文化育人視域下地方文化融入高職院校人才培養改革與實踐研究

摘要：加強文化育人是推進文化自信教育的關鍵步驟。地方文化作為中華優秀傳統文化不可或缺的一部分，為文化育人提供了珍貴的資源和生動的實地教材。高職教育承載著為地方經濟社會發展輸送高素質技術技能人才的重要使命。通過將地方文化深度融入高職院校的課程規劃、教學方法、校企合作及校園文化建設等多個層面，不僅能夠極大豐富教學內容，更可以提升學生的職業素養和文化認同感，有助于推動高職院校培養出既具備專業技能又擁有深厚文化底蘊的高素質人才，為中國教育現代化做出有益的探索，對職業教育高質量發展具有積極意義。

關鍵詞：文化育人；地方文化；高職院校；人才培養；教學改革；實踐研究

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）08（c）-0141-05

Integrating Local Culture into Talent Cultivation in Vocational Colleges from the Perspective of Cultural Education

Abstract： Strengthening cultural education is a key step in promoting cultural confidence education. As an indispensable part of China's excellent traditional culture， local culture provides valuable resources and vivid on-site teaching materials for cultural education. Vocational education carries the important mission of providing high-quality technical and skilled talents for local economic and social development. By deeply integrating local culture into the curriculum planning， teaching methods， school enterprise cooperation， and campus culture construction of vocational colleges， not only can teaching content be greatly enriched， but students' professional qualities and cultural identity can also be enhanced. This will help promote vocational colleges to cultivate high-quality talents who possess both professional skills and profound cultural heritage， making beneficial explorations for the modernization of Chinese education and having positive significance for the high-quality development of vocational education.

Key words： Cultural education; Local culture; Higher vocational colleges; Talent training; Teaching reform; Practical research

高職教育，作為一種獨特的教育類型，肩負著為地方培養高素質技術技能人才的重要使命。這一過程中，高職院校的人才培養模式既迎來了前所未有的機遇，也面臨著諸多挑戰。文化自信與自強的要求，以及對以文化人、以文育人理念的強化，為高職教育賦予了新的時代使命[1]。地方文化，作為某一特定地域內的特色文化形態，不僅承載著區域發展的精神內核[2]，更成為高職院校內涵式建設不可或缺的資源。將地方文化元素巧妙地融入高職院校的人才培養過程中，不僅能加強文化育人的深度與廣度，更對提升人才培養的整體質量、推動地方文化的傳承與創新、增強學生的文化自信及職業素養具有深遠的理論意義和實踐價值。

本文基于文化育人視域，深入剖析地方文化的豐富內涵及其在高職院校人才培養中的獨特價值。通過對地方文化融入高職院校人才培養的現狀與問題進行分析，提出了針對性的改革路徑與實踐策略，為地方文化與高職教育的深度融合做出有益探索，以期為中國式職業教育現代化提供有價值的參考。

1 文化育人內涵與時代意義

文化育人，是一種以文化為載體，以人的全面發展為目標的教育理念和實踐。它強調教育不僅是知識的傳授和技能的訓練，更是文化的傳承和創新，是價值觀念的塑造和人文素養的提升[3]。文化育人內涵豐富，其核心在于通過文化的力量，培養具有健全人格、創新精神和實踐能力的人才。具體而言，主要包含價值引領、知識傳授、能力培養、人格塑造、情感培育等方面[4]。

在國家推進文化自信背景下，文化育人有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感，為中華民族的偉大復興提供精神動力。新時代高素質人才不僅要具備專業技能，還要有良好的文化素養和道德品質。文化育人有助于培養德智體美全面發展的人才，滿足國家和社會發展的需要。文化育人理念強調以人為本，關注人的全面發展。文化育人通過傳播正能量，培育文明風尚，有助于構建和諧社會，推動社會文明進步。中國式現代化建設，更需要加強文化育人理念與舉措，充分發揮其在人才培養、文化傳承、社會進步等方面的作用，以實現教育的現代化。

2 地方文化內涵與育人價值

2.1 地方文化內涵

地方文化是中國傳統文化的重要內容，是在一定自然地理范圍內，經過長期歷史過程形成的，為當地人民所熟知、所認同，帶有地方文化符號特點的物質文化與非物質文化。它承載著深厚的歷史底蘊，是當地生態環境、歷史文化、民俗藝術及生活方式的綜合體現，體現了該地區的物質和精神財富之價值取向[5]。

