新形勢下研究生安全教育創新模式探索

[摘 要]安全教育對于增強學生安全意識和掌握必要安全技能至關重要，對于保障學生人身安全、校園環境安全和社會穩定具有重要意義。文章對23家研究生培養單位進行調研，分析總結目前研究生安全教育的現狀和問題，提出新形勢下的研究生安全教育創新模式，為研究生安全教育、培養單位的安全管理提供理論依據和實踐指導。研究結果表明，安全教育創新模式應注重加強頂層設計，統籌安全教育各專業；重視實操演練，探索多方合作的安全教育方式；引入科技手段，提高參與安全教育的便捷性；加強評估反饋，促進安全教育安全管理良性循環。

[關鍵詞]研究生；安全教育；創新模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）19-0039-03

安全教育因涉及個體的人身安全、社會的和諧穩定，所以越來越受到重視，研究生群體的安全教育既是本科生安全教育的延續，又因其群體的特點，需要研究人員結合新形勢進行思考和研究，探索安全教育的創新模式。

一、研究生安全教育的定位

研究生教育是高等教育的最高層次，是國家學術創新人才和實踐創新人才自主培養的主渠道。數據顯示，2023年我國在學研究生已達388.29萬人[ 1 ]。相較于本科生教育，研究生具有年齡跨度大、工作和學習重點圍繞學術創新和實踐創新開展、心理逐步趨于成熟、思考更加全面等特點，因此，在新形勢下，其安全教育應具有明確的定位。

習近平總書記強調，“實現中華民族偉大復興的中國夢，保證人民安居樂業，國家安全是頭等大事”。2015年，《中華人民共和國國家安全法》頒布，提出“將國家安全教育納入國民教育體系”。2020年，教育部印發《大中小學國家安全教育指導綱要》，明確學生的國家安全教育具體要求。研究生安全教育工作要堅持以總體國家安全觀為統領，深刻洞察和分析安全教育工作的內涵和外延，面對國際國內復雜多變的環境進行辯證思考，在本科生國家安全教育的基礎上，繼續深入持續地開展總體國家安全觀教育，使研究生在研究和創新工作中時刻繃緊科技安全、信息安全這根弦，全面深入理解總體國家安全觀的核心要義，筑牢研究生國家安全觀的思想陣地，應對經濟、文化滲透和各種風險的挑戰。

數據顯示，高校實驗室發生的事故中，火災、爆炸等消防類事故數量占實驗室事故的86.9%以上，在事故類型中位居首位，其中，爆炸、危化品事故比例超過7 3 %[ 2 ]。國家頒布的法律法規、教育部發布的相關文件對安全教育尤其是消防安全工作提出了明確要求，并出臺了相應的工作方案。在本科生安全46af183865fa2969593b28b594c977f4a420aef52e41ebdb32b93656e5896c0f教育的基礎上，研究生（尤其理工科研究生）的主要學習、研究、工作場所是實驗室，更應對其實驗室的消防工作高度重視，使研究生明確知曉實驗室的安全相關要求，熟練掌握實驗室的消防應急預案和各項具體的實驗操作規程，發現隱患能夠互相提醒并及時清除，認識到不安全行為和隱患不僅涉及個人安危，而且涉及他人安危，形成“人人參與、人人監督、人人共享”的安全文化。

安全教育培養的安全意識和安全技能是一種綜合能力，使人終身受益。學生安全教育既是各級學校和各類培養單位的基礎性和保障性工作，也是單位安全管理工作的必要和重要環節，更是對學生個人能力的全面和持續培養，是各級學校和各類培養單位發揮育人功能的具體體現。學生通過安全教育獲得的安全意識和安全技能，將貫穿其職業生涯甚至生活工作的各個方面，保障其生活、工作的安全性和持續性。安全教育中的隱患排查、風險分級分類管理、制定應急預案的預防思維，盯緊重要環節、重要部位、重要人員的抓關鍵、抓薄弱的底線思維，重視實操演練與教育宣傳、鼓勵人人參與的文化建設思維，在工作中都是相融相通的，具有一定的借鑒意義。

