“1369”育心體系，讓陽光充滿校園

培養復合型人才是職業學校的中心任務，培養什么人、如何培養人是發展職業教育事業的根本問題。推進新時代中職學校心理育人建設，找準心理育人的基本原則和著力點，凝聚共識，優化策略，才能有效提升學校心理育人質量。

初心使命：所見即所育

杭州市閑林職業高級中學秉承“循自然，盡其才”的辦學理念，構建了以“德賢、技嫻、能銜、心閑”為內核的“閑文化”特色校園文化體系，激勵學生追求品德高尚、心胸開闊、獨立自主的個性化發展，不僅塑造了學校獨特的精神風貌，也為師生提供了良好的學習和成長環境。

我們身處多元化的時代，關注和培育學生心理健康不僅事關學生個人，更關系到社會的和諧與發展。只有擁有健康的心態，學生才能愉快地學習和生活，發揮潛能，創造價值。學校認為，最好的教育是在遵循自然發展規律、貫徹立德樹人這一根本任務的同時，讓學生能享受到最適合自己的教育，不忘“面向人人”的教育初心和使命，實現學生的最優成長。

學校在育人實踐過程中基于積極心理學理論，以發展為導向提出了“1369”育心理念，并不斷充實體系建設，貫徹“關注全體、處處育人、時時育人、潤物無聲、眾生皆長”的總體目標，提升學生心理健康水平。“1369”育心體系是學校多年來對心理健康教育發展歷程和經驗成果的高度凝練，更是在“循自然，盡其才”的核心教育理念下中職學校開展心理健康教育的探索。

實踐探索：所育有所依

“1”：一套機制，筑牢育心之基。在學校黨總支的引領下0DMaZB3R+k7eReQ86UshZA==，學校成立心理健康教育專項工作領導小組，籌建心理健康輔導站，由分管德育的副校長主抓，德育指導中心主任主管，現配有1名國家二級心理咨詢師、2名國家三級心理咨詢師、3名專職心理健康教師、6名兼職心理健康教師。

學校積極制定和完善心理健康工作制度，如《杭州市閑林職業高級中學心理教師工作制度》《閑林職高心理健康輔導基本守則》《閑林職高校園心理危機干預預案》等。同時，學校確保經費支持不松懈，專兼職教師待遇不打折扣，心理輔導站日常運行的各項經費支持保障到位，僅2023年上半年，學校投入心理健康工作經費約15萬元。

“3”：三大學院，發揮育心功能。實現心理健康教育和諧發展需要關注每個群體，學校的心理健康教育服務面向全體學生、家長和教師。為更好地發揮育心功能，學校設置了三大學院：“能量騎士學院”“家長魔法學院”和“園丁守護學院”。

“能量騎士學院”是專為學生設計的心理健康學習平臺。在這里，學生就像富有勇敢精神的騎士，通過一系列的課程和活動積攢能量、提升技能、管理情緒、增強自信。學校注重發掘學生自身的無限潛能，引導學生從生命認知中認識自我、悅納自我和發展自我，感悟自我存在的獨特和珍貴，積極處理、勇敢面對挫折與障礙，培養學生追求卓越品質，健全個體人格，實現自我突破。

“家長魔法學院”是專為家長開設的心理健康服務平臺。通過舉辦心理沙龍、育人講座等活動，家長能夠更加了解學生的心理需求，提升家長對學生心理健康教育的意識和能力。倡導家庭美育，鼓勵家長采用更加積極、理解和支持的態度面對學生成長過程中遇到的各種問題。

“園丁守護學院”是專為教師打造的心理健康教育平臺。通過加強對專兼職心理教師、班主任和學科教師及管理服務人員的定期培訓，增強全員心理育人意識，對組織和開展心理育人的教師和管理服務人員進行指導和督促，將心理育人、管理育人和服務育人三者相結合，在校園文化建設、育人實踐活動、管理服務工作中主動關心學生。

“6”：六心體系，深化育心內涵。心理育人是一個立體化、系統化的工程。近年來，學校依從頂層設計，著力打造安全化、個性化、生活化、智能化以及探究化的心理健康校園環境。

