基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的任務(wù)之一。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，展開(kāi)更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。基于此，本文從基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法三個(gè)層面展開(kāi)深入探析，以期為小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：常鈺，甘肅省金昌市第三小學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育、深化教育活動(dòng)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的技術(shù)人才。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。為進(jìn)一步順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的思維意識(shí)，以良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，英語(yǔ)教師更加注重單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性逐漸下降。在現(xiàn)階段教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，為有效順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)改革的多樣化發(fā)展需求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和能力過(guò)硬的高質(zhì)量技術(shù)人才。核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了學(xué)校、家長(zhǎng)等的重視，這也就為教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)方面的能力培養(yǎng)提供了良好的引導(dǎo)。

（三）符合現(xiàn)代教育需求

為有效順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的多樣化發(fā)展需求，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度的養(yǎng)成，這樣能夠強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于以往英語(yǔ)課堂中，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥單調(diào)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，所以教師在符合新時(shí)代教育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，應(yīng)該構(gòu)建更為系統(tǒng)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。新課程改革背景下，教師需要有針對(duì)性地提高學(xué)生英語(yǔ)能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等掌握不牢，就會(huì)導(dǎo)致在書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，對(duì)于其在之后學(xué)習(xí)中各項(xiàng)素養(yǎng)和能力的提升帶來(lái)阻礙。教師可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師針對(duì)教材內(nèi)容，可以向?qū)W生提問(wèn)“How do you feel？”，學(xué)生綜合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的回答，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供引導(dǎo)。教師在這一階段應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化發(fā)散性思維，從而為其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升助力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高自制力，能夠幫助學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

由于語(yǔ)言是基于特定文化背景下產(chǎn)生的，這也就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生講解英語(yǔ)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升提供支撐。小學(xué)生的理解與認(rèn)知能力相對(duì)較弱，這就需要教師在課堂教學(xué)中，融入不同文化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的文化感知能力。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）突出學(xué)生的主體地位

新時(shí)代教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，在一定層面上消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的不合理因素，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力。教師應(yīng)積極改變以往課堂教學(xué)中單一機(jī)械的教學(xué)模式，將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情展開(kāi)更為有針對(duì)性的教學(xué)，確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供支撐。教師在培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將其劃分為不同的小組，并對(duì)其展開(kāi)更為系統(tǒng)且有針對(duì)性的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

為強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要通過(guò)組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在“Keeping healthy”的單元教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生講解教材基本內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單元知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，為其設(shè)置相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維。教師也可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，更加深入地理解教材內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)思維會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生在閱讀、記憶、思考等過(guò)程中，建立更為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、圖形等將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能夠讓學(xué)生更加清晰掌握不同知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

例如，教師在組織學(xué)生開(kāi)展詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。例如，在“My family”單元的詞匯教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠清楚掌握家庭成員之間的關(guān)系，然后通過(guò)拓展思維導(dǎo)圖內(nèi)容的方式，讓學(xué)生了解不同家庭成員的興趣愛(ài)好、職業(yè)、性格特點(diǎn)等。教師在這一階段適時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生梳理思維，幫助其掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。

（三）整合教材內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，教師為有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，應(yīng)該在日常教學(xué)中將教學(xué)資源進(jìn)行整合。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加注重對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容以及課外教學(xué)資源的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，教師針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生拓展講解有關(guān)中西方文化的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生借助多媒體設(shè)備、圖片、影像資料等，更為系統(tǒng)地了解中西方文化差異以及不同節(jié)日的內(nèi)涵意義，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維靈活、想象力豐富，教師需要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教師如果想要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同語(yǔ)境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。例如，在課堂上播放What are you doing這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏在相對(duì)輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)具體的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（五）利用新型教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的飛速發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)方法與手段也發(fā)生了革新，教師在教學(xué)活動(dòng)中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將多媒體教學(xué)設(shè)備與各種新型教學(xué)工具融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而在不同類型英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“Feeling”這一單元的教學(xué)中，教師可以在Story Time板塊教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放灰姑娘的童話故事，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶童話故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。教師通過(guò)重復(fù)、多次播放視頻動(dòng)畫(huà)的方式，可以在講解關(guān)鍵故事情節(jié)、重點(diǎn)單詞時(shí)，通過(guò)暫停的方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整以往單一的教學(xué)模式。本文從突出學(xué)生主體地位、科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、整合教材資源內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用新型教學(xué)工具幾個(gè)方面展開(kāi)細(xì)致分析，為廣大教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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