新時代高職班主任工作室建設(shè)：現(xiàn)實(shí)訴求，建設(shè)重點(diǎn)與實(shí)踐策略

摘要：隨著新時代我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，班主任工作室作為高職院校教育教學(xué)和管理的重要平臺，其建設(shè)顯得尤為重要。班主任不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)和生活的指導(dǎo)者，更是其成長成才的重要推動者。因此，如何有效建設(shè)和運(yùn)作班主任工作室，以滿足新時代高職教育的實(shí)際需求，是當(dāng)前教育研究和實(shí)踐中的一個重要課題。本文旨在探討高職班主任工作室的現(xiàn)實(shí)訴求、建設(shè)重點(diǎn)與實(shí)踐策略，通過系統(tǒng)分析和案例研究，提出切實(shí)可行的建設(shè)方案，為高職教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：高職班主任工作室；建設(shè)重點(diǎn)；實(shí)踐策略

引言

新時代高職教育面臨著教育模式創(chuàng)新、質(zhì)量提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高等多重挑戰(zhàn)和機(jī)遇。班主任作為高職院校管理和教育教學(xué)的核心力量，其專業(yè)化發(fā)展和工作效能直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才和學(xué)校的教育質(zhì)量。班主任工作室作為一個集教學(xué)研究、管理實(shí)踐、專業(yè)交流于一體的平臺，在提高班主任專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化管理機(jī)制等方面具有重要意義。然而，當(dāng)前高職院校在班主任工作室建設(shè)中還存在一些問題，如建設(shè)目標(biāo)不明確、運(yùn)行機(jī)制不完善、資源配置不足等，亟需通過科學(xué)研究和實(shí)踐探索，找到適合高職院校實(shí)際的建設(shè)路徑和策略。因此，深入研究高職班主任工作室的現(xiàn)實(shí)訴求、建設(shè)重點(diǎn)和實(shí)踐策略，對于推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)和學(xué)生管理的全面提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、班主任工作室建設(shè)的重要性

首先，班主任工作室可以開展多樣化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，幫助班主任不斷更新教育理念和教學(xué)方法。通過定期的培訓(xùn)講座、專題研討會、工作坊等形式，班主任可以接觸到最新的教育教學(xué)理論和實(shí)踐案例，掌握先進(jìn)的教學(xué)技巧和管理方法。例如，工作室可以邀請教育專家、資深教師進(jìn)行專題講座，分享他們在教育教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)和心得，使其能夠從中受益，并將這些先進(jìn)理念和方法應(yīng)用到日常工作中；其次，班主任工作室為班主任提供了一個互相交流、合作共進(jìn)的平臺。在工作室中，班主任可以就教學(xué)工作中的困惑和難題進(jìn)行討論和交流，分享各自的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高。這種互動和交流不僅有助于解決工作中的實(shí)際問題，也有助于增強(qiáng)班主任之間的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作能力。例如，工作室可以組織班主任定期進(jìn)行案例分析和討論，針對具體的教學(xué)和管理問題，集思廣益，提出切實(shí)可行的解決方案；此外，班主任工作室還可以通過開展科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動，推動班主任在實(shí)際工作中不斷探索和創(chuàng)新。班主任可以在工作室的支持下，申報和參與各類教育科研項(xiàng)目，進(jìn)行教育教學(xué)方法和學(xué)7aSkaFbyQQi/6kb5cMZC/6lKnDT1QCqtsPXZafY9Ipk=生管理模式的創(chuàng)新研究，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際工作中，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。例如，班主任可以通過工作室開展的小組研究和實(shí)踐活動，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)模式和管理方法，并通過實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，進(jìn)而推廣應(yīng)用[2]。

二、班主任工作室在專業(yè)成長中的地位

（一）提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會

班主任工作室在班主任的專業(yè)成長中占據(jù)重要地位，其最大的作用之一是提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。班主任在高職院校中不僅承擔(dān)著學(xué)生管理的職責(zé)，還需要不斷提升自身的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。通過該平臺，班主任能夠系統(tǒng)地、持續(xù)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。首先，班主任工作室能夠組織系統(tǒng)化的培訓(xùn)和研修活動，為班主任提供持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過定期的專題講座、培訓(xùn)課程和研討會，班主任可以不斷更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和技術(shù)。例如，工作室可以邀請教育專家、心理學(xué)家和資深教師舉辦講座和培訓(xùn)，分享他們的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助班主任開闊視野，提升理論水平和實(shí)踐能力。此外，工作室還可以組織班主任參加國內(nèi)外的教育研討會和交流活動，了解最新的教育動態(tài)和趨勢，借鑒先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)；其次，班主任工作室提供了一個交流與合作的平臺，使班主任能夠在互相學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。班主任在日常工作中可能會遇到各種各樣的困惑和挑戰(zhàn)，通過該平臺，班主任可以互相交流、討論和解決實(shí)際工作中的問題。例如，工作室可以組織案例分析和討論會，班主任們可以分享各自的管理經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，共同探討有效的管理策略。這種互動和交流不僅有助于解決具體問題，還能增強(qiáng)班主任之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使他們在互相學(xué)習(xí)中不斷提高專業(yè)水平；此外，班主任工作室還可以通過設(shè)立課題研究和實(shí)踐項(xiàng)目，推動班主任在實(shí)際工作中進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。班主任可以在工作室的支持下，申報和參與各類教育科研項(xiàng)目，進(jìn)行教育教學(xué)方法和管理模式的創(chuàng)新研究，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際工作中，從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。例如，班主任可以通過工作室開展的小組研究和實(shí)踐活動，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)模式和管理方法，并通過實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，進(jìn)而推廣應(yīng)用。這不僅有助于提升班主任的科研能力和創(chuàng)新意識，也能推動高職教育的不斷進(jìn)步[3]。