二、調研結果分析

為了確保調研數據的真實性與可靠性，文章以調查問卷的方式對2 3家研究生培養單位安全保衛部門負責人進行調研，共收回2 3份有效問卷。

（一）安全教育資金保障、內容和頻次

86.96%的單位表示開展安全教育經費是充足的。23家研究生培養單位對研究生安全教育的內容主要包括消防安全、防恐安全、飲食財產安全、網絡安全、實驗室安全和意識形態安全等，如圖1所示。

結果顯示，23家研究生培養單位的保衛處每年都對學生和職工開展安全教育，但安全教育開展的頻次各不相同。每年開展2～3次安全教育的單位占比為56.52%；開展4～5次的單位占比為34.78%；開展6次以上占比最少，為8.70%。

（二）安全教育納入課程體系和考核情況

調查結果顯示，73.91%的單位將安全教育納入必選課程；39.13%的單位給學生配備專門的安全教育教材；47.83%的單位對學生的安全教育情況進行嚴格考核；26.09%的單位沒有考核；26.09%的單位偶爾有考核。

（三）安全教育授課情況和教育方式的有效性

91.3%的被調研對象認為參加專業培訓是最有助于提高講課水平的方法，觀摩學習（60.87%）、明確授課內容及標準（60.87%）依次排在第二、三位，認為集中備課能夠提高講課水平的僅占34.78%。

全部被調研者認為實訓模擬演練是安全教育效果最明顯的，效果排在第二位的是開展專題講座，占比為82.61%。認為網絡教育有效果的占比為34.78%，認為召開學生主題班會有效果的占13.04%，如圖2所示。

（四）安全教育線下專欄和線上教育情況

數據顯示，69.57%的單位開設線下安全教育專欄；43.48%的單位開展了線上安全教育。線上開展安全教育的方式主要以微信平臺為主，占比為65.22%；其次是通過網站，占比為17.39%。

（五）安全教育重點內容的研判

95.65%的被調研者認為未來一段時間最繁重和最重點的工作是消防安全管理工作，治安管理、政治維穩及意識形態排在第二、三位，占比分別為82.60%和78.26%。應急處置、公共衛生安全排在第四、五位，如圖3所示。安全教育應緊緊圍繞安全保衛重點工作開展并進行調整。

三、研究生安全教育存在的主要問題

一是教育資源分配不均。幾乎全部培養單位都把消防安全放在第一位，高度重視消防安全教育。由于單位在安全教育方面的資源相對有限，分配給消防安全教育的資源過多，某種程度上會導致分配給其他領域安全教育的時間和人力過少，甚至忽視其他領域的安全教育，例如對于國防安全教育、保密安全教育等各單位關注較少，往往只提供一些簡單的宣傳教育材料，缺乏明確的教育目標和系統的教育規劃[ 2 ]。

二是教育形式單一。開展研究生安全教育的傳統方式是通過強制性集中聽講座、在課堂上傳授理論知識來進行的，缺乏多樣化的教育形式，無法激發學生興趣、提高學生參與度，更無法讓學生對安全知識和相關法律法規形成更深入的理解，對于提高學生的實際操作能力和解決問題能力作用有限[ 3 ]。

三是缺少科技手段。現在的學生對科技產品的依賴程度較高，很多問題更喜歡運用科技手段去探索和解決。但相關單位在研究生安全教育方面缺乏創新意識，只是簡單地重復以往的教育方式和內容，缺乏對新技術、新方法的嘗試和應用，使得學生在校園安全教育中接觸新科技的機會有限，使得安全教育方式過于陳舊[ 4 ]。

四是缺乏反饋和評估機制。目前的研究生安全教育往往只關注安全知識和相關規范要求的單方向輸出，缺乏有效的反饋和評估機制。安全教育施教者既無法獲得安全教育開展的效果情況，也無法了解學生的興趣和實際需求，對于安全教育中存在的問題和不足不能及時調整和改進，導致安全教育質量不高，改進緩慢[ 5 ]。

