職業素養導向下職高英語有效教學策略探究

摘 要：如何在職高英語教學中有效培養學生的英語核心素養成為教師重點關注的問題。本文從調動學生興趣，提高學習能力；選擇合適素材，發展職業素養；開展實踐活動，培養應用能力；優化評價方法，引導正確反思四個方面出發，對職業素養導向下職高英語有效教學策略展開探究，旨在更好地在職高英語教學中培養學生的關鍵能力，滿足社會發展對人才的要求。

關鍵詞：職業素養；職高英語；有效教學

作者簡介：方露芬，蕪湖電纜工業學校。

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業道德、思想、行為習慣和能力的總和。相比普通高中的學習，職高教育直接面向社會，如何培養學生的職業素養，讓學生更好地應對如今的就業形勢成了教師需要思考的關鍵問題之一。職高英語是一門實踐性很強的學科，在英語教學中，教師不僅要關注學生知識的積累，還需要加強英語學習與學生專業以及實踐活動的聯系，以不斷提高學生的綜合能力。當然，相比傳統的教學理念，職業素養與職高英語的融合也對學生能力提出了更高的要求。這就需要教師積極結合新型教學理念和教學方法，設計學生自主或合作探究的學習活動，讓學生在職高英語學習中有更大的收獲。

一、調動學生學習興趣，提高學習能力

相比過去以知識學習為重的教學模式，如今的教學關注學生職業素養的發展，學習目標也轉移到能力培養上。而在這一目標的指導下，教師所開展的教學活動更加多樣，也需要學生具有更強的學習能力。認知負荷理論認為，興趣是影響學生學習能力的重要因素，其能有效增加學生愿意主觀投入的認知單元，從而提高學生的工作記憶能力。這就需要教師采取多種方法調動學生學習興趣，更好地提高學生的學習能力。

（一）引入趣味視頻，吸引學生注意

教育信息化是如今教育發展的重要趨勢，其不僅為教師提供了新的教學工具，也為教師提供了豐富的線上教學素材。相比傳統的教學素材，線上素材以視頻為主，能快速調動學生視覺和聽覺感官，激發學生學習興趣，有效提高學生在后續學習活動中的參與度。這就需要教師在情境導入環節積極引入趣味視頻，充分吸引學生的注意力。

例如，在“Food and drinks”這一單元的教學中，教師就可以以趣味視頻進行導入。而基于文化品格這一素養的培養，教師可以播放《舌尖上的中國》和《舌尖上的英國》這兩部紀錄片的片段。通過紀錄片，教師不僅能充分吸引學生的注意力，還能充分讓學生了解到中外飲食文化和飲食習慣的差異。這樣，通過引入趣味視頻，教師在導入環節充分吸引學生的注意力，為后續英語教學中有效培養學生職業素養提供了有力的支持。

（二）開展游戲活動，促進學生主動參與

當前英語教學提倡采取情境化、活動化的教學模式。要有效調動學生興趣，教師不僅需要在教學的開始就激發學生的學習興趣，還需要創設趣味的情境，有效提高學生在英語學習活動中的參與度。游戲教學法是一種有效的教學方法，其有著趣味的形式，能通過學生的互動提高學習活動的趣味性，讓學生充分參與到英語學習活動中。這就需要教師在職高英語教學中適時開展游戲活動，有效促進學生主動參與。

例如，在“Personal and family life”這一單元單詞教學之后，教師就可以借助智慧課堂工具設計連連看游戲。在這一游戲中，教師分別展示學習的單詞和相應的圖片，學生需要依次點擊單詞和對應的圖片，才能達到消除的效果。相比單純的單詞拼寫和記憶活動，這樣的游戲活動無疑更具趣味性。這樣，通過游戲活動的開展，教師能夠有效提高學生課堂參與度，為在后續的教學中培養學生的職業素養提供了有力的支持。

