高中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)的有效運用

摘 要：新課標背景下的高中英語教學(xué)中，教師有效運用任務(wù)型語言教學(xué)法能提高英語教學(xué)效果。但在以往的任務(wù)型語言教學(xué)中存在一些問題：任務(wù)準備不夠充分、學(xué)生主體地位不夠突出、任務(wù)類型較為單調(diào)、評價體系不夠完善。對此，本文提出了一些有效的改進策略：任務(wù)前輔助學(xué)生熱身，引發(fā)學(xué)生思考交流；任務(wù)中引領(lǐng)學(xué)生合作操練，實施課堂練習(xí)活動；任務(wù)后分組展現(xiàn)任務(wù)成果，遷移運用知識等，以期有效提升高中英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)型語言教學(xué)；任務(wù)熱身；課堂活動；遷移運用

作者簡介：張捷，貴州省都勻二中。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動中，教師根據(jù)特定的語言與交際項目，設(shè)計具體、可操作的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生參與交流、表達、探究、表演等各類語言活動，以此達到學(xué)習(xí)與掌握語言知識和技能的目標。因此可以明確，任務(wù)型教學(xué)法符合新課標的基本理念與教學(xué)建議。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合英語課程主題內(nèi)容與教學(xué)目標，搜集豐富多樣的教學(xué)資源，有效運用任務(wù)型語言教學(xué)法。

一、高中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)法運用中存在的問題

（一）任務(wù)準備不夠充分

過去的高中英語教學(xué)中，首要問題是任務(wù)準備不夠充分，無法有效輔助學(xué)生在任務(wù)開始前進行熱身，因而影響整體的任務(wù)型語言教學(xué)成效。

（二）學(xué)生主體地位不夠突出

在任務(wù)型語言教學(xué)活動中，很多時候都是由教師組織與實施各項教學(xué)活動，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，參與各類課堂學(xué)習(xí)活動，被動學(xué)習(xí)英語語言與文化知識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的機會不足，這導(dǎo)致學(xué)生主體地位不夠突出。

（三）任務(wù)類型較為單調(diào)

由于教師對于任務(wù)型語言教學(xué)法不夠熟悉，以往高中英語教學(xué)中運用較少，因此教師往往設(shè)置的任務(wù)類型較為單調(diào)，多是基于教材單元內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，缺少拓展探究類型等任務(wù)。

（四）評價體系不夠完善

評價也是任務(wù)型語言教學(xué)法的重要組成部分，但是在以往的評價中，教師多是基于學(xué)生任務(wù)探究的結(jié)果進行評價，評價要素不夠豐富、評價方式較為單一、評價主體不夠多元，無法發(fā)揮評價的多元價值，評價體系不夠完善。

二、高中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)法的有效運用策略

（一）結(jié)合課程主題目標，輔助學(xué)生進行熱身活動

為了更好地組織與實施任務(wù)型語言教學(xué)，教師要明確高中英語課程主題內(nèi)容，通過深入研究教材和教參資料，利用智慧平臺收集和整理數(shù)字資源，包括圖片、文本、音頻和微課等，將其制作成適合高中生的學(xué)習(xí)資源，如預(yù)習(xí)學(xué)案等。教師要結(jié)合課程主題目標，提前推送自主學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生閱讀教材，初步認知其中的詞匯、句子和語篇等，輔助學(xué)生在開始課堂任務(wù)前進行熱身。

例如，外研版高中英語必修第一冊Unit3 “Family matters”，在基礎(chǔ)部分教學(xué)前，教師通過全面分析教材內(nèi)容，明確課程主題目標，如語言能力目標：理解與家庭生活相關(guān)的語篇，聽懂和學(xué)會表達有關(guān)家庭關(guān)系的內(nèi)容，能描述家庭成員外貌變化，向家人表達歉意，合理運用不同時態(tài)表述家庭往事。教師基于主題目標，要求學(xué)生閱讀本單元前兩部分內(nèi)容，獲取生詞和相關(guān)問答句，熟悉對話語篇中的人物態(tài)度與觀點，形成正確的家庭觀與良好的生活方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。在這些預(yù)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠提前熟悉基礎(chǔ)知識，在綜合任務(wù)開始前進行充分熱身。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，引發(fā)學(xué)生思考交流