四、研究生安全教育創新模式

（一）加強頂層設計，統籌安全教育各專業

完善研究生安全教育相關政策及制度，明確研究生安全教育總體目標、工作要求、整體規劃、具體措施、人員和投入要求等；完善安全教育體系，細化安全教育各專業，包括課程設置、教材編寫、考核標準等；在已開放的教育資源平臺上共享安全教育課程，供各研究生選擇使用。

加強資源整合與共享，鼓勵各研究生在安全教育資源共享平臺上提供本學校的教育資源并開展合作，在避免資源浪費和重復建設的同時，進一步豐富安全教育內容，使之涵蓋學生學習、生活、科研各方面。加大研究生安全教育資金投入，加強人員配備，建議根據研究生在校生人數核定相應的安全教育經費，明確安全教育主責部門或專職人員，負責組織、協調、指導和監督校園安全教育工作；強化師資隊伍，組建包括學生輔導員、教師、專家和相關從業人員的安全教育團隊。

（二）重視實操演練，探索多方合作的安全教育方式

定期開展安全培訓和安全演練，根據本單位研究生學習、生活及科研的實際情況，設定演練場景，模擬啟動應急流程和采取應對措施，讓教職員工及研究生能夠在實踐中學習和掌握緊急情況下的自救和互救技能。鼓勵教職員工和研究生走出校園參與社區及社會救援力量組織的培訓和實踐活動，讓他們在幫助組織和開展安全教育的過程中，不斷增強師生員工的安全意識和應急救援能力。探索本單位與研究生實習單位聯合開展安全教育，將安全教育融入研究生育人的全過程，使安全教育形成能力成為未來工作能力的一部分。

（三）引入科技手段，提高參與安全教育的便捷性

開展線上安全教育，開發相關的移動應用程序，提供安全知識、應急指南、報警功能等，方便學生隨時學習和獲取安全知識，使用安全信息。利用虛擬現實技術，模擬真實的危險場景，讓學生身臨其境感受危險，提高學生應急處置能力。運用大數據分析，將校園內視頻監控、人臉識別等設備獲得的數據從研究生安全工作的角度進行分析，及時發現安全隱患，預判風險類型和趨勢，為及時提供有效的安全管理措施和有針對性的安全教育提供科學依據和決策支持。

（四）加強評估反饋，促進安全教育、安全管理良性循環

開展對研究生的問卷調查，了解學生對安全問題的認知和態度、對安全教育的需求和理解，安全教育學習效果等，根據學生反饋的意見和建議，不斷調整安全教育的內容和方式。了解管理教師的反饋，通過對輔導員、宿舍管理員等老師的走訪座談，了解學生接受安全教育的實效，如在安全意識、安全行為等方面是否加強，是否積極參加安全教育，是否掌握必要的安全技能等，將安全教育與安全管理目標統一，加強家校溝通，定期告知家長培養單位開展安全教育的情況，傳遞出培養單位重視學生安全和安全教育工作的信號，希望與家長形成合力，如鼓勵學生在家庭中應用安全知識排除安全隱患等，使校內安全教育與家庭安全教育相互促進。

五、結語

研究生安全教育涉及學習、科研、工作與生活的各個方面，是確保研究生增強安全意識和培養安全技能的重要工作，體現了各培養單位全方位的育人功能。因此，各培養單位應合理分配教育資源、豐富安全教育形式、引入科技手段、實施教育效果動態評估和反饋機制，不斷探索新形勢下研究生安全教育的創新模式。

參考文獻：

[1]教育部：穩步擴大研究生人才培養規模[EB/OL].中華人民共和國教育部網站，2024-03-01.

[2]姜周曙，馮建躍，林海旦，等.高校實驗室消防安全常見誤區及正確防范[J].實驗室研究和探索，2021（02）：289-2 9 3 + 3 0 6 .

[3]陳永春.高校實驗室安全教育與考試體系探究[J].科學與信息化，2024（05）：168-170.

[4]蔣敏.輔導員視域下大學生安全教育管理工作探析[J].無錫職業技術學院學報，2023（02）： 59-62.

[5]徐濤.高校安全教育的現狀分析及對策建議.西部學刊，2023（08）：116-121.