一是塑造育心生態墻的“潤心”教育。校園綠色生態墻位于校門處，是學生每日出操的必經之地，學校基于文化建設，將其打造為學生心靈釋放之地，學生在此可以每日晨吟暮誦，分享每周心靈詩歌，展示每月心愛之物。

二是打造育心風景線的“慧心”教育。教師和學生可以利用課余時間，學習心理知識、品讀心理故事、調整心理狀態，充分發揮學校育人陣地作用。展板上還設有“認識‘社恐’，走出孤島”“不做揉紙團的人”“自我小傳”等專欄，內容滾動式展出。另外，在德育指導中心、團委等部門組織的各項校園文化活動中，可以展示學生的優秀作品。

三是創設育心活動周的“悅心”教育。校園心理健康應注重挖掘校園里每個場地的心理教育功能。學校將“五水廣場”“匯賢廣場”“萬卷廣場”作為學生大型活動的主場地，積極策劃和組織多元文化活動，如“閑林職高每周一演”等。在活動中不斷增強學生自主學習、民主管理、自我服務的能力，也為學生自主合作、創新意識的形成提供了良好的場所環境。

四是營造育心共同體的“同心”教育。學校致力于建立師生互助、助人自助的心理教育環境。學校利用心理委員會議、社團活動、心理健康活動課等方式滲透健康助人的理念，為學生搭建了解自然、熟悉社會的動態平臺。同時在班級墻顯著位置設立心理園地，定期更新學生自制心理宣傳資料。2023年至今，學校已成功舉辦校園心理活動月2次、心理活動周20次，開設心理游園、知識競答、心理義賣等20余種心理活動項目，全校師生參與度100%，營造了“師生共建、師生共育、師生共享”的校園心理環境。

五是聯動育心新協同的“聯心”教育。通過“走出去”“請進來”等方式，充分利用社會資源強化心理健康教育工作。2023年，通過“家校社醫”共建共育，落實近10名心理高危學生的轉介工作，為二類心理高危學生開設團輔活動，上線“心理第二課堂”等系列活動。通過“家校心育平臺”，家長可以同步“家長寄語”“師生對話”“心育快訊”等專欄信息。

六是搭建育心護航線的“護心”教育。2024年，學校同第三方公司合作開設心理健康教育小程序，定期做好心理數據采集工作，及時掌握學生的心理動態，真正做到學生、家長、同學、教師、心理為中心的“五位一體”心理動態檢測校園防護機制，并落實全年齡段不間斷心理高危狀況篩查，更好地做到對高危學生的及時報告、及時干預、按需轉介、持續跟蹤。另外，在小程序論壇模塊中，學生也可以訴說自己的心事，教師能夠更加有針對性地對他們進行心理輔導。

“9”：九重愿景，詮釋育心藍圖。立足當下，面向未來。心理育人事關學生的健康成長，有效教育和引導確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生描繪一幅有山有水有風景、有藝有能有特色、有夢有情有希望的美麗圖景。通過校園環境的建設、文化活動的開展、教育理念的革新，學生能夠改善心理機能，培養積極品質，塑造健全人格。學校真正為學生提供充滿活力和希望的成長空間，引導他們為追求自己的夢想發揮才能，成為具有獨特魅力和無限可能的個體。

育人成果：所依有所益

經過多年的努力，學校的心理健康教育工作已逐步走入系統化和規范化階段，取得了累累碩果。與此同時，學校還多次承辦多層次、多級別的心理培訓會議、區心理活動課競賽等活動，專職心理教師多次在全區進行心理活動課示范教學展示，分享學校心理健康教育工作經驗。

育人之道，攻心為上。未來，學校將繼續發揮心理健康育人優勢，積極構建科學化的育心工作網絡，探索“教育教學、專業實踐、咨詢服務、預防干預、平臺保障、家校共育、社會服務”的實踐育心教育新范式，緊跟時代步伐，創新工作方式，推動學校心理育人工作高質量發展。