諷刺小說(shuō)的情境教學(xué)探究

【設(shè)計(jì)理念】

契訶夫的短篇小說(shuō)往往帶有諷刺意味，在引人發(fā)笑的同時(shí)，也令人深思。《變色龍》教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境和融合多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情境中提升分析能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們，元旦晚會(huì)就要到了，我們班計(jì)劃將小說(shuō)《變色龍》排演成小品，在文化節(jié)上表演給其他班同學(xué)看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀小說(shuō)，完成以下情境任務(wù)。

（PPT顯示情境任務(wù)一：小品劇本編排。）

師：首先，化繁為簡(jiǎn)，請(qǐng)同學(xué)們梳理本文的主要內(nèi)容。

生：警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件。

師：很好。在處理這件事情中奧楚蔑洛夫遇到了哪些阻礙呢？他的態(tài)度又是如何變化的？

生：當(dāng)狗主人的身份是將軍家的人時(shí)，警官夸狗責(zé)罵赫留金；當(dāng)狗主人的身份不明時(shí)，他又罵狗安撫赫留金。

師：劇本編排思路很清晰。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考如何布置小品舞臺(tái)。

（PPT顯示情境任務(wù)二：小品舞臺(tái)設(shè)計(jì)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇合適的舞臺(tái)環(huán)境描寫，并說(shuō)明理由。

（PPT顯示小說(shuō)文本段落1。）

生：此處是環(huán)境描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的蕭條、凋敝。

師：很好。這段描寫環(huán)境運(yùn)用的手法有哪些？

生：比喻，擬人。如“無(wú)精打采”“跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

師：是的。這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

生：為下文眾人圍觀狗咬人的事件做鋪墊。

師：謝謝這名同學(xué)的詳細(xì)解讀。一個(gè)小品的靈魂在于人物精彩的表演，我們需要精準(zhǔn)把握語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩角色的形象特點(diǎn)。

（PPT顯示情境任務(wù)三：小品人物揣摩。）

師：請(qǐng)同學(xué)們品讀奧楚蔑洛夫的相關(guān)文段，深入分析人物形象，觀察表格并找到奧楚蔑洛夫表達(dá)的關(guān)于狗的語(yǔ)言描述。

（PPT顯示表格，教師巡視，學(xué)生快速尋找、圈畫并完成表格。）

[狗的主人 奧楚蔑洛夫表達(dá)的關(guān)于狗的語(yǔ)言 段落 ]

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一段話大聲朗讀，并嘗試讀出情感。

生1：我選擇第8段。

（學(xué)生朗讀略。）

師：老師認(rèn)為你讀得太過(guò)溫柔了，沒(méi)有情緒起伏變化。想想在讀這句話的時(shí)候奧楚蔑洛夫在和誰(shuí)說(shuō)話？

生1：葉爾德林。

師：只是和他一個(gè)人嗎？

生1：還有周圍的群眾。

師：通過(guò)差遣葉爾德林，他想對(duì)群眾展示什么呢？

生1：他的官架子。

師：非常棒，那么奧楚蔑洛夫說(shuō)這句話的語(yǔ)氣如何？

生1：得意、強(qiáng)硬。

師：這種情緒的調(diào)動(dòng)只需要突出幾個(gè)詞，就能把奧楚蔑洛夫演活。你能找到嗎？

生1：調(diào)查，報(bào)告，別拖。

師：那你再試試讀這句話。

（學(xué)生朗讀略。）

師：很好，氣勢(shì)一下子就上來(lái)了。

生2：我選擇第10段。

（學(xué)生朗讀略。）

師：老師認(rèn)為你讀書的情緒狀態(tài)很到位，你發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫在用哪種語(yǔ)氣說(shuō)話？

生2：質(zhì)疑。

師：他在質(zhì)疑誰(shuí)？

生2：赫留金。

師：那請(qǐng)你再找出他質(zhì)疑赫留金的語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀略。）

