足市場對人才的需求[2]。

二、方法策略：育人體系的對策與靶點

（一）育人體系對策

深化產教融合，對接行業需求：高職院校應加強與行業、企業的合作，深入了解行業發展趨勢和市場需求，根據行業變化調整和優化專業設置和課程結構。通過校企合作、產學研結合等方式，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，培養符合市場需求的高素質技術技能人才。

創新人才培養模式，突出實踐應用：高職院校應改變傳統的以理論教學為主的模式，注重實踐教學、項目教學等應用型教學方法的應用。通過構建實踐教學體系、建設實訓基地、開展技能競賽等方式，提高學生的實踐能力和創新能力[3]。

加強師資隊伍建設，提升育人能力：高職院校應重視師資隊伍建設，引進和培養具有豐富實踐經驗和教育教學能力的優秀教師。通過加強教師培訓、開展教學研究和教學改革等方式，提升教師的教育教學水平和育人能力。

（二）育人體系靶點

課程設置與行業需求對接：針對行業需求和職業發展趨勢，調整和優化課程結構，確保課程內容與市場需求相匹配。

實踐教學與創新能力培養：加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力和創新能力，培養學生解決實際問題的能力。

師資隊伍建設與能力提升：重視師資隊伍建設，提升教師的教育教學水平和育人能力，打造一支高素質、專業化的教師隊伍。

質量保障與持續改進：建立完善的質量保障體系，對育人過程進行持續監測和改進，確保育人質量不斷提升。

三、路徑模式：育人體系的設計與實施

（一）崗位對接：明確人才培養目標

高職院校需要深入調研行業發展趨勢和崗位需求，了解當前和未來一段時間內的人才需求狀況。通過與企業合作，共同分析崗位需求，明確人才培養目標和規格，確保人才培養與崗位需求緊密對接。

（二）課程改革：優化課程體系與教學內容

明確人才培養目標后，高職院校需要對現有課程體系進行梳理和優化。根據崗位需求，調整課程設置，優化課程結構，確保課程內容與職業標準相銜接。同時，加強實踐教學環節，引入企業真實項目，提高課程的實用性和針對性。

（三）競賽引領：以賽促學、以賽促教

職業技能競賽是檢驗學生學習成果和實踐能力的重要平臺。高職院校應鼓勵學生參加各類職業技能競賽，通過競賽激發學生的學習興趣和動力，提高學生的實踐能力和創新能力。同時，將競賽成果轉化為教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。

（四）證書融通：實現學歷證書與職業資格證書的有效銜接

高職院校應積極推進學歷證書與職業資格證書的融通工作。通過與職業資格認證機構合作，共同開發培訓課程和考核標準，實現學歷證書與職業資格證書的互認互通。

（五）實訓強化：加強實踐教學環節

實踐教學是高職院校人才培養的重要環節。高職院校應建設校內實訓基地，模擬真實工作環境，為學生提供更多的實踐機會。同時，開展校企合作，建立校外實習基地，讓學生有機會在企業中實習和鍛煉。通過實訓強化，學生能夠更好地掌握實際操作技能，提升職業素養。

（六）創新創業：培養學生的創新創業能力

在當前創新創業的大潮中，高職院校也應注重培養學生的創新創業能力。通過開設創新創業課程、舉辦創新創業大賽等方式，激發學生的創新創業熱情，培養學生的創新創業思維和能力。

四、特色創新：育人體系的頂層邏輯（見圖1）

（一）三個平臺

（1）實踐平臺。實踐平臺是育人體系中的重要組成部分，它為學生提供了親身體驗、實際操作的機會，有助于培養學生的實踐能力和創新精神。在實踐平臺中，育人體系的頂層邏輯主要體現在以下幾個方面：

目標導向：實踐平臺應明確育人目標，確保實踐活動與教育教學目標相一致。通過實踐活動，使學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提升解決實際問題的能力。

