基于主題意義的初中英語語篇深度教學策略

摘 要：在初中英語教學改革的大背景下，基于主題意義的語篇深度解讀教學對改善學生淺層化閱讀現狀具有重大意義，能夠使學生了解語篇的主題意義、價值觀念及情感態度等，進一步加強學生的學習認知，提高學生的英語學習效率。本文以初中英語語篇教學為切入點，分析了基于主題意義的語篇深度教學的意義，總結了幾點有效的教學策略，以期切實提升學生語篇學習有效性，提高學生的英語閱讀能力，發展其英語核心素養。

關鍵詞：初中英語；主題意義；語篇；策略；教學

作者簡介：黃琳（1981-），女，江蘇鎮江人，江蘇省鎮江市揚中市明珠中學，中學高級教師，研究方向：英語教育；姜岳軍（1976-），男，江蘇鎮江人，江蘇省鎮江市揚中市明珠中學，中學高級教師，研究方向：語言學。

教師結合主題意義進行語篇教學，能進一步發展學生的學科核心素養。同時，基于主題意義的語篇深度教學，切實改善了傳統閱讀淺表化問題，能夠讓學生深入閱讀語篇，提高其知識學習有效性，明確語篇的主題意義，進而發展學生的綜合素質和學習能力。

一、基于主題意義的初中英語語篇深度教學的意義

（一）有利于加強學生的語言理解能力

基于主題意義的語篇深度解讀教學可以提高學生的英語理解水平，促使其掌握語篇的主題意義。在語篇深度教學中，學生不但可以掌握詞匯、語法知識，而且可以對語篇結構與表達方式有較為深入的了解，還能提高學生的分析能力和創新能力。此外，語篇深度教學也能促使學生對文本進行多個層面、多維度的理解，從而提高其在日常生活與學習中運用英語知識的能力。

（二）有利于提升學生的跨文化交際能力

通過對主題語篇內容的分析，學生可以更好地了解各種文化背景下的思想、價值觀念，提高跨文化交際能力。在當今全球化快速發展的時代背景下，基于主題意義的語篇深度教學可促使學生多元語言能力的發展，從而對其將來的學習和工作都起到積極作用。學生在閱讀主題語篇時不僅可以掌握英語語言知識，也可以了解并尊重多元文化，進而提升跨文化交際能力。

（三）有利于增強學生的學習動機及自我效能感

在基于主題意義的語篇深度教學中，學生對語篇主題含義進行深入闡釋，能切實提升其對文本的閱讀興趣，增強學生的學習動力。如此一來，學生在學習和分析主題語篇時，能夠意識到語言不僅是一種交流手段，也是一種表達思想、抒發感情的方法。如此一來，學生的學習積極性將會有所提升。另外，學生的閱讀理解能力提高的同時，還可以增強學習的自我效能感，從而強化其學習信心，真正提高學生的英語學習水平，確保學生綜合學習能力得到提升，以更好地應對未來英語學習中的各種挑戰。

二、基于主題意義的初中英語語篇深度教學策略

（一）關注學科素養，提煉語篇閱讀主題

基于主題意義的初中英語語篇深度教學中，對語篇進行深入分析，是提高英語教學質量的有效手段。通過對語篇主旨的深入剖析，有助于學生理解作品的深層含義及作者的寫作意圖，進而提升其綜合語言應用能力。在教學中，教師應指導學生關注文中的關鍵詞、語言結構以及它們之間的聯系，討論、思考語篇的主旨大意，從而更好地掌握所學知識。

例如，在教學Unit 4 “Do it yourself”這一單元時，引導學生對“My cousin and DIY”這一語篇進行分析，從而達到深度解讀語篇的效果。在教學中，教師利用標題、圖畫，啟發學生思考和想象，為進一步的閱讀做好鋪墊。在具體的教學中，教師展示故事發展脈絡，讓學生看到Andrew對于DIY的熱愛，也看到他自己動手操作中遇到的失敗及困難。教師指導學生了解 DIY的樂趣與挑戰，并且使其從中領悟到語篇的主題意義。在此種教學模式下，學生不但可以深入分析語篇內容，而且可以培養思考能力和解決問題的能力，從而提高英語核心素養。

（二）設計學習活動，探究語篇主題意義

在初中英語課堂上，教師若想提升課堂教學的有效性，則需設計針對性、互動性的學習活動。教師在課堂教學中運用多種教學手段，學生能夠更好地把握文章主題內涵，探討語篇主題意義，了解作者的思想、意圖，并把所學知識運用于學習實踐中。在此基礎上，通過討論與協作學習的方式，學生能夠對較難的概念有較深層次的了解與表達，進而增強其語言應用與溝通能力。

例如，在教學“Do it yourself”中“My cousin and DIY”這一語篇時，教師設計討論話題“If Andrew wants to decorate a house or repair things at home， what should he do before starting？”。學生在課堂上分析Andrew在DIY項目中遇到的各種失敗情況，并且討論如何制定計劃和準備工作，說明如何避免各種常見的錯誤。如此一來，可切實幫助學生深入理解語篇。此外，教師還可設計其他討論話題，如 “If you were Andrew， what would you do if you wanted to put on a brighter light/get an easel？”，此活動延續了先前的內容，讓學生站在自己的立場上思考怎樣處理現實中的問題。在此過程中，學生對語篇主旨有了更深刻的認知，并且將其和現實生活相聯系，從而深化對語篇內容的認知和感悟。在此基礎上，既能提高學生運用英語語言的能力，又能強化其解決問題的能力和創新思維，引發了學生情感共鳴，激發學生對英語的濃厚學習興趣，真正促使學生理解語篇的主題意義。

