主題式拓展閱讀在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的分析，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其在課堂加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科能力的目的。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)要分析了主題式拓展閱讀的作用，其次闡述了主題式拓展閱讀在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐措施，以期對(duì)初中英語(yǔ)教師的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：主題式；拓展閱讀；初中英語(yǔ)課堂；教學(xué)；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳小華，福建省南平市建陽(yáng)區(qū)第三中學(xué)。

義務(wù)教育階段，英語(yǔ)是重點(diǎn)學(xué)科之一。初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保證其能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效輸出，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、夯實(shí)人才發(fā)展基礎(chǔ)的目的。

一、主題式拓展閱讀的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)英語(yǔ)文本的鑒賞、理解要通過(guò)品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。但學(xué)生閱讀能力是否提升，取決于英語(yǔ)課程知識(shí)的延伸與拓展。因此，教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情，應(yīng)開(kāi)展主題式拓展閱讀依托單元主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本。這樣，學(xué)生可以掌握文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)系列作品的閱讀。

教師可基于教材文本，引導(dǎo)學(xué)生把握本單元的主題并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力，讓其有閱讀同類(lèi)英語(yǔ)文章的興趣，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀。這樣，學(xué)生可以在良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如，教師講解仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Making new friends”時(shí)，根據(jù)Topic1 “Welcome to China！”的內(nèi)容，以“ China”作為本節(jié)課的講解重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)1a Listen， look and see中打招呼方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與朋友相處時(shí)，應(yīng)通過(guò)“ Good morning”“ Thank you”等與朋友交流互動(dòng)。以教材中的內(nèi)容作為單元教學(xué)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容。教師可以基于“Topic 1 Section A 1c”中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The USA”“the UK”“Hong Kong”“Beijing”等的拼寫(xiě)方式。結(jié)合上述國(guó)名和地名，促使學(xué)生思考“Welcome to China！”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生既可以積累知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，又通過(guò)知識(shí)面的拓展，達(dá)到提高自身閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)的目的。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

讀與寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中是不可分離的。所以，教師開(kāi)展主題式拓展閱讀，不僅可以提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又可提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

第一，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)記憶，促進(jìn)學(xué)生注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的積累。教師引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)單詞大聲讀出來(lái)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。教師采用閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中完成后續(xù)的英語(yǔ)文章寫(xiě)作。

第二，對(duì)于不理解的地方，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行記錄并及時(shí)向教師提問(wèn)，以及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

第三，在閱讀期間，若學(xué)生所讀文章有難度，教師需引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)查閱以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生視野有所拓展，進(jìn)而達(dá)到提高其英語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作能力的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)

開(kāi)展主題式拓展閱讀，教師應(yīng)注重教材價(jià)值的挖掘。教師應(yīng)采用科學(xué)的課程編排方式，基于學(xué)生之間的差異性控制教學(xué)進(jìn)度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師應(yīng)做好課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，通過(guò)主題式拓展閱讀的方式，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

其次，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的積累，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有所增加，讓英語(yǔ)進(jìn)入學(xué)生的日常交際環(huán)節(jié)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

二、主題式拓展閱讀在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐措施

開(kāi)展主題式拓展閱讀，教師應(yīng)遵循教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。教師應(yīng)將英語(yǔ)教材作為教學(xué)工作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行泛讀、精讀，使學(xué)生能夠形成正確的閱讀意識(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

（一）挖掘單元主題，融入拓展閱讀材料

教師進(jìn)行英語(yǔ)課程內(nèi)容編排時(shí)，應(yīng)基于單元主題，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，將教材內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)際生活中，從而讓理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師應(yīng)給予學(xué)生自主閱讀空間，促使學(xué)生能夠增加與英語(yǔ)內(nèi)容的接觸，讓其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式或獨(dú)自完成對(duì)單元內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，了解本單元需學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教材主題價(jià)值的挖掘。