（二）促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合

班主任工作室在班主任的專業(yè)成長中還發(fā)揮著促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合的重要作用。班主任工作不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的應(yīng)對策略。通過班主任工作室這一平臺，班主任能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，在實(shí)踐中不斷完善和提升自身的專業(yè)能力。首先，班主任工作室可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)和活動，幫助班主任將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。工作室可以根據(jù)班主任的實(shí)際需求，設(shè)計一系列實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)課程和活動。例如，工作室可以組織情景模擬和案例教學(xué)活動，讓班主任在模擬的實(shí)際工作環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的教育理論和管理方法，解決具體問題。這種培訓(xùn)方式不僅能夠加深班主任對理論知識的理解，也能提升其在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。此外，工作室還可以開展工作坊和行動研究，讓班主任在實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷完善工作方法，提升專業(yè)水平；其次，班主任工作室可以通過建立專業(yè)交流與反饋機(jī)制，促進(jìn)班主任在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)分享和共同成長。班主任在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅對自身的專業(yè)成長有重要意義，也能為其他班主任提供寶貴的借鑒和參考。通過該平臺，班主任可以互相分享和交流工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同探討和解決工作中的難題。例如，工作室可以定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會和專題討論會，讓班主任分享各自在管理和教育教學(xué)中的實(shí)際案例和體會，提出有效的解決方案和改進(jìn)措施。這種經(jīng)驗(yàn)分享和交流不僅有助于提升班主任的實(shí)踐能力，也能促進(jìn)班主任之間的合作和團(tuán)隊(duì)精神，使其在互相學(xué)習(xí)中共同成長；此外，班主任工作室還可以通過實(shí)施評價與反思機(jī)制，促進(jìn)班主任在工作中的持續(xù)改進(jìn)和專業(yè)成長。工作室可以建立科學(xué)的評價體系，對班主任的工作效果和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的評估和反饋。例如，工作室可以組織學(xué)生、教師和家長對班主任的工作進(jìn)行評價，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，收集和分析評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)工作中的不足和改進(jìn)的方向。班主任可以根據(jù)這些評價和反饋，進(jìn)行深入地反思和總結(jié)，制定改進(jìn)措施和發(fā)展計劃，不斷提升自身的專業(yè)水平和工作能力[4]。

三、新時代高職班主任工作室建設(shè)策略

（一）建立完善的組織與管理機(jī)制

建立完善的組織與管理機(jī)制是新時代高職班主任工作室建設(shè)的關(guān)鍵策略之一。一個高效的工作室需要有明確的組織架構(gòu)和科學(xué)的管理機(jī)制，以確保各項(xiàng)工作有序開展，班主任能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新。首先，工作室應(yīng)建立明確的組織架構(gòu)，確定各層級的職責(zé)與分工。工作室可以設(shè)立主任、副主任、組長等職務(wù)，明確他們的職責(zé)范圍和工作任務(wù)。例如，主任負(fù)責(zé)整體工作的統(tǒng)籌與規(guī)劃，副主任協(xié)助主任進(jìn)行具體工作的執(zhí)行和協(xié)調(diào)，組長負(fù)責(zé)各小組的具體事務(wù)和日常管理。這種層級分明、職責(zé)明確的組織架構(gòu)能夠確保工作室各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行，提高工作效率和執(zhí)行力。此外，工作室還可以根據(jù)需要設(shè)立不同的工作小組，如培訓(xùn)小組、科研小組、實(shí)踐小組等，各小組分工合作，共同推進(jìn)工作室的建設(shè)和發(fā)展；其次，工作室應(yīng)制定科學(xué)的管理制度，規(guī)范工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)。管理制度包括會議制度、培訓(xùn)制度、評價制度等，通過這些制度的建立和實(shí)施，確保工作室的各項(xiàng)工作有章可循。例如，工作室可以制定定期例會制度，每月召開一次例會，總結(jié)上月工作，部署下月任務(wù)，確保信息暢通，工作有序進(jìn)行。培訓(xùn)制度方面，工作室可以制定年度培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容、時間和方式，確保班主任能夠持續(xù)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。評價制度方面，工作室可以建立科學(xué)的評價體系，對班主任的工作績效和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面評估，激勵班主任不斷提高工作水平和專業(yè)能力；此外，工作室應(yīng)注重管理的靈活性和人性化，尊重班主任的個性和需求。在制定管理制度和工作計劃時，可以充分聽取班主任的意見和建議，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。例如，工作室可以建立意見反饋機(jī)制，通過問卷調(diào)查、座談會等形式，了解班主任在工作中的實(shí)際需求和困難，及時提供支持和幫助。這種靈活和人性化的管理方式能夠增強(qiáng)班主任的工作積極性和滿意度，提升工作室的凝聚力和向心力。綜上所述，建立完善的組織與管理機(jī)制是新時代高職班主任工作室建設(shè)的重要策略。通過建立明確的組織架構(gòu)、制定科學(xué)的管理制度、注重管理的靈活性和人性化，工作室能夠有效推動班主任的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新，提升工作室的整體效能，為高職教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障[5]。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)與發(fā)展體系

