淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育

摘 要：近幾年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革。在現(xiàn)代化教育理念下，教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生心理健康也逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注與重視。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、優(yōu)秀品質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。因此，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，本文首先分析了在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性，其次闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性，最后提出有效的實(shí)踐策略，以期為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語教學(xué)；心理健康教育；滲透；心理健康

作者簡(jiǎn)介：謝雨雪，南通市通州區(qū)金沙小學(xué)。

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，人們的生活水平越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得越來越好。然而，在小學(xué)教育中，也延伸出很多心理健康方面的問題，如部分學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)壓力大、部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒、壓抑心理，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)教育中，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康狀態(tài)與其學(xué)業(yè)成就和個(gè)人成長有著密不可分的聯(lián)系。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育顯得尤為重要。英語作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、語言能力的重要途徑，更是滲透心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知和社交技能發(fā)展的有效載體。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷探索與實(shí)踐，積極在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

（一）教育理念的支持

在新時(shí)期下，我國教育事業(yè)不斷改革，教育理念全面更新，越來越強(qiáng)調(diào)全人教育和學(xué)生全面發(fā)展的重要性。心理健康作為全人教育的重要組成部分，受到了社會(huì)各界的關(guān)注與認(rèn)可。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育的全過程。而隨著新課標(biāo)的實(shí)施，也對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，將學(xué)生作為參與主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思維認(rèn)知、身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，符合新課標(biāo)的要求，有著極高的可行性。

（二）英語教學(xué)與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

在小學(xué)階段，英語作為一門語言類學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)。英語學(xué)科涉獵廣泛，其教學(xué)過程涵蓋認(rèn)知、情感和社交等多方面能力的綜合訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，學(xué)生需學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，這要求學(xué)生具備良好的記憶力、注意力和思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生也要積極主動(dòng)地參與多樣化的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和社交技能。另外，小學(xué)英語教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)部分，對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力和文化意識(shí)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，了解多樣的文化，學(xué)會(huì)尊重不同文化間的差異，這對(duì)于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)有著極其重要的作用。

（三）教學(xué)實(shí)踐的有效性

小學(xué)英語教學(xué)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性與趣味性。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，這一階段學(xué)生對(duì)新鮮事物尤其感興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，可以改善傳統(tǒng)心理健康教育單一枯燥的問題，將心理健康教育滲透小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)到保持心理健康的重要性。不僅如此，教師還會(huì)通過多樣化的教學(xué)方式以及豐富的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感，更好地理解和管理個(gè)人情緒，識(shí)別和管理壓力，并與學(xué)生相互溝通，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到被認(rèn)可和被尊重，從而建立學(xué)習(xí)自信心。這些教學(xué)實(shí)踐既能提升英語教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生情感和社交能力發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的情感和社交能力不斷發(fā)展，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)與生活有著積極影響。在英語教學(xué)中滲透心理健康教育，可充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知以及社交技能的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造自由且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人想法和情感，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些情感，如快樂、悲傷、憤怒等，教會(huì)他們合理表達(dá)和調(diào)節(jié)情感。與此同時(shí)，在英語教學(xué)中存在諸多互動(dòng)環(huán)節(jié)，無論是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，都能在一定程度上拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人想法、與他人合作溝通、解決實(shí)際問題。在這一過程中，學(xué)生的社交技能會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重和理解他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)

在英語教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。英語教學(xué)并非簡(jiǎn)單的語言知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生保持良好心態(tài)，更好地學(xué)習(xí)與成長。對(duì)于部分學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語時(shí)可能存在一定壓力。而在教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠幫助教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑與壓力，從而進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理應(yīng)對(duì)自身壓力，從而消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。另外，在英語教學(xué)中滲透心理健康教育，教師會(huì)采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。這能使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，即使遇到困難，也能在教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)下建立起克服困難的信心，使學(xué)習(xí)過程更加愉悅和有意義，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