（三）深入閱讀語篇，拓展升華主題認知

在初中英語課堂教學中，深度閱讀是一項非常有意義的環節，既包含對語篇表面內容的解讀，也包含對語篇深層內容的探究與認知。通過對語篇的深度解讀，學生對作者的意圖、作品的結構、語言特點能夠有更深刻的了解，達到對語篇主題的擴展與升華效果。同時，深入閱讀語篇能使學生在獲得英語知識時，培養其批判思考能力，并發展學生創新思維能力。在這個過程中，教師要設計各種形式的教學活動，讓學生在實踐活動中，把理論知識轉變成實際能力，從而更好地理解語篇，了解語篇的深層含義。

例如，在教學Unit 4 “Do it yourself”的“My cousin and DIY”語篇時，教師為驅動學生深入閱讀語篇，即可設計與“DIY”相關的活動，該活動要求學生在實際操作時，既要再現課文情景，又要在動手之前完成詳細的制作說明手冊，以保證實際操作中每個環節順利執行。同時，教師要鼓勵學生自己動手操作，如制作一個小柜子或者維修一個電燈。在這個過程中，教師指導學生思考如何充分利用所需資源，對可能出現的問題進行預見，并制定出應對方案。此外，在實際操作中，學生可以更加深入地了解到Andrew所遇到的難題以及他所做之事帶來的成就感。在實踐的基礎上，學生可以加深對語篇主題的認識，這樣既可以讓學生在動手操作中學習英語知識，又可以培養其解決實際問題的能力，加深其對語篇主題意義的認知，并升華語篇主題。

（四）聚焦語篇背景，思維啟發增強互動

基于主題意義的語篇深度教學中，教師將重點放在文本背景分析上，引導學生思考，促進學生課堂交流，以切實提高學生英語學習效率。在思考的過程中，學生能夠對語境有更深層次的認知，這既有助于學生對語篇內容進行深層次的理解，又能啟發學生思考，使學習過程變得生動、具體。同時，通過探究語篇中所蘊含的文化、歷史、社會等方面的知識，還可以啟發學生深入思考，開闊學生的眼界，增強學生對各種文化的了解與尊重意識。在此模式下，學生可以在課堂上踴躍參與討論，并藉由分享自己的見解及經驗來增進彼此間的互動。此外，將文本語境與現實生活相結合，能夠激發學生的學習動力，引發學生情感共鳴。

例如，教學“Travelling”這一單元的“A trip to Hong Kong”語篇時，其主要內容是 Kitty給Mille寫了一封信的事情，描述了她在香港迪士尼公園的見聞。這一語篇話題屬于“人與社會”主題范疇下的“歷史、社會和文化”主題，涵蓋有關人際關系與交往、文化習俗與景觀等內容。在教學中，教師先讓學生了解香港的地理位置、文化特色及迪士尼的發展歷程，從而加深其對信件中文化及地理方面知識的了解。此外，教師還設計了一系列的交互式活動，促使學生思考“If you were Kitty， how would you describe your trip to Hong Kong to a friend？”。在討論學習的基礎上，學生不但能深入了解Kitty的經歷，更能激發想象力與創造力。另外，教師也可以引導學生探索在旅游的過程中，如何與他人建立良好的人際關系，并通過對人文景觀與節慶活動的分析，加深學生對香港的認知。在此種教學活動中，學生不但可以加深對語篇的理解，而且可以在活躍的課堂交流氛圍中升華對語篇主題意義的理解。

（五）整合學習資源，提高語篇教學效果

在初中英語課堂上，教師應充分利用各種教學資源。在教學中，教師充分利用影視、圖片、實物等多種輔助材料，能使一些抽象內容具體化呈現。同時，教師可以利用信息技術手段，發掘更多有關教學資源。教師可以對教學資源進行整合，構建知識與實際生活的關系，培養學生的批判和創新思維能力。這樣一來，既可以讓學生深入理解文本內容下，又可以促進學生進行自主學習。

在學習“Hollywood' sall-time best— Audrey Hepburn”這一部分內容時，教師指導學生快速閱讀，找出每一段的主題句，總結每一段的主旨，此項活動有助于學生了解全文的脈絡及要點，為進一步的閱讀奠定基礎。同時，教師還可以將視頻素材進行整合，如播放 Audrey Hepburn的紀錄片，幫助學生更好地了解語篇內容。另外，教師可運用時間線工具，幫助學生清楚地了解Hepburn生命中的三個關鍵時期，即早年生活、演藝生涯和老年生活。當然，為深化學生對語篇主題的理解，教師還可為學生設計關于Audrey Hepburn人生中重大事件和成就的交互式演示活動，將圖像、文字和聲音結合在一起。這樣一來，學生不但可以更深刻地了解Audrey Hepburn的人物特質，還能分析其對后世的影響，學會如何把多元化的信息進行整合。將不同的教學資源與教學方式有機地結合在一起，能夠切實發展學生的閱讀理解水平，訓練其整合與表達信息的能力，讓語篇學習變得更有效率，也更加有趣。

三、結語

綜上所述，基于主題意義的初中英語語篇深度教學，能夠優化傳統英語教學模式，帶領學生深層次探究語篇內容，解讀語篇主題，有利于培養學生的英語核心素養。因而，在英語教學中，教師應積極開展基于主題意義的語篇深度閱讀教學，聚焦語篇的主題意義，采取靈活的閱讀教學方法，以真正提高學生的英語核心素養。

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