新課標下小學英語跨學科教學策略分析

摘 要：英語是一門重要的語言學科，也是提升學生綜合素養(yǎng)的基礎學科。在當前新課標背景下，英語教學重要任務為培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。由此，針對小學階段的英語教學，教師采用跨學科教學的策略，能夠有效創(chuàng)新英語教學方式，打破學科之間的壁壘，實現(xiàn)多學科知識的相互滲透，拓寬學生的英語學習途徑，并促進學生英語水平的提高。除此之外，跨學科教學策略還為教師提供多樣化的教學方式，幫助教師從不同角度向?qū)W生傳授英語知識，使學生可以感受到英語學習的趣味性，繼而激發(fā)學生英語學習的積極性。

關鍵詞：新課標；小學英語；跨學科教學

作者簡介：廖晨，武夷山市星村中心小學。

跨學科教學是指將兩個或多個的學科領域的知識進行融合，使相應的學科知識能夠互相滲透，跨越學科之間的界限，讓學生更好地解決學習中的問題。因此，在新課標背景下，針對小學階段的英語，教師采用跨學科教學策略，能夠有效引導學生基于不同的角度去探究英語學科知識，推動學生對英語知識進行深入思考，使學生的英語綜合能力得到提升，促進學生全面發(fā)展。

一、新課標下小學英語跨學科教學的意義

在新課標背景下，小學階段英語跨學科教學具有重要意義。

對于教師來說，這一教學舉措能夠有效創(chuàng)新英語教學模式，使英語學科與其他學科相關滲透，使英語學科的育人功能得到最大化發(fā)揮，提高英語教學質(zhì)量和效率，從而為學生提供高質(zhì)量的英語學習指導。

對于學生來說，這一教學舉措能夠降低英語學習難度，有效緩解學生的英語學習壓力，促進學生自身邏輯思維的發(fā)展，進而提高學生的英語綜合能力，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。除此之外，這一教學舉措還可以激發(fā)學生的英語學習興趣，從而使學生能夠積極主動地參與英語學習，深入探究英語知識，提高學習效率。

二、小學英語教學中的問題

當前，在小學英語教學中，仍存在著一些問題，阻礙著教師和學生的共同發(fā)展。

單一的教學模式和內(nèi)容，使原本復雜的英語知識學習更加枯燥乏味，容易讓學生喪失英語學習興趣，不愿意參與英語課堂活動，在一定程度上影響英語教學效果。

除此之外，教師仍然采用教材和課件相結合的英語教學方式，缺乏創(chuàng)新，使英語課堂缺少活力，無法吸引學生的注意力，導致學生的英語綜合能力無法得到提升，進一步阻礙了學生英語思維的發(fā)展，不利于學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、新課標下小學英語跨學科教學的具體策略

為了更好地促進學生英語綜合能力的提升，在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師應采取有效的策略，以此有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標，讓學生的英語思維得到一定程度的發(fā)展，為學生之后的英語學習做好鋪墊。除此之外，教師還可以引導學生深入探究不同學科之間的關系，讓學生能夠感受到跨學科學習的不同，從而以更加積極主動的學習態(tài)度投入到跨學科學習中，幫助教師提升整體教學效率。

（一）結合語文學科，加強學生的閱讀能力

語文學科和英語學科都屬于語言類學科，盡管二者所包含的內(nèi)容不一樣，但是仍存在著一定的共性，都能幫助學生提高自身的語言表達能力，為學生綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

因此，在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師可以將英語學科與語文學科結合，為學生設置多樣化的閱讀任務，讓學生能夠通過閱讀的形式，探究英語知識，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，讓學生的閱讀理解能力能夠得到有效提升，進而構建高效的閱讀思維模式，為學生的英語閱讀提供高效的學習方式，使學生的英語閱讀理解能力能夠進一步提升。