構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)與發(fā)展體系是新時代高職班主任工作室建設(shè)的另一重要策略。系統(tǒng)化的培訓(xùn)與發(fā)展體系能夠幫助班主任不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)和學(xué)生管理能力，適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求。首先，工作室應(yīng)制定系統(tǒng)化的培訓(xùn)計劃，確保班主任能夠持續(xù)接受高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)計劃應(yīng)包括短期培訓(xùn)和長期發(fā)展兩部分內(nèi)容。短期培訓(xùn)主要針對班主任在工作中遇到的具體問題和需求，通過專題講座、工作坊、案例分析等形式，幫助班主任解決實(shí)際問題，提升工作能力。例如，長期發(fā)展方面，工作室可以制定班主任職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供系統(tǒng)的職業(yè)晉升和發(fā)展路徑，通過繼續(xù)教育、學(xué)歷提升、職稱評定等途徑，促進(jìn)班主任的全面發(fā)展；其次，工作室應(yīng)提供豐富的實(shí)踐和交流機(jī)會，促進(jìn)班主任在實(shí)踐中不斷成長。實(shí)踐是班主任提升專業(yè)能力的重要途徑，工作室可以組織班主任參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動，如教學(xué)觀摩、實(shí)地調(diào)研、交流訪學(xué)等，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，工作室可以組織班主任到其他高職院校或優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，了解不同教育教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，拓展思路；此外，工作室還可以建立校內(nèi)外交流平臺，定期舉辦班主任交流會、沙龍活動，分享工作經(jīng)驗(yàn)和心得，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。同時，工作室應(yīng)注重班主任的科研能力培養(yǎng)，推動其在教育教學(xué)和管理方面進(jìn)行創(chuàng)新研究。科研是提升班主任專業(yè)水平和工作效能的重要手段，工作室可以通過設(shè)立科研項(xiàng)目、提供科研經(jīng)費(fèi)、組織科研培訓(xùn)等方式，激發(fā)班主任的科研熱情，提升其科研能力。例如，工作室可以設(shè)立專項(xiàng)科研基金，資助班主任開展教育教學(xué)和管理方面的研究，鼓勵其申報各級各類科研項(xiàng)目，撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)布研究成果。通過科研活動，班主任能夠深入探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新策略，為高職教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

結(jié)語

新時代高職班主任工作室的建設(shè)，對于提升班主任專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)化管理機(jī)制具有重要意義。通過建立完善的組織與管理機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)化的培訓(xùn)與發(fā)展體系，班主任工作室能夠?yàn)榘嘀魅翁峁┏掷m(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會和豐富的實(shí)踐交流平臺，促進(jìn)專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合。這樣不僅有助于班主任個人的成長和專業(yè)化發(fā)展，也將推動高職教育的整體提升。未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)探索和完善班主任工作室的建設(shè)策略，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，確保工作室在教育教學(xué)和管理中發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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[3]金雨琦.新時代高職班主任德育工作的思考——基于內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷理論[J].職業(yè)，2022，（23）：86-89.

[4]曾禮.新時代高職班主任工作方法探討[J].傳奇故事，2022（6）：70-72.

[5]鄧偉.新時代背景下從班主任角度優(yōu)化高職大學(xué)生思政教育的對策研究[J].才智，2020，（13）：141

（責(zé)任編輯：宋宇靜）

本文系1.2023年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“中高本”銜接的“中醫(yī)五行德育”名班主任工作室建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：GXZZJG2023B213）；2.廣西壯族自治區(qū)級中等職業(yè)學(xué)校班主任工作室培育建設(shè)項(xiàng)目《“中醫(yī)五行德育”班主任工作室》（項(xiàng)目編號：93）；3.2023年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“中高本”銜接的“中醫(yī)五行德育”名班主任工作室建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號：GXZZJG2023B213）的研究成果。