為更好地促進學(xué)生積極參與課堂交流，教師還要根據(jù)英語單元主題和教學(xué)內(nèi)容，提前準備豐富生動的課件、微課等資源。在課堂上，教師借助智慧教育平臺以及新型設(shè)備，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，快速吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生積極思考與交流，這樣可以快速導(dǎo)入新課，有效提高任務(wù)型語言教學(xué)導(dǎo)入的效率。

例如，根據(jù)Unit3 “Family matters”這個單元的主題，結(jié)合“Like father like son”這篇文本，教師提前準備一些有關(guān)家庭主題的短視頻，包括電影《音樂之聲》和《超人總動員》，情景喜劇《家有兒女》。教師要求學(xué)生認真觀看這些視頻片段，并提出問題“What is the video mainly about？ How do you feel about the family？”，要求學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，思考自己的家庭與視頻中的哪個家庭最相似，并說明理由。最后，教師還要提出開放問題“What other family stories do you know？ ”，在這些問題引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生積極思考和交流，高效導(dǎo)入課程。

（三）引入課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生合作操練

在高中英語任務(wù)型語言教學(xué)中，教師還要根據(jù)課程主題，引入一些課堂學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，要求學(xué)生基于所學(xué)知識和自身經(jīng)驗，參與小組合作探究。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行指導(dǎo)和點撥。在各小組合作探究的過程中，學(xué)生的英語聽說讀寫能力可以得到有效培養(yǎng)。

例如，基于語篇“Like father like son”，教師先讓學(xué)生根據(jù)語篇內(nèi)容，勾選會向父母尋求意見的事情，找出兒子與父親之間的矛盾，解決后續(xù)問題。教師要求學(xué)生分組參與閱讀探究，共同完成任務(wù)，還要明確戲劇就是在舞臺上表演的故事，包含情節(jié)、背景、人物、動作，以及人物之間的對話。在這項學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生不僅要熟悉劇本的主要內(nèi)容，完成相關(guān)選擇題、填空題與問答題，還要在小組中試著進行排練，表演劇本。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語篇中的詞匯、句型，明確情節(jié)、抓住矛盾，合作進行語言操練。

（四）根據(jù)各組學(xué)生表現(xiàn)，開展課堂練習(xí)活動

在主題探究任務(wù)結(jié)束后，教師還要根據(jù)各組學(xué)生的具體表現(xiàn)，組織開展與任務(wù)相關(guān)的課堂練習(xí)活動。教師要結(jié)合高中英語教材內(nèi)容，準備豐富多樣的輔助學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)。教師要針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行點評，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

例如，結(jié)合學(xué)生對“Like father like son”語篇的學(xué)習(xí)情況，教師要求學(xué)生熟悉本單元Using language部分的內(nèi)容，根據(jù)語篇中的語句，判斷每個句子的時態(tài)，并將時態(tài)和它們所描述的內(nèi)容匹配起來；將句子與正確的時間線匹配，在閱讀文章中找到更多包含這些時態(tài)的例句；用括號中的單詞與短語正確形式完成對話。在這些練習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。當學(xué)生完成前面的練習(xí)任務(wù)后，教師還要讓學(xué)生根據(jù)教材中“奶奶生日聚會清單”，談?wù)劀蕚涔ぷ鳎M可能多使用所學(xué)時態(tài)進行表達。通過完成這些練習(xí)活動，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)知識。

（五）強調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)造，分組展現(xiàn)任務(wù)成果

任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)“學(xué)以致用”，在英語單元主題語言環(huán)境中，教師注重引領(lǐng)學(xué)生在交際活動中運用和鞏固所學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作創(chuàng)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的表達能力和思維能力等。因此，練習(xí)活動結(jié)束后，教師還要讓學(xué)生分組展現(xiàn)任務(wù)成果。

例如，根據(jù)“Like father like son”語篇的特點，教師要求各個小組派出代表，先展示教材練習(xí)題答案，之后小組成員合作，表演這個語篇內(nèi)容，將父子對話的過程生動直觀展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生更好地完成表演任務(wù)，教師還要借助交互白板，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景，允許學(xué)生使用提示板等。教師要認真觀察各組學(xué)生的表現(xiàn)，注意記錄學(xué)生表演中的詞匯發(fā)音、句式完整性等，當學(xué)生表演結(jié)束后再進行點評，這樣可以有效提高課堂分組展現(xiàn)的效率。