資源整合：充分利用校內外資源，搭建多樣化的實踐平臺。例如，與企業合作建立實習基地，讓學生參與實際項目，了解行業運作；同時，發揮學校實訓室、工作室等場所的作用，為學生提供更多的實踐機會。

評價體系：建立完善的實踐評價體系，對學生在實踐活動中的表現進行客觀、全面地評價。通過評價，激發學生的學習興趣，引導他們在實踐中不斷成長。

（2）網絡平臺 。網絡平臺是育人體系中的重要支撐，它利用現代信息技術手段，打破了傳統教育的時空限制，為學生提供了更加便捷、高效的學習資源和服務。在網絡平臺中，育人體系的頂層邏輯主要體現在以下幾個方面：

資源共享：通過網絡平臺，實現優質教育資源的共享。學生可以隨時隨地訪問在線課程、學習資料等，滿足個性化學習需求。

互動交流：網絡平臺提供了便捷的互動交流功能，使學生能夠與教師、同學進行實時互動，共同探討問題，提高學習效果。

數據分析：利用大數據、人工智能等技術手段，對學生的學習行為、興趣偏好等進行分析，為教師提供有針對性的教學建議，實現精準育人。

（3）拓展平臺。拓展平臺是育人體系中的補充和延伸，它關注學生的個性發展、興趣培養等方面，旨在提高學生的綜合素質和創新能力。在拓展平臺中，育人體系的頂層邏輯主要體現在以下幾個方面：

個性化發展：拓展平臺應關注學生的個體差異，提供多樣化的拓展課程和活動，滿足學生的不同需求。通過個性化發展，培養學生的興趣特長，激發他們的創新潛能。

跨界融合：拓展平臺應打破學科壁壘，促進不同領域的交叉融合。通過跨界融合，使學生能夠接觸到更廣泛的知識領域，培養他們的綜合素養和創新能力。

社會實踐：拓展平臺應鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等。通過社會實踐，使學生能夠更好地了解社會、認識國情，培養他們的社會責任感和公民意識。

（二）四種模式

（1）職業素養與技能并重模式。在育人體系的頂層邏輯中，職業素養與技能的培養是核心要素。這一模式強調在傳授知識的同時，注重培養學生的職業道德、團隊協作、溝通表達等職業素養，以及實際操作、技術應用等專業技能。通過校企合作、實踐教學等方式，使學生能夠在實踐中學習、成長，提升職業素養和技能水平。

（2）“互聯網+教育”育人模式。隨著互聯網技術的快速發展，教育領域也迎來了深刻的變革。“互聯網+教育”育人模式充分利用信息技術手段，打破傳統教育的時空限制，實現教育資源的共享和優化配置。通過在線教育平臺、虛擬實驗室、遠程協作等方式，為學生提供更加便捷、高效的學習體驗，同時培養學生的信息素養和數字化技能，以適應互聯網時代的發展需求。

（3）創新創業與專業融合模式。在育人體系的頂層邏輯中，創新創業能力的培養至關重要。創新創業與專業融合模式強調將創新創業理念融入專業教學中，培養學生的創新思維、創業精神和實踐能力。同時，學校應提供創新創業平臺、導師指導等資源支持，幫助學生將創新創業想法轉化為實際項目，培養學生的創業能力。

（4）綜合素質教育育人模式。綜合素質教育育人模式旨在全面提升學生的綜合素質，包括思想道德、文化修養、身心健康等方面。這一模式強調以人為本的教育理念，關注學生的全面發展。通過開設綜合素質課程、開展校園文化活動、實施體育鍛煉計劃等方式，促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質和社會適應能力。

（三）五大能力

（1）多專結合實踐能力是育人體系的基礎。這一能力要求學生不僅掌握扎實的專業知識，還要具備跨學科的融合能力，能夠將不同領域的知識和技能進行有機結合，解決實際問題。通過課程設置、實踐教學等方式，培養學生的跨學科思維和綜合實踐能力，使他們能夠在多元化的社會環境中適應并發展。

