基于中職生特點(diǎn)的英語教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：本文深入分析了中職生英語學(xué)習(xí)存在的問題，如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等。針對(duì)這些問題，本文提出了一系列創(chuàng)新的英語教學(xué)方法。主要包括：實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系；應(yīng)用情境教學(xué)法，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景提高英語應(yīng)用能力；應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目過程中提升英語技能和解決問題能力；應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生間的合作與交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法旨在提升中職生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生；英語教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

作者簡介：陳敏（1975-），女，福建福州人，浙江省寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

一、引言

（一）中職生的特點(diǎn)

中職生作為一類特殊的學(xué)生群體，具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：

1.實(shí)踐能力強(qiáng)。與普通高中學(xué)生相比，中職生更加注重實(shí)踐技能的提升。他們往往在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，愿意投入更多時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.職業(yè)導(dǎo)向明確。中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常與未來的職業(yè)選擇緊密相關(guān)。他們更加關(guān)注所學(xué)內(nèi)容與未來職業(yè)發(fā)展的匹配度，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。中職生的來源廣泛，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異。部分學(xué)生在初中階段可能未取得理想的學(xué)業(yè)成績，所以在中職階段面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)力多樣。中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能來源于對(duì)專業(yè)的興趣、對(duì)未來職業(yè)的憧憬、對(duì)技能提升的渴望等多個(gè)方面。他們往往需要根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，找到適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。

5.社交能力強(qiáng)。中職生通常較早地接觸社會(huì)和職業(yè)環(huán)境，因此他們的社交能力普遍較強(qiáng)。他們善于與人溝通、合作，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，中職生具有實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)導(dǎo)向明確、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)力多樣以及社交能力強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為中職英語教學(xué)提供了獨(dú)特的教學(xué)背景和需求，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分考慮這些特點(diǎn)并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）英語教學(xué)在中職教育中的重要性

英語教學(xué)在中職教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語已成為國際交流的重要工具，對(duì)于中職生的職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。掌握英語不僅能幫助中職生在國際舞臺(tái)上更好地展示自己，還能為他們提供更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在競(jìng)爭激烈的職場(chǎng)中，具備英語能力的中職生往往更具競(jìng)爭力，能夠更輕松地適應(yīng)國際化的工作環(huán)境。因此，加強(qiáng)中職生英語教學(xué)，提高中職生的英語應(yīng)用能力，對(duì)于促進(jìn)中職生全面發(fā)展和適應(yīng)全球化趨勢(shì)具有重要意義。

二、中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）英語基礎(chǔ)薄弱

許多中職生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)不僅影響了他們英語聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展，還使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)感到吃力，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)中職生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，教師需要采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助他們夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

中職生普遍面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，加上英語學(xué)習(xí)有一定難度，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面缺乏自信和動(dòng)力。同時(shí)，一些中職學(xué)校的英語教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，營造一個(gè)積極、濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高中職生的英語學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師可以通過組織豐富多彩的英語活動(dòng)、建立英語學(xué)習(xí)小組、利用多媒體技術(shù)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）師資力量不足

中職英語師資力量不足是一個(gè)亟待解決的問題。中職學(xué)校在招聘英語教師時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，導(dǎo)致部分英語教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。為了改善這一狀況，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的英語水平和教學(xué)能力；同時(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，提升英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、基于中職生特點(diǎn)的英語教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新

針對(duì)中職生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中引入實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)策略顯得尤為重要。下面以“Shopping”的教學(xué)為例，探討如何通過實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語應(yīng)用能力。具體思路如下：

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的商店環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，模擬購物過程。教師可提供商品圖片、價(jià)格標(biāo)簽等道具，營造真實(shí)的購物氛圍。

第二，設(shè)計(jì)具體的購物任務(wù)，如購買特定商品、比較價(jià)格、詢問優(yōu)惠等。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，完成購物任務(wù)。

第三，在課前，教師整理與購物相關(guān)的實(shí)用詞匯和句型，如商品名稱、價(jià)格詢問、支付方式等，并通過例句和練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。

第四，將學(xué)生分成若干小組，給每組布置不同的購物任務(wù)。小組成員需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

第五，任務(wù)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思購物過程中的英語應(yīng)用情況，總結(jié)自己的收獲和不足。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步提高。

在“Shopping”的教學(xué)中，教師首先通過展示商品圖片和價(jià)格標(biāo)簽，引出與購物相關(guān)的詞匯和句型。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，給每組布置一個(gè)購物任務(wù)，如購買一件外套。小組成員需要討論選擇哪款外套、詢問價(jià)格、支付方式等，并用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，分享自己的購物經(jīng)驗(yàn)和感受。

通過這種實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)的購物場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，還能夠通過完成具體的購物任務(wù)提高英語應(yīng)用能力。同時(shí)，小組合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新是一種針對(duì)中職生特點(diǎn)的有效英語教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購物場(chǎng)景、設(shè)計(jì)具體的購物任務(wù)、提供實(shí)用詞匯和句型、組織小組合作以及反思與總結(jié)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語應(yīng)用能力。在今后的英語教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐實(shí)用導(dǎo)向的教學(xué)策略，為中職生的英語學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。

