教育、科技、人才“三位一體”融合創新策略研究

新形勢下，為了實現經濟社會的高質量發展，我們必須重視教育科技人才融合發展，切實貫徹“教育是基礎、科技是動力、人才是主體”的理念，加大教育與科技投入力度。

轉變教育理念。無論是高等教育還是基礎教育，都要從傳統的教育模式，例如“填鴨式”教育，轉向以創新、批判性思維等理念為核心的教育模式。未來，教育將從知識的教授轉向教會學生“如何學習”，學校的教學任務之一也逐漸向“給學生設計一個適合個性發展的學習環境，引導學生學會正確地獲得正面的信息，進而學習知識”的目標過渡。

科學規劃布局。要打通高等教育和職業教育間的通道，拓寬職業教育學生的上升通道與生涯發展空間。從教育優質均衡發展的層面看，教育質量的提升離不開區域教育資源共享，處理區域間的差異性和共同性之間的協調，特別是要加大對農村地區的支持力度，努力實現區域間的教育資源配置均衡公正。

突出問題導向。堅持以問題為導向，大力推進教育、科技、人才 “三位一體”協同發展。高度重視解決經濟社會發展中的實際問題，著力提升技術創新和人才培養的實用性與針對性，加速科技成果的轉化應用。構建學科動態調整機制，加速專業知識體系的迭代更新，積極探索建立前沿、綜合、跨學科、問題導向和創新創業的教育課程，構建全新的課程、教材和知識體系。推動校企雙向流動，攜手打造頂尖人才聯合培養模式，鼓勵企業和科研院所的高層次工程技術人才進入大學工作，為教師掌握新技術創造有利條件，引導更多頂尖人才針對 “瓶頸” 問題開展跨學科研究。

明確職業教育在教育、科技、人才戰略中的科學定位。從教育的角度看，職業教育是培養多元化人才的重要途徑，旨在培養具有實踐技能和職業道德的應用型人才，為社會提供大量技術和技能型人才，填補各行業對專業人才的需求缺口，有效促進經濟社會發展。從科技的角度看，高職院校學生通過實踐教學和實習培訓掌握先進技術和工藝，成為技術應用的主力軍。高職院校還積極與企業合作，開展產學研一體化項目，共同推動技術創新。從人才戰略的角度來看，職業教育是培養高素質技能人才的搖籃。職業教育通過系統的專業課程、實踐教學和職業資格認證，為學生提供了成為高素質技能人才的有效途徑。

高校和職業學校的專業設置要緊盯市場變化。首先，要培養學生創新思維和批判性思維的能力。其次，要培養學生的人文關懷精神，其中包括溝通能力、領導能力以及團隊協作能力等。最后，終身學習意識與數字素養也是一個人在大數據時代不可或缺的能力。學校應培養大學生正確認知和獲取數據信息的能力，以及通過數據進行交流、溝通、分析、評價的能力，為其適應數字經濟和數字社會發展打好基礎。

大力推動科教融匯。要加強科技與教育的深度融合。將最新的科技成果引入教育教學，豐富教學資源，提高教學質量。鼓勵高校和科研機構加強合作，共同開展科研項目和人才培養，實現產學研一體化。要加大對科教融匯的投入力度，鼓勵企業和社會力量參與科教融匯，形成多元投入機制。最后，要營造有利于科教融匯的文化氛圍。大力實施知識產權戰略，加強知識產權保護。

積極推動教育、科技、人才“三位一體”協同融合創新，促進區域經濟高質量發展。高質量推進區域協調發展，須理順教育、科技、人才資源的供需關系，探索供給與需求的匹配方式。明確供給與需求邊界、遵循效能最大化原則，力爭實現創新資源的最優匹配。強化教育、科技、人才的精準匹配度，遵循創新規律和目標任務，提升資源配置的精準性，把支撐區域高質量發展“行不行”的要求，落實到創新資源配置的全鏈條、各環節，實現人盡其才、物盡其用。

【本文系2022年度江蘇省“十四五”教育科學規劃課題《我國企業參與現代學徒制激勵機制研究》（項目編號：B/2022/02/68）研究成果】