美育浸潤，惠澤童心

美育教育是高質量教育的新表征、新追求，學校肩負著以美育人、以文化人的新使命。“惠澤童心”是上海市青浦瀚文小學的辦學理念，學校堅持以智慧、仁愛的教育惠及每一個學生，賦予童心最美的光澤，使其求真、向善、至美。

開展美育浸潤的“瀚文實踐”

建設美育教育課程，做好學科協同、美育浸潤。學校在配足專職藝術教師、開足藝術類課程的同時，積極探索以藝術課程為主體，多學科滲透、多資源整合、多場域銜接、多方式并舉的美育浸潤模式，讓學生獲得真實的審美體驗與審美感知，將協同學習融入美育全過程。

一是以美研學。學校尤其重視藝術類課程的跨學科融合，充分發掘在地公共文化資源，將其作為美育教學場所。曲水園是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的古代園林，距離學校僅有十分鐘的步行的路程，是不可多得的校外學習資源。學生將對曲水園所蘊含文化的理解和感悟，通過美術的方法轉化為曲水園文創產品的設計制作，既融合了美術學科的五大核心素養與實踐理論，又體現了學生對青浦地域文化的傳承與創新。

二是以美展能。學校建設了電腦繪畫教室、古箏教室、書法教室等藝術專用教室，開設了古箏、中國舞、書法、電腦繪畫等藝術類社團，為滿足學生藝術特長的發展需求提供支持。每年開展的學生才藝比賽，激勵了更多學生掌握一至兩項藝術技能。近幾年，學生在各級各類藝術比賽和展演活動中表現出色。

三是以美賞玩。學校定期開展特色品牌“童心創藝節”，舉辦了“名畫模仿秀”“創意實驗秀”“繽紛才藝秀”等活動，不僅讓學生鑒賞了國內外名畫，并且通過活動，引導學生以創新的思維方式、藝術理解力和表現力再現名畫。

打造美育空間，賦能美育場域，毓養師生。一是基于學校品牌文化美化校園環境。學校在乙丑牛年創辦，牛有著誠實、堅韌的秉性，跨進瀚文校門的學生便被稱作“牛娃”，學校的吉祥物也定為“美牛牛”“惠牛牛”“趣牛牛”，它們承載了學校“三有三會”的育人目標。三只小牛娃雕塑陳列在U形教學樓中間的草坪上，出現在“小牛娃媒體中心”的宣傳材料中，融入學生的校園生活，賦予了校園生活更多的生趣和靈氣。

二是優化學校文化的物態表現，賦能學校環境系統。學校的“惠學堂”是一個獨具魅力的教育空間，它的審美是自然且富有童趣的，像蓮花池里的蓮花，伴隨學生成長的小烏龜、小魚，它們都可以展現校園的生動與樂趣。同時，教學樓大廳和樓梯廳的部分空間被打造成了書櫥，讓閱讀隨時隨地發生。

培養美育教育團隊，實現“博約兼資，文行并美”。瀚文建校之初，就提出了“博約兼資，文行并美”的“惠教師”培養目標，即瀚文教師不僅要有精深的專業素養，還要有廣博的文化修為，言語行為富有美感。學校將美（道德素養）、雅（文化修為）、賢（專業修為）、達（教育境界）定義為教師素養特質，將“惠教師”素養特質與“四有”教師要求有機結合，開發校本師培課程。比如，學校開展了茶藝、插花、印染、昆曲、影視鑒賞等教師美育浸潤課程，還開設了瀚文講壇、養心讀書坊等教師分享平臺。在一系列文化活動中，教師看待事物的眼光逐漸變得更具審美性，他們開始密切關注自身與他人的幸福與發展。學校認為，教師審美水平的提升，可以潛移默化地影響學生，使其擁有更高的審美能力，校園也會更具審美氛圍。

實施美育浸潤行動的體會

“美育浸潤”是一種“具身體驗”，需要多看、多動手，開展豐富多彩的文化活動、創意實踐，調動學生身體的諸多感官，是提升學生審美感知力和藝術表現力的關鍵。“美育浸潤”是一個環境概念，需要多元的社會空間和環境場所。對學校來說，不僅需要營造校園美育文化，更需要充分利用校內外的美育資源，拓寬美育浸潤的場域，遵循美育特點，建設時時落實、處處滲透、人人參與的美育環境。