高職音樂傳播專業《舞臺管理》課程活頁式教材適應性探析

[摘 要]教材是“三教”改革的關鍵環節，文章分析了高職《舞臺管理》課程教材現狀、開發高職《舞臺管理》課程教材的意義，基于表演藝術大類音樂傳播專業，提出了活頁式教材開發的對策，為高職音樂傳播專業的教材建設提供參考和借鑒。

[關鍵詞]舞臺管理；活頁式教材；高職

高職“教師、教材、教法”改革是推動職業教育持續優化的重要手段，教材是“三教”改革的關鍵環節，是適應新時代要求產生的活頁式教材，其有著與時代相應的優勢特色。同時，隨著演藝行業的復蘇到文旅產業的快速發展，舞臺管理人才需求不斷增長，音樂傳播專業作為高職培養舞臺管理人才的重要陣地，其教材建設日益受到關注。然而，傳統的教材形式難以適應高職教育的特點，不能滿足學生對知識的實用性和時效性的需求。因此，高職的舞臺管理課程活頁式教材，亟待進行深入的研究與開發。本文通過分析當前高職院校《舞臺管理》課程的教材現狀、開發《舞臺管理》課程教材的意義及對策，期望能夠為高職音樂傳播專業的教材建設提供有益的參考和借鑒，推動高職教育的改革與發展[1]。

一、高職音樂傳播專業《舞臺管理》課程教材現狀

（一）未能滿足高職需求

特殊時期后，演藝產業發展迅速，音樂傳播專業人才需求迫切。舞臺管理技能是音樂傳播專業職業核心能力，其課程為高職音樂傳播及相近專業必不可少的專業課，且教材需求量大。目前市場可供選擇的僅有兩本教材，一本為中央戲劇學院教材《舞臺管理》，內容側重于理論知識的深入和全面覆蓋，雖然教材內容豐富、體系完整，但忽略了實踐性和應用性，不利于高職學生職業技能和素質的培養。另一本為國外譯著，國情適用有差距，且內容未對應本土的行業動態和技術發展進行編寫，忽略了國內行業的發展趨勢和技術創新，導致教材內容與實際行業需求脫節，這類型教材對學生的職業發展和就業競爭力有一定的影響。因此，《舞臺管理》課程教材的開發和動態更新相對滯后，未能滿足高職需求[2]。

（二）未能反映高職教育的特色

1.未能聚焦崗位實操技能

目前所見教材，普遍注重理論性和基礎性，對崗位要求的技能性側重較少。對于實際工作崗位中所要求的實操技能缺乏足夠的關注，未能以崗位工作流程和職責要求為根據，導致教材內容與實際崗位需求之間存在一定的脫節，未能滿足學生在實際工作中對技能應用的需求。

2.未能實現課證融通轉化

當前流通的教材基本是在“1+x”職業技能等級證書制度正式頒布之前編寫流通的，其內容未能融通職業教育專業教學標準與職業技能等級證書，教材難以全面滿足國家職業技能等級標準的要求，也無法順利實現國家職業技能等級要求與專業人才培養方案的融合，在一定程度上制約了職業教育質量的提升和人才培養的成效。

3.未能結合信息化技術手段

現有教材并非基于個性化、碎片化需求編寫，進行信息技術教學轉化費時、費力，無法助力動畫和微課等多維度立體化的教材體系建設。從學情角度看，這類教材不適用于多元規格的生源及高職學生的學習需求。

（三）未充分體現“立德樹人”育人目標

教材未能深挖課程特色與優勢、深研思政育人目標、凝練專業知識體系中所蘊含的職業認同和人文情懷，較難從所涉專業、行業、國家、國際視域，以文化、歷史視角，提升課程的人文性、引領性、時代性和開放性。

二、開發高職音樂傳播專業《舞臺管理》課程教材的意義

（一）實踐意義

1.壓實“立德樹人”育人目標

立足中國特色社會主義新時代，深挖音樂傳播專業《舞臺管理》課程內生的“德技雙修”新本質。《舞臺管理》不只是物、場地等管理，也涉及人、事項等統籌協調。把“人”的特征放在核心位置，在事項運行過程中，既注重執行者的思想統籌，也注重舞臺效果的“人本意識”，是音樂傳播職業工作有效性的內在需求。同時，為了保護“人”的根本權益，國家也出臺了相應的舞臺表演的法規、制度，將這些規章制度內化到教材中，使學習者在學習過程中，對規章制度產生認同與敬畏，也是《舞臺管理》課程重要的“德育”目標之一。