例如，在閩教版小學英語六年級下冊Unit 4 “Mother's Day”的教學中，教師可以結合語文學科，融入相關的英語繪本，讓學生通過閱讀繪本，感受母愛的意義，加深學生對于母親節(jié)的理解，使學生對于母親產(chǎn)生感激之情，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。與此同時，通過繪本的引入，還可以有效降低英語學習難度，使學生能夠在圖畫的輔助下，讀懂故事，分析故事，幫助學生進一步提高英語閱讀能力。

首先，教師借助多媒體設備，為學生播放關于母親節(jié)的英語歌曲Song For Mama，讓學生在音樂旋律中集中注意力，同時教師向?qū)W生提出相應的問題：從這首歌曲中，你能感受到什么？引導學生參與積極發(fā)言。之后，教師為學生展示本節(jié)課的主題“Mother's Day”，讓學生大致了解學習內(nèi)容，并要求學生思考“What do you know about the Mother's Day？”，讓學生通過相互交流，加深對于母親節(jié)的理解，使學生形成正確的價值觀。

然后，教師結合語文學科開展跨學科教學，將The Night Before Mother英語繪本融入教學中，讓學生通過閱讀，直觀感受到母親節(jié)的深層內(nèi)涵，進而讓學生也能從中學會對母親表達感激的方法。與此同時，還能夠加強學生的英語閱讀理解能力，讓學生的英語閱讀水平得到進一步提升。最后，教師要求學生在學習小組中，用英語交流、分享自己閱讀的感受，促進學生英語口語表達能力的提高。

由此可見，通過結合語文學科，教師能夠借助英語繪本，加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠深入探究母親節(jié)，還可以積累一定的英語知識，為自己之后的英語深入學習做好相應的鋪墊。

（二）結合音樂學科，活躍課堂氛圍

在學生學習的過程中，學習氛圍影響學生學習的專注程度，還可以影響教師教學成效。

因此，在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師可以結合音樂學科，以音樂的方式引導學生學習英語知識的同時，還能夠有效活躍英語課堂氛圍，從而調(diào)動起學生于英語學習的主動性，在一定程度上減少了英語學習的枯燥性，使學生在音樂韻律的引導下，優(yōu)化自身英語學習體驗，讓學生進一步感受到英語學習的趣味性。除此之外，教師還可以創(chuàng)新教學模式，讓英語教學重新煥發(fā)生機，使整體英語教學質(zhì)量得到提升。

例如，在閩教版小學英語六年級上冊Unit 7 “Thanksgiving”的教學中，教師可以結合音樂學科，融入相關的英語歌曲，使學生能夠站在音樂的角度，深入理解有關感恩節(jié)的相關知識，進而引導學生要心存感恩，在一定程度上促進學生綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，通過引入音樂，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生可以積極參與課堂學習，深度思考，加強對學生邏輯思維的培養(yǎng)。

首先，教師通過多媒體設備，為學生展示關于感恩節(jié)的一些圖片，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容說出對應的英語單詞，由此通過“看圖說單詞”的游戲方式引導學生集中注意力，同時幫助學生鞏固英語基礎知識。之后，教師結合音樂學科，為學生播放關于感恩節(jié)的英語歌曲，使學生通過歌曲的韻律深入感受感恩節(jié)的節(jié)日氛圍，激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，同時為學生營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習效率。

然后，教師引導學生共同學習關于感恩節(jié)的英語歌曲，讓學生在學習的過程中可以了解到感恩節(jié)的習俗，對感恩節(jié)的相關知識有深刻理解。除此之外，在學習英語歌曲的過程中，教師還可以及時糾正學生的英語發(fā)音，提高學生的英語口語能力。最后，教師讓學生以小3M46PtWrvHUREaXSMTY4tz2aOB8kV7iHiscFA5GUEzw=組為單位，進行分段演唱，檢測學生對于英語歌曲的掌握程度，并及時幫助學生解決相應的學習問題，使學生能夠獲得針對性的指導與評價，從而提高學生的英語綜合能力。

由此可見，通過結合音樂學科，教師能夠在活躍課堂氛圍的同時，讓學生集中注意力，全身心投入到英語知識學習中，繼而促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