在北方地區，其文化特色體現在粗獷的民風、廣袤的自然景觀及獨特的游牧生活方式上。在江南地區，地方文化則可能更多地體現為細膩的吳儂軟語、水墨畫般的自然風光及悠久的歷史傳承。在嶺南廣府一帶，則更多地體現為以水鄉為特色的生態與人文環境，人們積極務實的態度與進取精神。以江門五邑僑鄉為例，具體有以陳白沙“心學”為代表的傳統文化，以林基路英雄故事為代表的紅色文化，以陳皮為代表的農業文化，以小鳥天堂為代表的生態文化以世界文化遺產“碉樓與村落”為代表的華僑文化等，其歷史文化厚重，僑鄉特色鮮明，無不彰顯五邑僑鄉的精神風貌，激勵著一代代僑鄉人民積極奮發建設家鄉。

2.2 地方文化育人價值

地方文化作為特定地域范圍內的特色文化形態，是屬地學校的寶貴教育資源和鮮活教材，在高職教育中同樣具有不可忽視的育人價值[6]。通過深入挖掘地方文化的內涵并巧妙地將其融入高職院校的人才培養過程中，可以有效提升學生的文化素養、社會責任感及個人全面發展水平[7]。

文化素養的提升：通過學習地方文化，學生可以更深入地了解自己所處地域的文化特色和歷史傳承，從而提高自身的文化素養，有助于學生更好地融入當地社會，增強其對多元文化的理解和尊重，提升高職畢業生的本地“留存率”。

社會責任感的培養：地方文化中蘊含著豐富的社會責任感和公共道德觀念。學生通過學習可以更加明確自己在社會中的角色和責任，培養出強烈的社會責任感，有助于鑄牢中華民族共同體意識、強化服務地方經濟社會發展的擔當與責任。

個人全面發展的促進：地方文化的學習過程也是學生個人全面發展的重要途徑。在接觸和了解不同地域的文化特色時，學生可以拓寬自己的視野，增強創新思維和批判性思考能力；同時對激發學生奮進精神，具有更強的親切感和說服力。

由此，深入挖掘地方文化的內涵并將其融入高職院校的人才培養過程中，對傳承發展地方文化，增強職業教育的育人成效，助力地方經濟發展有著重要意義。

3 地方文化融入高職人才培養現狀

3.1 地方文化融入高職人才培養概況

在我國五彩斑斕的文化版圖中，地方文化猶如璀璨的繁星，點綴在中華大地的每一個角落。這些地方文化不僅承載著各地的歷史記憶和民俗風情，更是中華民族文化多樣性的生動體現。近年來，隨著高職教育的持續進步，地方文化與之融合日益加深，為高職教育注入了更為深厚的文化底蘊和教育價值。

以嶺南文化為例，因嶺南文化以其獨特的地域特色和豐富的歷史底蘊而著稱，不少廣東的高職院校已經開始積極探索將嶺南文化融入教學體系中。例如，廣東女子職業技術學院通過開設珠繡技藝、廣繡技藝、剪紙技藝等非遺技藝類課程，引導學生深入了解嶺南文化的歷史淵源、民俗風情和藝術特色。廣東省外語藝術職業學院將嶺南民間藝術精華吸收到辦學中，組織豐富的文化活動，通過舉行嶺南特色舞蹈、傳統手工藝制作、茶藝比賽等，讓學生在親身參與中感受嶺南文化的魅力。江門職業技術學院在充分挖掘五邑僑鄉文化的基礎上，將僑鄉文化引入校園，在文化藝術節、校園詩詞大會等品牌活動上，通過吟誦梁啟超、陳白沙等歷史名人的詩篇，不僅激發了學生的家國情懷，還加深了他們對僑鄉文化的理解和認同；通過挖掘僑鄉先烈林基路、李少石的英雄事跡，讓學生感受到僑鄉先輩的奮斗精神和愛國情懷；與江門市博物館、梁啟超故居等共建愛國主義教育基地，強化師生的文化自信、自強。在山西省，晉中師范高等專科學校作為一所地方職業院校，文化內涵建設與山西、晉中地方歷史文化接軌并道，創造“地方優秀文化進課堂”新模式，有效提升了學生的文化素養和社會責任感。

顯然，地方文化與高職教育的融合，不僅有助于非遺文化的保護與傳承，更能豐富教育內容，提升學生的文化素養和審美情趣。尤其是思政教育，地方文化中蘊含的道德觀念、人文精神等，都是思政教育的寶貴資源[8]。通過融入地方文化元素，思政教育的內容更加貼近學生的生活實際，教育的針對性和實效性也得到了顯著提升。

3.2 地方文化融入高職人才培養存在的問題

基于文化自信視域，不少高職院校開始重視融入地方文化的教育，然而在探索融合過程中也面臨著一些挑戰。

首先，重視程度不夠。盡管地方文化融入高職教育取得了一定成效，但部分高職院校對此重視程度不夠，缺乏系統規劃和長遠布局。一些院校的地方文化教育仍停留在表面，未能深入挖掘其內涵和價值。其次，資源整合不足。高職院校在地方文化資源整合方面存在不足，未能充分利用地方政府、企業和社會力量形成教育合力，資源分散利用效率低下，限制了地方文化育人效果。再次，師資力量薄弱。部分教師對地方文化了解不深，難以滿足教學需求。最后，師資培訓體系不完善，教師的專業素養和教學能力有待提高。