（六）開展拓展探究任務(wù)，促進學(xué)生對知識遷移運用

在任務(wù)型語言教學(xué)中，當課內(nèi)任務(wù)結(jié)束后，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語篇意識和思維品質(zhì)，教師還要融合拓展探究任務(wù)，主要是引入課外練習(xí)題，如基于語篇閱讀理解等，要求學(xué)生運用所學(xué)知識完成拓展探究任務(wù)。通過這樣的方式，可以有效促進學(xué)生對知識的遷移運用，提升英語教學(xué)效果。

例如，為了更好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語篇意識與思維品質(zhì)，教師分析了近年來高考英語語篇內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)置拓展探究任務(wù)。如2023年新高考全國卷I的語篇閱讀部分，包含四篇閱讀理解和一篇七選五，閱讀理解部分包括細節(jié)理解、總結(jié)概括、細節(jié)推理、推理判斷、詞義猜測、段落主旨等題型，七選五考點主要在點題觀點句、段落中心句、段落總結(jié)句、順承銜接句、對比轉(zhuǎn)折句。教師引入兩篇閱讀理解和一篇七選五，要求學(xué)生的在半小時內(nèi)完成，以此鞏固所學(xué)詞匯、語法和句型，提高學(xué)生的語篇閱讀能力，有利于實現(xiàn)對所學(xué)知識的遷移運用。

（七）設(shè)計課外學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為更好地提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生鞏固新學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在課堂主要教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師還應(yīng)當根據(jù)英語課程主題內(nèi)容與教學(xué)目標，設(shè)計一些與主題相關(guān)的課外學(xué)習(xí)項目，1d5d41b0a71c983c9a30fbad1ba3d82d785dd8978ab887ad9679f5f57b64f3b9要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成相應(yīng)任務(wù)，這樣可以更好地提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)。

例如，根據(jù)Unit3 “Family matters”的單元主題，結(jié)合“Like father like son”語篇的教學(xué)情況，教師設(shè)計了以下課外學(xué)習(xí)項目：總結(jié)本語篇中的詞匯、短語和句型，探析其中涉及的語法；自主閱讀教材“Physical appearances”部分的語篇，試著回答語篇后的三個問題。在這些課外學(xué)習(xí)項目的引領(lǐng)下，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)，也能為完成后續(xù)任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。

（八）完善英語課程評價，落實素養(yǎng)導(dǎo)向評價

新課標提出，完善英語課程評價體系，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。教師需要基于核心素養(yǎng)理念，將形成性的評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重記錄和歸納學(xué)生合作探究過程中的表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生參與自評和互評，最后基于多元要素進行總評，落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向評價。

例如，結(jié)合任務(wù)型語言教學(xué)的總體情況，教師要掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組合作探究中的總體表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的探究成果，先讓學(xué)生進行自評和互評，要求要客觀和公正。教師還要結(jié)合學(xué)生“Like father like son”語篇探究的情況，了解學(xué)生拓展任務(wù)和課后學(xué)習(xí)項目的成果，對學(xué)生進行綜合評價。教師要指出學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

三、高中英語教學(xué)中運用任務(wù)型語言教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)用能力

基于高中英語教學(xué)內(nèi)容，教師有效運用任務(wù)型語言教學(xué)法，能更好地引領(lǐng)學(xué)生合作探究。學(xué)生需要經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用能力，有利于提高整體教學(xué)效果。

（二）滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)情設(shè)計不同難度與不同數(shù)量的任務(wù)，或者讓各個小組互幫互助，共同完成相應(yīng)的探究任務(wù)，這樣能滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

（三）發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，基于語篇進行探究，解決相關(guān)問題，參與情景表演等活動，可以增強英語語感，提高聽說讀寫能力，認識到不同文化差異，提升文化意識，也能有效提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師需要根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標，布置課前、課中與課后探究任務(wù)，這些任務(wù)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到難點問題可以進行小組合作探究，長此以往可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

本文以外研版高中英語必修第一冊Unit3 “Family matters”中“Like father like son”語篇，探究了組織與開展任務(wù)型語言教學(xué)的有效策略，涉及任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后的系統(tǒng)化流程。教師根據(jù)實際學(xué)情實踐運用策略，能更好地發(fā)揮任務(wù)型語言教學(xué)的優(yōu)勢，提升高中英語教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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