為全面發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科的育人價(jià)值，在教學(xué)中巧妙滲透心理健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。在實(shí)踐中，教師首先要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，確保每一位學(xué)生都能感受到被尊重、認(rèn)可與支持，進(jìn)而主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們更加主動(dòng)、自信地表達(dá)個(gè)人想法，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著促進(jìn)作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè) Unit 6 “Colour”時(shí)，本單元的主題與“顏色”有關(guān)，因此，教師可以利用不同顏色的氣球、不同顏色的紙張或裝飾品布置教室，為學(xué)生打造一個(gè)溫馨、沉浸式、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，教師還需要與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，強(qiáng)調(diào)尊重和傾聽的重要性，如在別人發(fā)言的時(shí)候，要耐心傾聽；想發(fā)言時(shí)，需舉手；別人講話時(shí)不能打斷他們。而教師需要保持熱情、積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過言語、肢體動(dòng)作傳遞積極的信號(hào)。例如，教師說：“ What color is it？”，學(xué)生回答：“ It's red.”，此時(shí)，教師便可以“豎起大拇指”“微笑點(diǎn)頭”或者通過語言“ Yes， you're right.”“ Oh， well down！”“ You can do it.”等方式表揚(yáng)學(xué)生。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生一起制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如學(xué)生回答問題，可以獲得一分；回答正確，獲得兩分；完成作業(yè)，獲得一分；主動(dòng)表達(dá)，獲得兩分。以“周”或“月”為單位，結(jié)合學(xué)生的積分為他們兌換獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升，學(xué)生始終對(duì)英語學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。

另外，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，大膽說出個(gè)人想法和觀點(diǎn)。比如，教師提出“ What's your favorite colour？”“ Why do you like it？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合自己喜好進(jìn)行回答。如有的學(xué)生說：“ I like Blue. Because I think blue is happy.”，還有的學(xué)生說：“ I like Green.”。無論學(xué)生用什么樣的方式回答，教師都要在第一時(shí)間給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

最后，結(jié)合本單元主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成“情緒怪獸”的主題活動(dòng)，如“用顏色代表情緒”，結(jié)合自己的理解，在不同的情緒卡片上涂上不同的顏色。例如，有的學(xué)生會(huì)在“開心”卡片上涂“黃色”，有的學(xué)生則會(huì)涂上“藍(lán)色”。還有的學(xué)生會(huì)在“憤怒”卡片上涂上“紅色”，而另一部分學(xué)生則會(huì)涂上“黑色”。當(dāng)學(xué)生完成此次活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)情緒的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些不同的情緒，讓學(xué)生意識(shí)到情緒對(duì)心情、心態(tài)、心理的影響，從而使學(xué)生更好地管理自身情緒。

這一系列教學(xué)活動(dòng)能營造輕松、愉悅、積極、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中感受到被尊重、贊美與認(rèn)可。這對(duì)于學(xué)生自信心、社交技能、英語學(xué)習(xí)興趣的提升有著極大的促進(jìn)作用，也是在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略之一。

（二）基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在著較大的差異性，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求不同。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要不斷探索，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

在教學(xué)前，教師可先通過日常觀察、問卷調(diào)查、1對(duì)1互動(dòng)等方式了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。在此基礎(chǔ)上評(píng)估學(xué)生的英語水平，尤其是聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力，以便為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。最后，將學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求融入日常教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “In class.”的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為不同層次，如基礎(chǔ)層、進(jìn)階層以及優(yōu)秀層，結(jié)合本單元的主題與教學(xué)內(nèi)容，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知水平和能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，以理解新的詞匯、短語、句型為主，如“ Good morning”“ Stand up”“ Sit down”等；針對(duì)進(jìn)階層學(xué)生，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；針對(duì)優(yōu)秀層學(xué)生，可設(shè)計(jì)一系列與課堂規(guī)則有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，模擬課堂場(chǎng)景，引導(dǎo)他們遵守課堂規(guī)則，以及鼓勵(lì)學(xué)生提出與之相關(guān)的課堂規(guī)則。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)給予表揚(yáng)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)表現(xiàn)較好且能力有所提升的學(xué)生，可適當(dāng)調(diào)整層次，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高自身英語水平。

這一類教學(xué)活動(dòng)有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中展開自主探索、實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理和消極情緒，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生社交技能的發(fā)展。社交技能對(duì)于學(xué)生心理健康成長十分重要，是學(xué)生與他人友好交流、處理問題、尊重他人的基礎(chǔ)技能?；谶@一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中感受到團(tuán)隊(duì)的力量、學(xué)會(huì)與他人溝通、傾聽他人建議和想法、了解自身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè) Unit 4 “I can play basketball.”時(shí)，教師可將學(xué)生分成實(shí)力均衡且人數(shù)相等的若干小組，確保各小組有學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生，同時(shí)，有性格外向以及性格內(nèi)斂的學(xué)生。在平衡搭配中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自我。緊接著，為學(xué)生設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)討論自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)，并用英語表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生都有不同的想法，在互動(dòng)中也能營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以讓各小組以“運(yùn)動(dòng)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如“迷你奧運(yùn)會(huì)”，并用英語介紹他們所涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這一過程中，教師可為各小組成員安排不同的角色，如統(tǒng)計(jì)員、設(shè)計(jì)員、表達(dá)者、組長等，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育，能充分發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生心理健康成長有著積極影響。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，提升社交技能以及情感管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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