二、選擇合適素材，發展學生的職業素養

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，其與學生參與的社會活動密切相關。而在職高教學中，學生所選專業不同，未來從事的社會活動不同，因此，培養學生職業素養的方法也有著一定的差異。如今的教學理念關注學生的主體地位，這要求教師因材施教。而英語教學多以人與自我、人與自然、人與社會為單元主題，本身就涵蓋了方方面面的內容。這就需要教師結合學生的專業選擇合適的素材，開展相應的拓展學習活動，在英語教學中切實有效地發展學生的職業素養。

（一）引入職業知識，開展生涯教育

職業素養對學生專業能力提出了更高的要求，能否增進學生對所學專業的理解很大程度上影響著整體的教學效果。這不僅需要教師有效開展專業學科的教學，也需要教師在其他學科教學中積極滲透與學生所選專業相關的知識。職業生涯規劃在如今的教育中占據著越來越重要的地位，其能有效增進學生對社會中不同職業的了解，引導學生將所學知識與社會活動聯系起來。而作為一門語言類學科，英語教材中的內容豐富多樣，很多單元與社會中的職業相關。這就需要教師積極結合單元主題引入相關知識，對學生開展職業生涯規劃教育。

例如，在“School life”這一單元的教學中，在關于未來的討論活動開展之前，教師就可以以視頻的形式展現不同的職業，讓學生了解自己未來可能從事的職業。當然，在這一過程中，教師要重點展現與學生專業相關的職業。這樣，在英語教學中引入與學生所學專業相關的職業知識，教師能夠更好地對學生開展職業生涯規劃教育，有效發展學生的職業素養。

（二）結合所學專業，選擇合適主題

如今的教學倡導落實因材施教理念，這需要教師根據學生和班級的實際情況選擇合適的教學內容。相比普通高中學生，職高學生已經有了明確的發展方向，在英語能力的培養中，學生要學習的內容也需要有所側重，即學生需要重點掌握與所選專業聯系緊密的詞匯和語法知識。這就需要教師在一定程度上突破教材的限制，結合學生所學專業選擇合適的教學主題，開展拓展學習活動，讓學生積累與本專業相關的單詞和語法知識，從而在未來能更好地將英語知識應用于社會實踐中。

例如，除日常的英語學習之外，教師還可以結合學生所學專業開展拓展學習活動，播放相關視頻，讓學生學習與本專業關系密切的英語知識。如學生所選專業與旅游有關，教師就可以開設《跨文化交際口語》這一課程。當然，除了教授與學生所學專業聯系最為緊密的英語知識，教師還可以開設《職場英語》這種通用型英語課程。這樣，結合學生選擇開展合適的主題拓展課程，能夠更好地培養學生的職業能力和素養。

三、開展實踐活動，培養學生的應用能力

在過去的教學中，教師在教學中多重視知識的學習，而忽視學生語言能力的發展，“啞巴英語”現象普遍，這不利于學生將英語知識應用于之后的工作中，進而有效發展自身職業素養。面對這種情況，教師需要在職高英語教學中開展多種類型的實踐活動，有效培養學生的英語知識應用能力。

（一）結合鄉土情境，開展社會實踐

在職業素養的指引下，能否引導學生將所學知識應用于生活實踐中很大程度上影響著整體的教學效果。在這樣的情況下，開展社會活動，落實協同共育的理念是相當必要的。但職高學生的活動范圍有限。不同的地方有著不同的自然和人文地理條件，這就需要教師結合鄉土情境，開展合適的社會實踐活動，讓學生將英語知識應用于具體的情境中。

例如，本地有知名的旅游景點，有相當多國外游客來參觀，教師就可以在旅游旺季組織學生開展“一日導游”的活動，讓學生以導游的身份與國外友人展開交流。如果本地有較多的國際餐廳，教師也可以向學生布置調查菜單的任務，讓學生學習一些菜品的英語表達。這樣，結合鄉土情境開展合適的社會實踐活動，學生能夠將所學英語知識應用于社會實踐中，更好地培養學生的英語知識應用能力，進而提高學生以英語知識解決未來工作中問題的能力。