2.跟進產業發展需求

緊跟文化產業數字化趨勢，探索音樂傳播專業《舞臺管理》教材多元立體呈現新模式。文化產業的數字化發展是“十四五”以來，國家經濟社會發展、文化與旅游發展、區域新興戰略產業發展等一系列發展的重要態勢。課題開展過程中，將對音樂傳播專業（群）對接的產業進行深入調研。《舞臺管理》教材開發，如果能夠做到一方面深挖當前音樂傳播類職業數字化發展的人才能力需求，另一方面與企業一起探索教材呈現的數字化多元模式，有助于開發一本符合文化產業數字化發展趨勢的《舞臺管理》活頁式教材[3]。

3.聚焦職業教育特色

厚植國家職業教育辦學特色，尋求音樂傳播專業《舞臺管理》教材知識技能體系新構架。一方面，活頁式教材基于職業任務，有其適應企業崗位工作程序的內容呈現秩序。另一方面，高職教育學習者需求不一，企業員工希望通過學習提升自己的能力，在校學生希望通過學習明確職業本職技能。兩個方面綜合，職業教育特色下的活頁式教材既要求內在完整的邏輯體系，又針對某一模塊獨立成章。這樣的新式教材能夠體現職業教育的特色。

（二）理論意義

1.對《舞臺管理》課程知識體系的系統性反思

因崗位內容特色，舞臺管理的工作職責比較龐雜，從前期場地考察、圍繞劇本組織團隊到后期布場、舞臺執行等流程，需要統籌思考的事項繁復細瑣。如何將其構建成一個有明顯關聯的系統性知識體系，是音樂傳播專業人才培養的重要目標。因此，活頁式教材的開發能夠促進教師系統性反思《舞臺管理》課程知識體系構架。

2.對《舞臺管理》課程技能體系的解構性嘗試

將課程技能體系進行模塊化解構，再通過活頁式教材的模塊化呈現，是活頁式教材相對于傳統教材的特色之一，也是其適用于不同職業層次需要的本質原因。因為《舞臺管理》崗位職責的龐雜，每一個事項都與其他人、事、物勾連，不用理論進行梳理、解構，會使學習者感覺無從下手。因此，教材開發的過程，就是對《舞臺管理》課程技能體系的解構的過程。

3.對《舞臺管理》課程數字傳播的合理性探索

完整的活頁式教材需要數字化資源作為支撐。舞臺管理課程本身，需要場地勘察、道具擺放等實地操作才能完成的實訓內容。課程中有哪些內容以數字傳播呈現會得到教學效果最大化收益？以什么樣的方式進行數字傳播？需要結合教育心理學、教育技術學進行理論上的合理性探索。《舞臺管理》教材開發的過程也是課程數字化傳播的合理方式和合理內容的探索過程。

三、高職音樂傳播專業《舞臺管理》課程教材開發的對策

（一）校企合作共建師資團隊，精準對接高職教學需求

校企合作共建師資團隊是高職教材建設中的重要保障。校企共建師資團隊，雙方共同參與教材的編制過程，發揮各自的優勢，實現資源共享和優勢互補。學校教師具備深厚的教學理論素養和豐富的教學經驗，熟悉教學規律，擅長運用多種教學方法激發學生的學習興趣。在教材編寫過程中，可以提供理論框架和教學建議，能使教材更好地照顧到課堂教學的需求。同時，教師可以保證在教材編寫過程中，融入課程思政內容，從而實現在傳播知識、傳授技藝的同時，內化愛國主義、工匠精神和法令法規，讓學生在增長技能的同時，修養自己的職業道德、社會公德。企業教師有豐富的實踐經驗和對中國表演場館管理的深刻認識。在編寫教材過程中，可以提供實踐案例和行業標準，確保教材內容既符合教學要求，又能夠反映行業發展的最新動態，還能將實際工作中遇到的問題和解決方案融入教材中，使教材內容更加生動、實用[4]。

（二）深入調研分析崗位職業能力，科學設計教材內容結構

深入調研分析崗位職業能力，可以確保教材內容與行業需求緊密對接。組建校企教材開發團隊，深入行業、企業、藝術院團，調研《舞臺管理》課程對應的職業崗位，分析崗位能力、職業素養的需求，校準音樂傳播專業的培養目標，依據行業要求和職業標準，制定課程標準；收集企業院團崗位的工作流程，根據舞臺管理工作的流程，進行模塊化設計；細分各個模塊的核心知識和技能，形成教材的知識點和技能點，根據學生的知識結構學習能力，確定重點難點，形成教材理論部分的框架與內容。再根據崗位的典型工作案例，開發實踐教學項目。教材內容與行業實際需求緊密結合，能為學生提供更加符合市場需求的教材和實踐項目，有助于提升學生的職業素養和實踐能力。