推動文化育人的地方文化也是至關重要的，由于中國地域文化的獨特性每個地方都有其獨特的歷史傳統和風俗習慣，因此在高職教育中融入地方文化時需要注重挖掘和利用這些獨特的文化資源引導學生深入了解并尊重當地的文化傳統。這樣不僅可以豐富高職教育的內容，提升教育的針對性和實效性[9]，還能有效保護和傳承我國豐富多彩的非物質文化遺產，推動中華文化的繁榮發展。

4 地方文化融入高職院校人才培養的對策與建議

基于文化育人視域，地方文化如何有效融入高職院校的教學體系，從而提升學生的職業素養和文化認同感，成為職業教育文化育人的新視點。可通過系統性的課程設計、教學方法的創新、師資力量的提升、校企合作的深化及評價體系設計，構建起一個既符合高職教育特點，又能充分體現地方文化特色的教學模式，為中國式職業教育現代化探路。

4.1 創新課程設計，將地方文化融入教學核心

在高職院校的課程設計中，地方文化的融入應成為教學的重要組成部分。應修訂完善人才培養方案，創新教育教學措施，實施“地方文化+課程+課堂”。首先，可增設以地方文化為核心的必修課程及選修課。這些課程應涵蓋地方文化的歷史淵源、民俗風情、傳統藝術及地方特色產業等多個方面。例如，“地方文化概論”課程可以向學生介紹當地的歷史變遷、文化傳承和社會發展，幫助他們建立起對地方文化的整體認知。而“地方民俗與藝術”“傳統村落”課程則可以深入探討當地的民間習俗、傳統節日、民間藝術等，讓學生更加貼近地方文化的內核。其次，除了專門的地方文化課程外，還應將地方文化元素融入各專業課程的教學中。例如，在師范類教育專業中，可以引入地方紅色文化、傳統文化與非遺技藝，培養學生的愛國主義精神和培育審美情操與能力。在藝術設計類專業中，可以引入當地傳統建筑風格和工藝，讓學生在學習專業知識的同時，了解并傳承地方建筑文化。最后，為了增強課程的實踐性和趣味性，還可以開發具有地方特色的教材和教學資源。這些資源可以包括地方文化案例集、實景模擬教學軟件、在線互動課程等，以豐富多樣的形式展現地方文化的魅力。同時，可以利用數字技術，如虛擬現實（VR）和增強現實（AR），為學生打造沉浸式的學習環境，讓他們更加直觀地感受地方文化的獨特之處。

4.2 改變教學方法與手段，讓學生在實踐中感悟地方文化

傳統的教學方法往往注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力和情感體驗。為了讓學生更好地感悟地方文化，情境教學與角色扮演是一種不錯的教學方法。通過創設具有地方文化特色的教學情境，讓學生扮演不同的角色，模擬真實場景中的交流和互動，開展“行走的地方文化”“探尋古村落”。例如，在師范類專業中，可以以解說員身份和游客進行對話，讓學生在角色扮演中了解當地的旅游景點、歷史文化及民俗風情。這種教學方法不僅能夠增強學生的口語表達能力和人際交往能力，有助于“聽、說、讀、寫”能力提升，還能讓他們在實際操作中加深對地方文化的理解。實踐教學與社區參與也是培養學生感悟地方文化的重要途徑。可以組織學生參觀當地的古村落、文化遺址、博物館、藝術館等場所，讓他們親身感受地方文化的厚重歷史和藝術魅力。同時，與當地社區合作開展文化服務項目，如為社區居民表演傳統節目、舉辦文化講座等，讓學生在服務他人的過程中體驗地方文化的價值[10]。項目式學習與研究性學習則能夠培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。教師可以引導學生以小組為單位，選擇感興趣的地方文化課題進行研究。通過收集資料、實地考察、訪談專家等方式，深入了解地方文化的內涵和特點，最后形成研究報告或展示成果，與其他同學分享交流。這種學習方式不僅能夠提升學生的研究能力和創新思維，還能增強他們對地方文化的認同感和歸屬感。

