基于核心素養的初中英語整體單元作業設計探析

摘 要：新課標下，要求教師對課程內容進行整合，以便更好地促進單元教學，在這樣的形勢下，整體單元作業設計的探究就顯得尤為重要了。教師要統籌全局，以單元為單位，設計出高質量、符合學生需求的英語作業，實現培養學生英語核心素養的目標。

關鍵詞：核心素養；初中英語；整體單元作業設計

作者簡介：陳雙妹，福建省南平市政和縣第三中學。

在學生的日常學習中，作業發揮著重要作用，它可以對學生的學習成果進行檢測，同時它也是教師開展教學評價和教學設計的基礎。教師一定要將整體單元作業設計的價值凸顯出來，分析整體單元作業設計中的優勢和缺陷，探索初中英語整體單元設計的路徑，促進學生的英語核心素養發展。

一、初中英語整體單元作業的特點

（一）深化思維

初中英語整體單元作業具有非常顯著的特點，即具有思維深刻性。整體單元作業不是短時間就可以完成的，需要經過較長的時間，對知識進行不斷地思考和內化吸收。學生需要始終保持良好的學習狀態，這是深化思維能力的過程，可以促進學生思維向高階發展，提升英語學習質量。整體單元作業的設計目的是幫助學生更好地消化吸收所學知識，同時激發學生的發散性思維，優化學生的學習體驗。

（二）具有周期性

教師一定要保證作業設計的周期性，設計整體單元作業是為了讓學生能開展深度學習，因此教師在設計作業時，需要結合學生的特點，設計出的作業一定要具備周期性，保證學生擁有一個完整的學習周期，幫助他們積累更多的英語知識，發散學生的思維，讓學生思維的系統性得到增強，從而提升英語學習成效。

（三）具有長效性

設計整體單元作業時，教師會將促進學生深度學習作為目標，因此會讓學生理論聯系實際，指導學生將所學的英語知識用于實踐中。理論和實踐的結合，可以幫助學生更好地構建自己的語言知識體系，提高其實踐應用能力。

（四）具有高效性

在設計單元作業時，教師要適當拓寬教學思路，作業的形式和內容不要過于死板，要靈活創新，增加實踐性和探究性作業的比重，避免重復性，以更好地達成素質教育目標。

（五）靈活性的評價

設計整體單元作業時，評價活動必不可少，它是教師了解學生知識掌握情況的重要途徑，可以幫助教師對學生的學習情況有著整體性的把握。通過評價，教師給予學生科學的學習建議，讓學生清楚自身優勢和不足。此外，設計整體單元作業屬于創新性的嘗試，因此其靈活性較強，可以更好地將現代教育的優勢發揮出來，因此需要靈活開展作業評價。

二、初中英語整體單元作業設計的作用

（一）有利于學生自主學習意識的養成

設計整體單元作業，可以更好地幫助學生養成自主學習意識，在指導學生的英語學習方面發揮重要作用。系統化作業理念指導下，學生循序漸進完成理論知識學習之后，不僅要獨立完成作業，還需要掌握必要的學習方法和學習技巧。

（二）學生的思維能力得到增強

對于整體單元作業來說，它的思維深刻性特點比較突出，學生除了要完成作業，還需要把握好單元學習方向，明確單元學習重點，培養自身的高階思維能力。教師應從多角度出發進行作業設計，提升學生的思維品質。

（三）拓寬學生的文化視野

整體單元作業使學生的發散性思維得到了激發，為后續融入背景知識和文化概念打好了基礎。在文化情境的輔助下，學生的英語學習會更加高效，學生對中西方文化的異同的理解更加深入。因此，整體單元作業設計，除了可以拓寬學生的文化視野，也有利于其辯證思維能力的提升。將情境教學和整體單元作業設計相結合，可以更好地培養學生的跨文化意識，學生的跨文化交際能力可以得到提升。

三、初中英語整體單元作業設計現狀

（一）作業數量多

“雙減”背景下，英語教師認識到優化作業設計的重要性，同時也積極創新作業設計。但是，仍有部分英語教師堅持傳統的作業設計理念，單純以為學生記憶語法和詞匯知識需要通過大量的抄寫作業來實現，因此布置了大量機械性、重復性的作業。然而，這種作業對課堂學習成果的鞏固效果不明顯，學生的思維活躍度同樣也得不到提高，反而導致學生的學習壓力劇增，不利于學生的身心健康發展，學生完成作業的態度較為消極。

（二）學習任務繁重

初中生的學習任務繁重。因此，學生在日常學習中很難根據自己的學習節奏來進行學習任務的安排，學生自主學習效果不理想。學生甚至產生了畏難和厭學心理。

（三）應試教育影響較深

應試教育的影響至今仍在，英語作業設計也受到其影響。部分教師只注重追趕教學進度，對學生是否已經完全吸收了所學知識并不重視，學生對所學知識掌握得不夠牢固，沒有形成知識應用遷移能力。中考壓力下，學生為了提高成績，會進行大量的習題訓練，思維固化嚴重，學習效率也難以提升。

四、核心素養下初中英語整體單元作業設計原則

（一）主題一致性

整體單元作業設計中，需要考慮整個單元主題，同時需要結合單元教學總目標。因此，整體單元作業的設計，需要將課時作業細致劃分好，作業內容結合單元內容和單元主題進行設計，幫助學生鞏固單元知識。