（2）審美培育塑造能力是育人體系的重要組成部分。審美教育有助于提升學生的審美素養，培養他們的審美鑒賞力和創造力。通過藝術教育、文化熏陶等途徑，引導學生發現美、欣賞美、創造美，提升他們的精神境界和人文素養。

（3）創新創意學習能力是育人體系的關鍵環節。通過激發學生的創新思維，培養他們的創意思維和學習能力，使他們能夠不斷適應新環境、新挑戰，實現個人價值的最大化。

（4）人格修養自律能力是育人體系的內在要求。人格修養是個人成長的基石，自律能力則是實現個人目標的重要保障。通過道德教育、心理健康教育等方式，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀，培養他們的自我約束和自我管理能力，使他們成為有道德、有責任感、有擔當的人。

（5）綜合協同發展能力是育人體系的最終目標。這一能力要求學生能夠將前4種能力進行有機整合，實現個人素質的全面提升和協同發展。通過綜合性的教育活動和實踐項目，促進學生的全面發展，提高他們的綜合素質和社會適應能力。

五、取得成效：成果及其影響分析

（一）成果分析

（1）教育模式創新與實踐融合。該體系將傳統的課堂教學與崗位實踐、課程競賽、證書培訓、實訓操作以及創新創業活動有機結合，形成了獨具特色的育人模式。通過校企合作、工學交替等方式，實現了理論與實踐的無縫對接，讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，提高了教育的實效性。

（2）人才培養質量的顯著提升。在“崗課賽證（訓、創）”的綜合育人體系下，學生不僅能夠掌握扎實的專業知識，還能獲得豐富的實踐經驗和實際操作能力。學生的團隊協作能力、創新思維、職業素養等綜合能力得到了顯著提升，為他們未來的職業發展奠定了堅實基礎。

（二）影響分析

（1）對學生個人發展的深遠影響。學生通過參與崗位實踐、課程競賽等活動，不僅提升了自身的專業素養和實踐能力，還增強了自信心和責任感。該體系為學生的創新創業提供了有力支持，許多學生在校期間就成功創辦了自己的企業，實現了自我價值和社會價值的雙重提升。

（2）對高職院校發展的積極推動作用。通過實施“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系，高職院校的教育質量和辦學水平得到了顯著提升，吸引了更多的優質生源和社會資源。高職院校的社會聲譽和影響力也得到了增強，為學校的可持續發展奠定了堅實基礎。

（3）對社會經濟發展的促進作用。高職院校培養的高素質、高技能人才是推動社會經濟發展的重要力量。他們具備扎實的專業知識、豐富的實踐經驗和良好的職業素養，能夠迅速適應市場需求，為各行各業的發展提供有力支持。通過“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系培養出來的人才，在推動產業升級、提高經濟效益、促進社會和諧等方面發揮了積極作用。

結語

通過實施“崗課賽證（訓、創）”綜合育人體系，高職院校可以提高學生的綜合素質和職業能力，增強其就業競爭力和創新創業能力。同時，該體系也有助于提升高職院校的辦學水平和社會聲譽。未來，高職院校應繼續深化綜合育人體系的改革與創新，以適應不斷變化的市場需求和社會發展趨勢。

本文系泉州華光職業學院2023年度校級科學研究規劃項目《高職院校“崗課賽證（訓、創）”綜合育人模式探索研究》（項目編號：HGKY2023002）的研究成果。

參考文獻：

[1]莫憶遐.高職師范類專業人才培養與就業需求對接的調查研究——以粵西三校數學教育專業為例[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（21）：26-27+34.

[2]安蓉泉.人才市場矛盾呼喚高教結構調整[J].遼寧教育，2013，（18）：21-22.

[3]黃敏.地方財經院校教師創新創業教育能力提升的實踐探索[J].現代職業教育，2019，（04）：4-5.

（作者單位：泉州華光職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）