（二）融合專業學科，創設真實情境

學生所選專業不同，在未來要應對的情境也不同，在職業素養培養要求下，教師需要根據教學內容組織學生開展實踐活動。教師應融合專業課程，創設真實情境，讓學生積極將英語知識與自己所學專業結合起來。

例如，在“Shopping”這一單元的教學中，教師就可以為學生創設與所學專業有關的情境。如學生所學專業與汽車維修有關，教師就可以為學生創設采購汽車零件的情境，讓學生學習汽車零件相關的單詞，并分別扮演店主和顧客，進行英語對話。如果學生所學專業與旅游相關，教師則可以為學生拓展各種關于旅游地特色紀念品的單詞。這樣，通過結合學生所學專業創設情境，教師引導學生更好地將英語與本專業的學習結合起來，有效發展學生的職業素養。

四、優化評價方法，引導學生正確反思

“學而不思則罔”，如今的教學理念關注評價導向作用的發揮，而這有賴于教學評一體化理念的落實。相比過去的教學理念，在職業素養的引領下，職高英語不僅在教學目標方面發生了較大的變化，也在學習主體和學習方法上進行了變革。在這樣的情況下，過去以教師為主體，以成績為主要參考對象的評價方法并不適用于當前的教學。這就需要教師積極構建多主體、多指標、多方法的綜合評價體系，以更好地發展學生的職業素養。

（一）立足職業素養，設計相關指標

教師需要在教學評價環節充分突出學生的主體地位。但在過去，很多教師都不了解評價的重點，這很大程度上影響了教學評價的作用發揮。量表是如今重要的評價方法，能將評價的重點直觀展現出來，明確評價的方向，從而充分發揮評價促學作用。而在如今發展學生職業素養這一目標的驅動下，教師就需要以職業素養為框架設計相關的評價指標，引導學生正確反思。

例如，在“The internet”這一單元的教學之后，結合教學目標，教師就可以向學生發放以核心素養和職業素養為框架的評價量表。其中，職業素養分為職業道德、職業思想、職業行為習慣和職業能力四個分支，分別結合所學內容設計相應的指標。如在職業能力方面，教師可以設計“能否在探究活動中了解以互聯網解決本專業問題的方法”的指標；在職業行為習慣方面，教師可以設計“能否培養以信息技術解決本專業問題的習慣”的指標。這樣，通過立足職業素養培養要求設置評價指標，教師引導學生正確進行自我反思，更好地發揮評價促學的作用。

（二）結合學習成果，豐富評價方法

教學評價不僅有著引導學生正確反思的作用，還能讓學生感受到學習成就感，從而有效提高學生的課堂參與度。而在鼓勵性評價理念的滲透中，成果展示與評價成為教師需要完成的重要任務。在職業素養的指導下，英語教學活動趨于多樣化，任務的成果類型也不再單一。面對這樣的情況，教師就需要結合學習成果的類型選擇合適的評價方法，做好成果展示工作。

例如，在“Shopping”這一單元的教學中，教師向學生布置了情境對話任務。在成果展示的過程中，教師就可以讓學生上講臺進行表演，其他學生進行評價。學生也可以將學習成果上傳至網絡學習平臺上，其他學生進行評價。這樣，學生能夠獲得學習成就感，增強學生的英語學習積極性。

綜上所述，發展學生職業素養是職高教育的重要目標。在職高英語教學中，教師一方面需要深化英語教學與學生專業以及實踐活動的聯系；另一方面也需要采取合適的教學方法和評價方法，讓學生更加積極地參與到英語學習活動中，構建學生主動學習的模式。新的教學理念對教師的教學效率提出了新的要求，教師只有與時俱進，不斷創新，才能更好地發展學生的職業素養，有效滿足社會發展對人才的需要。

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