4.3 加強師資培訓與引進，提升教師對地方文化的理解和教學能力

教師在地方文化融入高職院校人才培養中起著至關重要的作用。需要加強師資培訓與引進工作，提升教師對地方文化的理解和教學能力。首先，高職院校應定期組織教師進行地方文化知識與教學技能的培訓。這些培訓可以包括專題講座、研討會、實地考察等形式，讓教師全面了解地方文化的歷史淵源、民俗風情及教育價值。同時，邀請地方文化專家或民間藝人進行交流和指導，幫助教師掌握將地方文化融入教學的方法和技巧。其次，積極引進具有地方文化研究背景或實踐經驗的優秀人才也是關鍵措施之一。這些人才可以為高職院校帶來新的教學理念和資源，推動地方文化課程的創新與發展。同時，他們還可以與其他教師共同開展地方文化研究項目，促進學術交流與合作。最后，為了激勵教師積極參與地方文化融入教學工作，高職院校還可以建立完善的激勵機制和考核機制。例如，設立地方文化教學獎勵基金，對在地方文化融入教學中表現突出的教師進行表彰和獎勵；將地方文化融入教學作為教師考核的重要指標之一，與教師的職稱晉升和薪酬待遇掛鉤等。

4.4 深化校企合作與產教融合，培養符合地方文化產業需求的人才

校企合作與產教融合是培養符合地方文化產業需求人才的有效途徑。通過與當地文化企業、機構等建立緊密合作關系，共同開展人才培養、項目研發等活動，實現資源共享和優勢互補。首先，設立校企合作實訓基地。通過實訓基地為學生提供真實的職業環境和實踐機會，讓他們在實際操作中掌握專業技能并了解行業動態。同時，企業也可以借助實訓基地選拔優秀人才并進行定向培養。其次，結合地方文化產業需求開發產教融合項目。這些項目可以涉及文化創意產品設計、旅游線路規劃、文化傳承與創新等多個領域，讓學生在參與項目的過程中培養創新思維和實踐能力。同時，項目的成果還可以為企業帶來實際效益并推動地方文化產業的發展。最后，建立定期的交流機制和合作平臺。例如，組織校企聯誼活動、召開產教融合研討會等，促進雙方人員的互動與合作。通過這些活動，可以及時了解企業的需求和反饋意見，不斷完善人才培養方案并提升教學質量。

4.5 營造校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受地方文化

校園文化氛圍的營造對于地方文化融入高職院校人才培養具有重要意義。通過策劃“地方傳統文化+校園文化”“地方紅色文化+黨團學班”“地方農業文化+研學考察”“地方生態文化+社團協會”等系列活動，營造豐富多彩的校園活動和濃厚的文化氛圍，讓學生在潛移默化中感受并喜愛上地方文化。一是舉辦各種形式的地方文化主題活動。如地方文化藝術節、傳統手工藝制作大賽、民俗文化講座等。這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，還能讓他們在實踐中深入了解地方文化的內涵和價值。同時，鼓勵學生自發組織并參與這些活動，培養他們的組織協調能力和團隊合作精神。二是在校園內設置地方文化展示區。通過展示區展示當地的歷史文物、民間藝術作品及特色手工藝品等，讓學生隨時都能感受到地方文化的魅力。三是充分利用校園廣播、公眾號、視頻號等媒體平臺播放有關地方文化的節目和宣傳片，擴大地方文化的影響力，讓學生沉浸在地方文化學習環境中獲得知識養分。四是開展以地方文化為主題的研學活動。組織學生前往具有代表性的文化遺址、博物館、革命紀念館等地進行實地考察和學習，讓他們親身感受地方文化的獨特魅力并增強對地方文化的認同感。

4.6 構建完善的評價體系，確保地方文化融入教學的質量與效果

地方文化融入高職院校人才培養的質量與效果如何，需要構建一個對學生學習效果、教師教學水平及課程設置進行全面評估的評價體系。首先，針對學生的學習效果設置多元化的評價方式。除了傳統的筆試和作業外，還可以增加實踐項目成果展示、口頭報告、小組討論等形式來檢驗學生對地方文化的掌握程度和應用能力。同時，將地方文化素養納入學生綜合素質評價體系中，作為評優評先和推薦就業的重要依據之一。其次，對于教師的教學水平評價應注重過程性評價和結果性評價相結合。通過觀察教師的教學過程、聽取學生的反饋意見及分析教學成果等方式來全面評估教師的教學質量。鼓勵教師之間進行相互聽課和評課活動，促進教學經驗的交流與分享。最后，在課程設置方面，要定期審查和更新課程內容以確保其與時俱進。通過收集行業專家、企業代表及畢業生的反饋意見來不斷完善和優化課程設置方案。建立課程質量監控機制對課程實施過程進行動態跟蹤和管理以確保教學質量達到預期目標。

5 結束語

綜上所述，基于文化育人的視角，地方文化融入高職院校教育教學是當下的新視點，通過創新人才培養方案，將地方文化融入校園、引入課堂，發揮校企合作與產教融合功效，并構建科學的評價體系，可培養出具備文化素養和專業技能的高素質人才，為地方經濟社會發展提供有力支撐。然而，鑒于文化育人的復雜性和長期性，未來仍需進一步深入研究，不斷優化和完善相關理論與實踐，以期為中國教育現代化提供高職教育范本。

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