（三）結合歷史學科，創(chuàng)設教學情境

教學情境是指教師為了促進學生更好地理解和掌握學科知識，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生深入其中，探究英語學科知識。

因此，在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師可以借助歷史學科，讓學生對相應的英語內(nèi)容有深刻感悟，進而幫助學生在情境中，更好地理解和掌握英語知識。除此之外，教師還可以通過歷史學科，引導學生在歷史事件的輔助下，能夠以史為鑒，推動學生思維能力發(fā)展。

例如，在閩教版小學英語六年級上冊Unit 1 “The Olympic Games”的教學中，教師可以結合歷史學科，為學生創(chuàng)設關于奧林匹克運動會的情境，讓學生在情境中體會到奧林匹克的歷史發(fā)展過程，使學生能夠?qū)W林匹克運動會有一定基礎了解，同時培養(yǎng)學生熱愛和平、勇于挑戰(zhàn)的精神，并在一定程度上激發(fā)學生的愛國精神。

首先，教師通過多媒體設備，以視頻的方式為學生呈現(xiàn)奧林匹克運動會的發(fā)展歷程，讓學生對奧林匹克運動有一定了解。之后，教師根據(jù)學生的實際英語學習水平，將學生分為不同的英語學習小組，保證每個小組中都包含有水平較高和水平較低的學生，以此確保每個小組的整體英語水平均等。

然后，教師結合歷史學科，為學生創(chuàng)設相關的教學情境：請同學們以小組為單位，探究奧林匹克運動會的發(fā)展，以歷史時間軸的形式將其展現(xiàn)出來。由此，教師帶領學生深入情境，探究奧林匹克運動會的發(fā)展，同時還能夠了解到奧林匹克運動會的文化，有效促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師要求每個小組展示相應的探究成果，讓每個小組之間都能實現(xiàn)互動交流，加強對學生的英語思維培養(yǎng)。

由此可見，通過結合歷史學科，教師能夠讓學生在相應的情境中探究英語知識使學生能夠站在歷史的角度，體會奧林匹克運動會友誼、團結和公平競爭的精神。

（四）結合體育學科，培養(yǎng)學生健康的生活習慣

眾所周知，良好的生活習慣是人們健康生活的基礎保障，能夠促進學生健康成長。

因此，在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師可以結合體育學科，讓學生在學習英語知識的同時，深入體會到體育鍛煉對于身體的重要性，培養(yǎng)學生健康生活的意識，幫助學生形成健康的生活習慣，為學生的健康成長提供有力保障。

例如，在閩教版小學英語六年級上冊Unit 2 “Physical exercises”的教學中，教師可以結合體育學科，幫助學生了解體育運動的好處，使學生學會用英語描述最喜歡的運動項目，提高學生英語口語表達能力的同時，還能夠促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。與此同時，教師還可以通過多媒體設備，為學生播放相關的科普視頻，讓學生能夠直觀了解到缺乏體育鍛煉會對身體造成一定程度的損害，由此讓學生掌握一定的生活常識。除此之外，教師還可以讓學生圍繞“Physical Exercises”這一主題進行英語寫作訓練，讓學生列舉出日常生活中一些好的習慣和不好的行為，并在小組中進行交流，使學生在彼此溝通交流中認識并糾正自己的錯誤行為，培養(yǎng)良好的行為習慣，推動學生的健康成長。

四、結語

綜上所述，隨著當前教育改革的不斷深入，教師需要對自己的教學方式進行相應的創(chuàng)新改革。在新課標背景下，針對小學英語跨學科教學，教師可以引導學生建立英語學科與其他學科之間的聯(lián)系，進而幫助學生拓寬英語學習視野，使學生能夠通過跨學科學習，有效提高自己的英語綜合能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。除此之外，這一教學方式還可以打破傳統(tǒng)英語教學模式的局限，使學生深入探究英語學科知識，從而為學生英語綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

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