（二）情境教學(xué)法的應(yīng)用

第一步，播放一段校技能節(jié)比賽片段的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解本節(jié)課的主題和內(nèi)容。將學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長扮演教師，其他學(xué)生分別扮演烹飪專業(yè)、酒店專業(yè)、航空專業(yè)的學(xué)生等角色。“教師”詢問“學(xué)生”校技能節(jié)咖啡制作、烹飪、航空禮儀等比賽項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)等，將技能比賽和英語實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用原則。

第二步，在角色扮演環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲“猜猜猜”等來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有和本校所開設(shè)專業(yè)相關(guān)物品的寶箱，如烹飪專業(yè)的帽子、動(dòng)漫專業(yè)的畫筆、美發(fā)專業(yè)的卷杠、酒店專業(yè)的刀叉等，讓學(xué)生用英語描述并猜測(cè)寶箱中的物品和相關(guān)專業(yè)，圍繞校園生活這一主題復(fù)習(xí)鞏固職業(yè)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的英語名稱和技能特長的英語表達(dá)。或者教師提出與校園生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答。這些活動(dòng)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三步，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。例如，教師可以呈現(xiàn)一些校園生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生用英語描述所看到的場(chǎng)景或人物。此外，教師還可以播放一些與校園生活相關(guān)的英語歌曲或短片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)提高英語聽力和口語能力。

第四步，在情境教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可以先讓學(xué)生分享自己在情境教學(xué)中的體驗(yàn)和感受，然后引導(dǎo)他們梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并總結(jié)學(xué)習(xí)成果。通過反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)并提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，情境教學(xué)法對(duì)中職英語教學(xué)來說是一種有效的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、角色扮演、互動(dòng)游戲、多媒體輔助以及反思與總結(jié)等環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

針對(duì)中職生英語實(shí)踐能力培養(yǎng)及其綜合運(yùn)用英語的需求，教師可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。下面以“Foods and Drinks”的教學(xué)為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以及它如何幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

在“Foods and drinks”的教學(xué)中為例，教師可以設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：

首先，確定項(xiàng)目主題。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇“本地特色美食介紹”作為項(xiàng)目主題。

其次，教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組布置具體的任務(wù)。例如，一個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集本地特色小吃的英語介紹資料，包括名稱、起源、制作方法和口感特點(diǎn)等；另一個(gè)小組則負(fù)責(zé)制作一份關(guān)于本地特色菜品的英語菜單，包括菜品名稱、價(jià)格和圖片等。

再次，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式獲取所需信息。同時(shí)，小組成員之間需要進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。例如，在搜集本地特色小吃的資料時(shí)，小組成員可以分工合作，分別負(fù)責(zé)搜集不同小吃的信息，并進(jìn)行匯總和整理。

然后，學(xué)生將項(xiàng)目成果以PPT的形式進(jìn)行展示。在展示過程中，學(xué)生需要用英語介紹本地特色小吃的相關(guān)信息，并展示自己制作的英語菜單。教師和其他小組對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和反饋，提出改進(jìn)意見和建議。

在項(xiàng)目完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生分析自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何解決這些問題。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考如何在未來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自己的英語應(yīng)用能力。

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中具有重要的作用。它不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的實(shí)施，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中鞏固和拓展英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。

（四）合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于中職生而言，掌握與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的英語知識(shí)，不僅有助于他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣和英語實(shí)際應(yīng)用能力。下面將以“The internet”的教學(xué)為例，探討合作學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用及其積極效果。

以“The internet”章節(jié)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：

教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組布置一個(gè)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，一個(gè)小組可以研究互聯(lián)網(wǎng)的起源和發(fā)展歷程，另一個(gè)小組則可以探討互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應(yīng)用和影響。

在明確任務(wù)后，小組成員開始合作學(xué)習(xí)。他們通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式搜集資料，共同討論和分析問題。在此過程中，他們可以相互幫助，共同解決問題，促進(jìn)知識(shí)的共享和內(nèi)化。

每個(gè)小組將學(xué)習(xí)成果以PPT的形式進(jìn)行展示。在展示過程中，他們需要用英語介紹與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，并展示他們的研究成果。其他小組和教師則可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提出改進(jìn)意見和建議。

合作學(xué)習(xí)法是一種有效的中職英語教學(xué)方法。通過小組合作，學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣和英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)法還能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)共享和內(nèi)化，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在今后的中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐合作學(xué)習(xí)法等創(chuàng)新教學(xué)策略，為中職生的英語學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。

四、結(jié)語

在探索基于中職生特點(diǎn)的英語教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐時(shí)，筆者深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以滿足當(dāng)前中職生的英語學(xué)習(xí)需求。通過引入情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還顯著提升了他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。這些方法不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，更重視學(xué)生的實(shí)踐參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來，筆者將繼續(xù)深化對(duì)中職英語教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力使中職生獲得更加多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步和成就。

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