第二，教師為學(xué)生提供同主題的文章，使學(xué)生的閱讀量有所擴(kuò)增。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身文化視野的拓展，結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。教師利用拓展閱讀材料的方式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，融會(huì)貫通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容。通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Playing sports”的教學(xué)中，教師基于單元主題，根據(jù)Topic1 “I'm going to play basketball”的內(nèi)容，結(jié)合“ Read the words by yourself”的練習(xí)，利用語(yǔ)音活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律與特點(diǎn)，形成規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合單元主題，以“我要去打籃球”為本節(jié)課的閱讀主題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀，了解多樣化的體育活動(dòng)，并且使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際思考自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如“I'm going to play badminton”“I'm going to play table tennis”等。學(xué)生通過(guò)教材知識(shí)的拓展，豐富自身的閱讀知識(shí)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為后續(xù)的高效閱讀活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重合作探究模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)主題情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入方式，可通過(guò)播放與學(xué)生日常生活相關(guān)的圖像、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)主題情境。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合作探究。

首先，教師采用合作探究的教學(xué)手段，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作以及討論的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。各小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論課程內(nèi)容，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠提高自身的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力，并能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中相關(guān)場(chǎng)景的敘述，從而具備解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

其次，教師依托單元主題，創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行發(fā)言，每名學(xué)生都能參與到英語(yǔ)課堂閱讀環(huán)節(jié)。教師及時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，完成拓展閱讀任務(wù)。

例如，教師在講解仁愛(ài)版初中八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Feeling excited”時(shí)，結(jié)合Topic 1 Section A 中1a部分的對(duì)話(huà)，向?qū)W生提出問(wèn)題“What things in life make you happy？”，使學(xué)生回顧自己生活中的樂(lè)趣。學(xué)生用英語(yǔ)與同學(xué)間進(jìn)行對(duì)話(huà)，以提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。聯(lián)系本單元的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)短句、詞匯、句型以及語(yǔ)法知識(shí)的了解。教師為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)主題情境，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。教師拓展英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用陌生的短語(yǔ)單詞創(chuàng)作一篇文章。對(duì)自己不熟悉的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查詞典等方式，或?qū)で笸瑢W(xué)及教師的幫助加以解決。這樣可確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中構(gòu)造出完整的生活語(yǔ)境，從而加深其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（三）增設(shè)閱讀懸念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效拓展

英語(yǔ)教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以基于“雙減”政策內(nèi)容，緩解學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

一方面，教師可以適當(dāng)控制教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有時(shí)間完成自主閱讀任務(wù)，促使其在增強(qiáng)自身英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，強(qiáng)化自身的主觀(guān)能動(dòng)性。教師采用一定的課堂干預(yù)手段，基于教材內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀量，防止對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)閱讀效果帶來(lái)不利的影響。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)閱讀活動(dòng)。教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的好奇心，增加與教材內(nèi)容相關(guān)的懸念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如此，可實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情的提高，讓其自發(fā)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀并掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

另一方面，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)音頻、圖片以及視頻等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行思考。教師可以順勢(shì)提出與教材主題相關(guān)的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)拓展英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能夠把握重點(diǎn)。教師以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選定相應(yīng)的閱讀資料。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在課后開(kāi)展拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。通過(guò)拓展閱讀的方式，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀方法，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)吸收能力，促使其閱讀水平有所提高。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The changing world”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合Topic1 “Our country has developed rapidly .”的內(nèi)容，依據(jù)單元主題“不斷變化的世界”，讓學(xué)生在課堂探討我們國(guó)家的快速發(fā)展。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，基于Topic 1 Section A 中第3題的內(nèi)容，讓學(xué)生探討各地的發(fā)展。此外，教師可以通過(guò)單元主題式拓展閱讀，基于教學(xué)任務(wù)鏈，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)文本信息的印象，實(shí)現(xiàn)理解能力的提升，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己對(duì)學(xué)科內(nèi)容的閱讀模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的充分理解。另外，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，教師對(duì)小組提出的典型問(wèn)題進(jìn)行答疑，促使學(xué)生能夠在點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到有效拓展英語(yǔ)閱讀的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師為保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，開(kāi)展主題式拓展閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨后，教師采用“挖掘單元主題，融入拓展閱讀材料”“注重合作探究模式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)主題情境”“增設(shè)閱讀懸念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效拓展”等策略，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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