情境相融 讀寫融合

【教學目標及重難點】

1.通過反復朗讀，理解詩歌中的形象特點。

2.品析關鍵詞句，領悟詩歌抒發的情感。

3.理解詩歌的抒情方式，掌握直接抒情的方法。

【教學實錄】

一、巧設情境，激發學生學習熱情

師：之前，同學們一起繪制了黃河流經圖，我在這幅圖上圈出了我故鄉的位置。

（屏顯學生繪制的黃河流經圖。）

生：哇，豫、陜、晉三省的交界處。

師：是呀，老師的故鄉在黃河轉彎的地方。以前我對黃河沒感覺，現在到了江南，卻總是想起它，為什么？

生：黃河是故鄉的代名詞。

師：今天，我誠邀大家一起走進老師的故鄉，去了解黃河。

師：先請同學們分享有關黃河的詩句。

生：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

生：白日依山盡，黃河入海流。

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

……

師：關于黃河的詩句有很多。課后，請各小組長將各組的詩句裝訂在一起，大家相互傳閱。

師：下面，請大家齊讀“預習提示”第一部分內容。

生（齊讀）：1939年春，光未然創作了組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發了中國軍民的抗日熱情。如有條件，欣賞《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》。

師：欣賞《黃河頌》之前，先請同學們分享課前查閱的組詩《黃河大合唱》第一部《黃河船夫曲》描寫的情景。

（屏顯《黃河船夫曲》。）

生：寫的是船夫過河的情景。

生：我覺得他描述得沒有畫面感。第一部《黃河船夫曲》描寫烏云滿天，驚濤拍岸，船夫在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了黃河彼岸的情景。

師：你說得太好了，鏡頭感很強。我們一起來欣賞第一樂章，請用心感受。

（播放視頻。）

師：船夫在暴風雨中勝利渡黃河有什么寓意？

生：人戰勝了狂風暴雨。

生：老師，她只是說了表面的意思，肯定還有更深的意思。

師：更深的意思是什么？

生：我覺得跟主題相關，象征我們偉大的民族突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得了輝煌的勝利。

師：非常好，回答問題要做到由表及里。此時，站在黃河岸邊，作者要為我們偉大的民族做什么？

生：唱贊歌。

師：第二樂章《黃河頌》正是作者作為時代的歌手向著黃河唱出的贊歌。讓我們跟著作者的腳步，一起來歌頌黃河吧。

二、巧用句式，引導學生自主探究

師：詩歌重在朗讀，要在朗讀的過程中與詩歌融為一體。我們先聽名家朗讀，學會把握情感，同時感受聲調高低、語速緩急、重音以及停頓。

（播放名家朗讀視頻。）

師：請兩名同學分別朗讀第一節朗誦詞。

（生讀。）

師：此處應有掌聲。兩名同學對節奏、輕重、緩急的把握有名家風范。同學們還有什么建議給他們？

生：情感再豪邁一些，氣勢會更強。

師：我們試著用最豪邁的情感齊讀第一節。

（師生齊讀。）

師：“我們向著黃河，唱出我們的贊歌。”請大家自由朗讀歌詞部分，用“ 黃河—— 黃河—— 黃河”進行概括。

生：望黃河—頌黃河—學黃河。

師：動詞抓得很準。

師：帶著對黃河的美好想象，我們來讀“望黃河”部分。

（生讀。）

師：同學們讀得氣勢磅礴。下面，我們一起來探究黃河的具體形象。

屏顯：

請大家用“我從 感受到黃河 的特點”這一句式對黃河的形象進行描繪。

生：我從“望黃河滾滾，奔向東南”感受到黃河一瀉千里、一去不復返的特點。

生：我從“從昆侖山下/奔向黃海之邊/把中原大地/劈成南北兩面”感受到黃河滾滾向前、橫斷南北的特點。

師：從縱向看是橫斷南北，從橫向看也可以說是？

生：氣貫東西。

師：同學們對黃河的描繪很生動，我們一起來看看它的真實樣子。

（播放黃河流動視頻。）

師：此刻，看著橫跨九省的黃河，我們情不自禁地想要贊頌它。請同學們跟隨音樂，一起朗讀“頌黃河”部分。

（播放《黃河頌》配樂。）

師：請大家根據已有的知識積累，從修辭等角度說說“頌黃河”部分表達上的特點。

屏顯：

請用“我從 ，看到了作者 ”這一句式表述。

生：我從“啊！黃河！”的三次重復使用，看到了作者運用呼告和反復的手法贊頌黃河。

生：我從“你是中華民族的搖籃”看到了作者運用比喻的手法贊頌黃河對中華民族的細心呵護。

……

師：據此，我們可以總結出黃河的功績——哺育、保衛、激勵中華民族。

生：我從“你”的多次使用，看到了作者使用第二人稱，把黃河當作面對面的朋友，屬于直接抒情。

師：是的，直接表達情感也能打動人心。讓我們再次齊讀“頌黃河”部分。

（生齊讀。）

三、巧借寫作手法，促進學生讀寫融合

師：黃河的偉大精神，值得每個中華兒女去學習。同學們齊讀“學黃河”部分，注意感情的把握。

（生齊讀。）

師：當中華民族面臨困難時，黃河岸邊的中華兒女是怎么做的？

生：學習黃河的偉大堅強精神，奔赴前線，勇敢殺敵。

師：《黃河頌》喚醒了中華兒女的靈魂。新時代的我們也要發出向黃河學習的最強音，我們來齊讀“學黃河”部分。

（師生齊讀。）

師：同學們學了《黃河頌》，懂得了如何去贊頌。下面，請仿照本文的寫法，為我校寫頌詞，可仿寫一段或多段。

（生寫。）

生：啊！城西/你是吳中學子的搖籃/萬千美麗搖曳的夢/從你這兒揚帆遠航/多少少年的青春/在你身邊綻放。

生：啊！城西/你有趣高雅/黑白棋子/凝聚特色之美/方正棋盤/譜寫青春篇章。

……

師：同學們能夠學以致用，但黃河的故事是說不完的，請課后完成相關作業。

屏顯：

課后完成《黃河大合唱》其他六個樂章的交流分享。

【教學反思】

這節課，筆者努力踐行“崇雅”教學主張，遵循“依文定教”的原則設計學習任務。《黃河頌》作為本單元的第一篇課文，教師在教學時，既要體現單元的家國情懷主題，還要引導學生繼續學習精讀，注重涵泳、品味語言，同時把握抒情方式。

課堂情境是基于學情設計的，對于江南的學生來說，黃河是陌生的。課前，筆者讓學生繪制黃河流經圖。課堂上，筆者在黃河流經圖上圈出自己的故鄉，以自己的生長環境為引子逐步引導學生走近黃河，了解黃河，繼而歌頌黃河。

為了讓學生更好地感受黃河的特點，體會文章的寫作手法，筆者提供句式作為學習支架，引導學生自主探究。另外，筆者借文章的寫作手法，促進學生讀寫融合。《黃河頌》是一篇優美的抒情詩，充滿了詩性的語言和充沛的情感。學生在具體的言語分析過程中理解了黃河哺育、保衛、激勵中華民族的作用；在詩歌賞析、探究中，把握了呼告、第二人稱的用法，學會了直接抒情。筆者還巧設寫作任務，讓學生歌頌自己的校園，使學生在仿寫中實現讀寫融合的閉環。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區城西中學）