師：讀這句話的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)樟艚饝B(tài)度如何？為什么呢？

生2：惡劣，把矛頭指向了赫留金。因?yàn)檫@只狗是將軍家的狗，他得罪不起。

師：聽了你的解讀，老師恍然大悟。那么他究竟是一個(gè)什么樣性格的人呢？

生2：見風(fēng)使舵，媚上欺下，趨炎附勢(shì)。

（師板書奧楚蔑洛夫形象。）

生3：我選擇第23段。

（學(xué)生朗讀略。）

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候加重了“把它弄死好了”，為什么呢？

生3：因?yàn)檫@狗不是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫非常輕視這條狗的生命。

生4：我選擇第27段。

（學(xué)生朗讀略。）

師：你讓老師沉醉于你的朗讀。能否告訴我們奧楚蔑洛夫?qū)氛f(shuō)話時(shí)的神情？

生4：臉上洋溢著含笑的神情。

師：這是一種什么樣的表情？

生4：討好。

師：很棒。他在討好誰(shuí)？

生4：討好將軍。

師：非常好。奧楚蔑洛夫我們已經(jīng)分析結(jié)束，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中找到描述赫留金語(yǔ)言神態(tài)的句子。

（學(xué)生自主在文中圈畫，教師課堂巡視。）

師：赫留金為什么要夸張喊叫？

生：吸引人群圍觀。

（PPT顯示第5段。）

師：他和警官說(shuō)話的態(tài)度如何？

生：謙卑，軟弱。

（PPT顯示第12段。）

師：他和“獨(dú)眼鬼”說(shuō)話的態(tài)度如何？

生：強(qiáng)勢(shì)。

師：通過(guò)他面對(duì)不同對(duì)象的態(tài)度，可以看出赫留金是一個(gè)什么樣的人？

生：見風(fēng)使舵。

師：所以這種奴性的性格不僅體現(xiàn)在奧楚蔑洛夫身上，也存在于赫留金身上，甚至整個(gè)社會(huì)。老師這里還有個(gè)問(wèn)題，小品的主角就是人物的靈魂，那么已經(jīng)有了靈魂人物，我覺(jué)得像葉爾德林、廚師，甚至人群，就不需要研究了。同學(xué)們覺(jué)得呢？

（PPT顯示葉爾德林和廚師出現(xiàn)的相關(guān)段落。）

生：葉爾德林推動(dòng)了故事情節(jié)的變化，他的愚昧麻木和怯懦卑微反襯了奧楚蔑洛夫的官僚作風(fēng)。廚師是狗身份的明確者，諷刺意味更深。

師：分析得非常到位。契訶夫?qū)戇@篇小說(shuō)是為了揭露怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？諷刺了什么制度？

生：揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗，諷刺了憲兵警察制度。

師：很好。那么，奧楚蔑洛夫這樣的形象對(duì)你今后的人生有何啟示呢？

生：要做一個(gè)正直善良的人，保持善良之心，不要為了討好別人而奴顏婢膝。

師：人物形象我們已經(jīng)研討好了，接下來(lái)，我們需要準(zhǔn)備演小品所需的道具。

（PPT顯示情境任務(wù)四：小品道具選擇。）

師：請(qǐng)從文中找到相關(guān)人物裝備，并說(shuō)明作用。

（學(xué)生快速查找，教師課堂巡視。）

生：小包和軍大衣，諷刺奧楚蔑洛夫作威作福的丑態(tài)。

師：文中出現(xiàn)了四次軍大衣，為什么？

生：因?yàn)檫@件軍大衣是奧楚蔑洛夫警官身份——沙皇“走狗”的象征。

師：分析得很到位。那么“一穿一脫”這樣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的心理？

生：驚恐。他其實(shí)是想通過(guò)這件軍大衣來(lái)掩飾自己心理的變化，為自己的“變色”做鋪墊。

師：老師聽了你的解讀受益匪淺。還有哪些道具是不可或缺的？

生：篩子、醋栗。

師：醋栗是怎么來(lái)的？

生：沒(méi)收來(lái)的。

師：有什么作用呢？

生：諷刺奧楚蔑洛夫長(zhǎng)期壓榨百姓的丑態(tài)。

師：還缺少一個(gè)必不可少的道具，大家知道是什么嗎？起什么作用呢？

生：狗，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在有請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示。

（學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)束時(shí)全班鼓掌。）

師：我相信同學(xué)們的掌聲就是對(duì)今天表演最好的認(rèn)可。每一次上臺(tái)都是一種歷練，每一次演出都值得被記錄。愿你們今后都像在舞臺(tái)上那樣陽(yáng)光自信。

（PPT顯示作業(yè)任務(wù)：續(xù)寫最后一段，描寫關(guān)于奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后的畫面，要求100字左右。）

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了契訶夫的《變色龍》，小說(shuō)通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下性格的塑造，揭露諷刺了沙皇專制的黑暗。愿你們能心如規(guī)矩，志如尺衡，平靜如水，正直如繩。

（作者單位：江蘇省靖江市城南新區(qū)中學(xué)）