（三）德育主線貫穿教材開發全程，充分發揮思政育人功能

德育主線貫穿教材開發全過程，可以強化思政教育與專業技能培養的融合。《舞臺管理》教材的課程思政融入，應該建立在對就業崗位充分調研的基礎上，對應崗位的素質要求確立崗位的素質教育目標。通過深挖專業內生思政元素、融入專業以外的思政元素、轉化高深的思政元素、提煉松散的思政元素等方法，把價值概念、價值體系、價值標準、價值規范和價值認同等方面的內容，融入教材的內容當中，使學生在能力養成的過程中，完成素質的提升，成為一個具備舞臺監督人員的職業素質，對舞臺管理崗位產生認同，在日常工作中能產生自我提升的內驅力，并具有團隊協作能力，能夠嚴格遵守國家對演出行業規范、安全規定的舞臺管理人才。

（四）緊密融合技能等級證書要求，契合國家職業技能標準

《國家職業教育改革實施方案》指出：“推進資歷框架建設，探索實現學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”，并提出“啟動“1+X”證書制度試點工作”。《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》提出“通過試點，深化教師、教材、教法‘三教’改革”。“1+X”證書職業技能等級標準聚焦在確定的工作領域需要完成的任務及完成任務必備的職業技能要求，強調使用工具、方法解決問題的能力，反映學生和社會學習者掌握程序性知識的水平。因此，《舞臺管理》教材的編寫，應該以演出前、演出中、演出后三個階段中，舞臺監督應該掌握的知識、能力為主要內容，以學生的能力提升為主線，設定教材的每個單元內容，再把“X”證書職業技能工作任務要求的職業能力、考核形式和評分細則等內容融入教材。在教材內容設計中實現專業課程與教材職業標準密切相關、內容完全覆蓋或基本重合[5]。

（五）創新思維與創業精神并舉，提升人才素質適應社會需求

創新思維，是未來人才的必備素質。培養舞臺管理人才的創新思維有助于學生在未來的崗位上，能夠自如地應對市場需求和技術變革，推動舞臺藝術創新。因此，在培養崗位技能的同時，融入創新解決問題的思維尤為重要。為實現這一目標，可以采取以下措施：首先，《舞臺管理》教材的內容除了技術的訓練之外，涵蓋專業知識需要適合高職學生學習的深度，也要照顧到一定的知識廣度，以拓寬學生知識視野，便于未來知識連接，形成新思維，激發創新解決方案。然后，教材的設計需要鼓勵學生進行舞臺管理的實踐探索，引導學生在實踐中積累經驗，不斷磨練和提升自身能力，更容易發現管理過程中的問題和不足，提出改進和創新的方案。再者，教材中應當設置團隊合作完成的任務，讓學生與團隊成員共同探討問題、分享經驗、激發靈感。讓他們懂得，通過團隊集思廣益能夠匯聚更多的創新想法和解決方案，推動舞臺管理工作的創新和發展。最后，教材應該引導學生關注前沿科技。隨著科技的不斷發展，舞臺管理崗位時時面臨著新的挑戰和機遇，學生要學會關注前沿科技，在工作中懂得引入新技術、新工具和新方法，提升其舞臺管理的效率和質量，從而提升自身的社會適應性。

結束語

教材改革作為“三教”改革的重點之一，是體現職教特色、提高人才培養質量的重要途徑。開發適合音樂傳播專業建設、舞臺管理人才培養的新型活頁式教材，既響應了國家政策、順應了教育發展需求，又助推了表演藝術類專業的高質量發展，具有較高的學術價值和應用價值，值得進一步對其進行深入研究與實踐。

參考文獻

[1]國務院關于印發.國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（6）：9-16.

[2]教育部.辦公廳國家發展改革委辦公廳財政部辦公廳關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（12）：31-34.

[3]徐國慶.“活頁式、手冊式教材”概念辨析與應用開發[J].當代職業教育，2022（2）：4-9.

[4]張盼盼.1+X課證融通教材的內涵、特征和開發路徑[J].新疆職業大學學報，2024，32（1）：43-49.

[5]高娜，肖華鵬.三教改革背景下高職醫護類專業活頁式教材開發研究[J].中國教育技術裝備，2024（5）：35-36，43.

作者簡介：曾冠桃（1980— ），女，漢族，廣東陽江人，廣東文藝職業學院，副教授，碩士。

研究方向：音樂學，職業教育。

基金項目：廣東省高等職業院校文化表演類專業教學指導委員會2022年度教育教學改革研究與實踐項目“三教改革背景下音樂傳播專業‘舞臺管理’課程新型活頁式教材開發研究”（項目編號：WHBYJZW202212）。

廣東文藝職業學院2020年校級課題“產教融合背景下高職院校音樂傳播專業‘劇場經營與管理’課程開發研究”（課題編號：2020[GY-003]）。