（二）內容關聯性

在設計整體單元作業時，需要整合單元知識內容，將單元知識點合理分配好，幫助學生更好地理解和運用知識，這樣整體單元作業設計目標才能實現。

（三）學生主體性

以學生為主體是整體單元作業設計需要遵循的主要原則，教師的作業設計需要結合學生的實際學習情況，從學生角度考慮設計方案是否可行，明確作業設計目標。通過作業設計，讓學生有更多可以實踐和自主思考的空間，以此來提高他們的英語綜合能力。

五、基于核心素養的初中英語整體單元作業設計策略

（一）將經典和創新相結合

整體單元作業設計中，教師可以適當加入一些創新互動類的游戲，對作業形式進行創新。教師要走近學生，觀察和了解學生喜歡的游戲形式，將這些學生喜歡的游戲形式融入作業設計中，通過游戲鞏固課內所學知識，提升學生的作業完成效率。比如，學生非常感興趣的桌游游戲，教師在 “Feeling excited”的單元作業設計中，可以引入這種游戲，以卡牌桌游的形式，讓學生通過游戲練習如何用英語表達情緒，讓學生練習運用because引導的原因狀語從句。卡牌可以制成原因牌和情緒牌，學生先抽一張情緒牌，再抽一張原因牌，然后用“sb. feels...because...”句型進行表達。此外，作業設計中，教師還可以沿襲一些經典類作業形式，如引入思維導圖，這是提高學生作業完成效率的有效方法。思維導圖的應用也非常廣泛，教師可以讓學生通過思維導圖將單元中的語法知識展示出來，簡潔明了，便于學生掌握。

（二）明確整體單元作業設計目標

核心素養視角下，初中英語整體單元作業設計要求教師不能把視野局限于課堂上，教師需要將各單元間的聯系理清楚，明確單元教學目標，了解學生的基本學習情況，這樣設計的作業才具有針對性。教師要積極轉變教學理念，明確單元中句型、詞匯、語法和話題等各要素間的關聯性，確定需要通過作業來進行鞏固的知識內容。比如“Feeling excited”的單元作業設計中，本單元以“情緒、原因和處理方法”為主題，可以確定本單元作業設計目標，教師可以將這些作業目標細化到語法精講課、詞匯課等不同的課型中。比如，教師在精講語法時，可以布置必做和選做作業，選做作業可以以小組合作的方式完成，然后進行作業成果展示，班級成員一起糾錯和評價。

（三）凸顯作業的育人價值

新課標要求詞匯學習不能依靠機械式練習來完成，它需要輔助以具體的情境，通過情境引導學生，讓他們清楚詞匯的用法。在整體單元作業設計中，教師要將作業的育人價值展現出來，學生完成作業的過程是一個自主學習的過程，學生在這個過程中需要獨立分析和解決問題，在獲得自身學習能力提升的同時，可以提高自身思維能力。教師一定要把握好這一時機，加強對學生的學習和作業指導，引導學生通過完成作業掌握一定的學習技巧。教師在設計作業內容時，可以適當補充課外知識，幫助學生建立完善的單元知識體系，引導學生更好地理解和認知單元知識，深化學生的英語思維。教師在整體單元作業設計中，可以首先深度解讀教材，讓設計的單元作業能最大化發揮出育人價值。比如，“Feeling excited”單元作業，有考查學生能否根據連接詞和段落發展來把握文章的主要內容；考查代詞them在文中的意義；考查句子間的邏輯關系；考查利用關鍵詞推理答案的能力。除了能夠達到訓練學生思維能力的目的，還能在潛移默化中向學生傳達自我接納的價值觀。具體作業內容如下：

Sometimes we focus too much on our relationships with others rather than seeing ourselves inside. As a result，we neglect （忽略）caring about our own heart.1.____

First of all，hug yourself no matter what you are like.Since no one can be perfect，it is normal for us to make mistakes.2_____

Second，stop comparing yourself with others.Imagine there is only one person in the world，it would be less pain caused by comparing.3____

Third，let the unchangeable things go，such as your background and your past.4______Shouting or crying cannot make it better，so just smile and move on.

Last but not least，be confident about yourself.List some of your advantages，which do not have to be big or great.Our life is still full of a lot of tiny but important things.5______

So learn to accept them.

Therefore，it has already been a great advantage to get along well with your friends or family.

Here are some tips that may help.

Being better than what you were yesterday is a success itself.

Try to accept yourself.

（四）拓展綜合實踐，落實家校共育

項目式作業的重點是通過布置學習任務，提高學生的實踐能力和綜合能力，它需要學生在真實的環境中，通過應用課內所學知識來完成任務，讓學生學以致用，在學中做，在做中學，提升自身綜合能力。教師可以讓學生通過小組合作完成該項作業，讓學生結合自身優勢，選擇適合自己的任務。比如“Feeling excited”單元的拓展實踐類項目作業Project，作業緊緊圍繞單元主題，要求學生采訪調查身邊的人的情緒問題和原因，結合課內所學的語言知識進行表達，并為他們提出解決問題的建議。學生可通過角色扮演活動來完成該項目作業，分別扮演調查者、搜查者、建議者、匯報者等，學生可以結合自身優勢選擇適合自身的任務。

六、結語

初中英語整體單元作業設計中，教師可以打破常規，將本單元內容進行重構，創設教學情境，將單元語言知識融入其中。教師除了設計書面作業，還可以采用游戲互動等多種方式，提升學生的學習興趣和效率。如果是為了夯實學生的學習基礎，可以采用語篇訓練的方式。教師還可以設計分層作業，讓不同層次的學生都能獲得學習成就感。

參考文獻：

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