“三立”融通、“兩頭”并進，育人隊伍共生共長

教師是學生的一面鏡子，教師隊伍的建設關系到學校的可持續發展。成都市泡桐樹小學（天府校區）成立于2011年9月，是植根于高新區的公辦學校。學校秉承“和諧教育、自主發展、成人成才”的辦學理念，以“教育在我們之上”為信仰，以“為每個孩子最大可能的發展負責，讓每一個生命幸福綻放”作為學校的辦學追求。學校現有教師270人，其中校聘教師138人。這是一支平均年齡不足33歲，且每年都有30多位新教師融入的年輕團隊。如何能讓新進的教師快速融入團隊，讓這樣一支隊伍快速成長起來，是學校高質量發展必須解決的問題。為此，學校確立了“三立”融通、“兩頭”并進、共生共長的教師發展機制。

黨建引領，“立心”為本

黨建為標，思政為魂。樹師風師德，凝心聚力；辨發展方向，前行不怠。在黨總支的帶領下，用“黨建+”理念引領，以隊伍建設為特色，推進學校教師隊伍建設工作高質量開展。學校通過組織思想政治、法治教育等專題培訓，培育職業精神，陶冶師者情操；通過入職宣言、重溫誓詞、拜師大會、青藍結對等活動，提升教師從教信念，深耕教壇精心育人。通過對教師隊伍的分析，學校以“兩頭”并進為隊伍建設的突破口，即文化理解，價值引領加速新進教師融入團隊；按需助推，特色發展促進成熟教師內涵生長。

師德為桿，榜樣為幟。學校以師德師風建設鑄魂，重視師德師風建設，常態化開展師德師風教育培訓，以“創優”活動為契機，充分挖掘“兩頭”并進的先進典范，凸顯榜樣的力量，增強教師團隊的凝聚力。通過優秀共產黨員、感動校園人物、“耕耘獎”等評選，樹立榜樣模范，以榜樣的力量帶動教師成長。

“三課”聯動，“立身”尋道

課程為“天”，引領方向。“師者，傳道受業解惑也。”立足本職，專業型生長，方可行明師之道。學校踐行“為了實踐育人，在實踐中育人，用實踐育人”的生態教育理念，幫助新進教師建立課程觀，帶領成熟教師踐行課程觀，在構建有生命力的課程中，學校的“雙適”課程體系建構邁出了堅實的一步。這些課程在滿足學生全面發展需求的同時，進一步促進了每一位教師的專業成長。教師真正成為課程的建設者、實施者和研究者。

課題為“帆”，助力前行。問題即課題。在扎實推進校本研修的基礎上，學校幫助“兩頭”的教師發現教育教學中的真問題，圍繞“一個微課題”“兩次全員課”“兩篇好文章”等專題研修活動，持續推動學校教研培一體化的進程。引領教師著眼于實踐，用嚴謹的態度、科學的方法研究教育現象，提煉教育經驗，發現教育規律，進而促進教師教科研素養整體提升。

課堂為“地”，知行合一。課堂是教師專業實踐的陣地，學校一直堅持向課堂要質量。針對不同類型的教師發展需要，學校確立了“以教促培”的原則，新進教師亮相課、考核課，關注融入進程與生長樣態；成熟教師示范課、微講座，確立課堂范本及個人風格；全員診斷課、匯報課，發現問題解決問題；組內研究課，探尋教育教學的價值內涵。學校希望“知識立意”到“素養立意”的變革，能夠在教師的課堂上真實發生，從而提高育人質量。

發現發展，“立業”生長

教師職業有其特殊性，作為專業人員，教師需要考慮“全人”的發展，就要不斷反思自我，發展自我。學校建設師培課程，讓教師的可為空間看得見，讓教師找到生長點。學校為教師發展提供保障，助推教師成為“明白”之師、“明理”之師、“明道”之師；查漏補缺、量身定制，幫助“兩頭”教師做好規劃，開闊視野、提升格局；挖掘特色、激發活力，鼓勵個性發展，成就“智慧”教師，提升綜合素養；行動落實、共建共享，共謀發展。經過不斷努力，學校通過抓“兩頭”融“三立”，既有保底，又有生長，帶動了教師隊伍整體發展走向良性循環，切實提升學校辦學品質。