新課標(biāo)下初中英語項目式學(xué)習(xí)路徑研討

摘 要：作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，項目化學(xué)習(xí)可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使他們掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法；可以促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展，為他們完成知識應(yīng)用目標(biāo)提供助力。基于此，本文立足于初中英語項目式學(xué)習(xí)活動，從三個方面出發(fā)，即設(shè)計科學(xué)的項目目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識；創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，有效拉近學(xué)生和英語知識之間的距離；注重布置多種項目任務(wù)，使學(xué)生在探究中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，對具體開展路徑進行了詳細(xì)闡述，以期能為英語教師貫徹新課標(biāo)的要求、創(chuàng)建“提質(zhì)增效”課堂，提供有益參考。

關(guān)鍵詞：英語項目式學(xué)習(xí)；項目目標(biāo)；學(xué)習(xí)情境；項目任務(wù)；英語素養(yǎng)

作者簡介：陳建菲，甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校。

項目化學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的要求是相符的，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，可以切實提升課堂教學(xué)的實效性，進而助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們在主動思考與合作探究中夯實英語基礎(chǔ)。作為初中英語教學(xué)活動的設(shè)計者，教師應(yīng)看到項目式學(xué)習(xí)的價值，在具體教學(xué)中，積極開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)的英語知識解決實際問題，最終實現(xiàn)學(xué)生英語實踐能力的不斷提升。

一、項目式學(xué)習(xí)的意義

作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，項目式學(xué)習(xí)主要是圍繞特征的主體創(chuàng)設(shè)多種實踐項目，讓學(xué)生在親身實踐中掌握英語技能。它要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計驅(qū)動性問題，以此激活學(xué)生的思維，使他們在積極探索與實踐中，形成有價值的學(xué)習(xí)成果；要求教師給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們在主動完成相應(yīng)任務(wù)的過程中實現(xiàn)英語實踐應(yīng)用能力的提升。

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而項目式學(xué)習(xí)活動的開展，可以幫助教師實現(xiàn)這一目標(biāo)。它要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生借助自主分析與合作研究的方式完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)；要求教師從原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生主動探究英語知識，充分發(fā)揮自身的潛能，找到靈活應(yīng)用英語知識的有效路徑，久而久之，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的不斷提高。

（二）促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在做中學(xué)。項目式學(xué)習(xí)與該理念相一致，它可以為中學(xué)生提供許多實踐機會，讓他們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，尋找解決問題的方法；讓學(xué)生在不斷實踐中，掌握更多實踐探究方式，如對比閱讀、推理技巧等；可以使學(xué)生的思維品質(zhì)獲得明顯提升，這對于學(xué)生實踐能力的發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。因而，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)深入探究項目式學(xué)習(xí)的開展路徑，以此打造自主、愉快的英語課堂，為學(xué)生學(xué)好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、項目式學(xué)習(xí)的開展策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中教師在引入項目式學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)著重采取多種方式，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生實現(xiàn)對英語知識的深入理解。換言之，教師應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生完成知識探索、口頭表達等任務(wù)，以此加深他們對知識的印象。

（二）注重劃分學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)引入小組合作模式，即結(jié)合學(xué)生的興趣、能力等，將他們劃分為若干小組，使每個學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在這個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧，可以要求他們通過協(xié)商與交流來解決問題。這樣一來，學(xué)生既掌握了英語知識，又獲得了溝通能力與協(xié)商能力的提升， 有助于提升學(xué)生的團隊意識。

（三）明確項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

項目式學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮離不開項目目標(biāo)的引領(lǐng)與支持。為保證項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求與英語學(xué)科的特征，設(shè)計項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中實現(xiàn)閱讀能力、寫作能力、聽說能力等綜合能力的提升，為其形成堅實的英語基礎(chǔ)提供源源不斷的動力與支持。

比如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時，教師可以設(shè)計以下項目學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，提升學(xué)生的英語聽說能力。在英語課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成討論、采訪等項目，讓他們在傾聽別人的想法，表達自己的感悟，最終實現(xiàn)聽說能力的提高。第二，提升學(xué)生的閱讀能力。英語教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示自己從網(wǎng)絡(luò)上所搜集的與旅游關(guān)的文章，并指導(dǎo)他們完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，促使他們掌握更多的閱讀技巧。第三，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師可以請學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷與掌握的英語知識，創(chuàng)作一篇假期日記或者是旅游攻略，以此提升書面表達能力，促使他們掌握更多的寫作技能。第四，完成準(zhǔn)確表達目標(biāo)，即讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，與他人進行良好互動，并準(zhǔn)確表達自己的意見。這需要教師運用豐富的教學(xué)方式，向?qū)W生講解英語詞匯、語法等知識；同時，設(shè)計一些對話活動，讓學(xué)生在實踐中對英語知識進行深入理解和有效記憶。教師還需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們不斷改正自身的不足。

值得注意的是，以上的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)并非固定不變的，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力較強而寫作水平欠佳時，則可以減少閱讀活動而增加寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進的練習(xí)中提升英語寫作能力。此外，在設(shè)定項目學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師需要注意以下內(nèi)容：第一，目標(biāo)應(yīng)與英語教學(xué)大綱與英語學(xué)科的特征相一致。第二，目標(biāo)要能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使其自覺參與到各項英語活動中。第三，目標(biāo)要明確具體，確保學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，并在不斷探究中找到完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，從而更好地消化與吸收知識。

（四）注重創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境

第一，借助話題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。以“We're trying to save the Earth.”的教學(xué)為例，在具體教學(xué)中，英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于環(huán)境變化的圖片、視頻等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察并思考問題“What did you see？”“What images left the deepest impression on you？ At present， what crises is the Earth facing？ ”“Does our hometown also have the same problem？”，使學(xué)生在探討與分析中深刻領(lǐng)會到保護環(huán)境的必要性與重要性。學(xué)生回答問題后，教師可以繼續(xù)追問“What are the reasons for the increasingly serious environmental problems？”“Do you have any good suggestions for carrying out environmental protection work？”，以此引發(fā)學(xué)生對探究項目產(chǎn)生濃厚的興趣，為其尋找解決方案、增強環(huán)保意識提供必要的支持。

第二，深化學(xué)生的感受，繪制同理心地圖。英語教師可以請學(xué)生結(jié)合自己的回答和感受繪制同理心地圖。請學(xué)生在紙上寫下自己的建議與看法，靈活應(yīng)用所學(xué)英語知識。

第三，設(shè)計驅(qū)動性問題。例如，在英語課堂上，教師圍繞驅(qū)動性問題“我們?nèi)绾翁幚砗贾莸沫h(huán)境問題？”布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后請學(xué)生以小組合作的形式，對杭州現(xiàn)階段所存在的環(huán)境問題進行詳細(xì)介紹。內(nèi)容要準(zhǔn)確、語言要精煉，也可以輔以圖片展示，以便能吸引更多人的目光，促使更多人加入保護環(huán)境行動中來。此外，教師也可以組織學(xué)生開展與環(huán)境問題有關(guān)的演講活動，讓學(xué)生呼吁更多的人關(guān)注環(huán)境問題，從而更好地保護我們賴以生存的地球。縱觀整個教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)生活元素的融入，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考環(huán)境問題出現(xiàn)的根本原因，進而主動進入到主題情境中，這對于其探究能力的發(fā)展是非常有幫助的。

（五）注重布置多樣化的項目任務(wù)

科學(xué)的項目任務(wù)可以加深學(xué)生對英語知識的理解，便于他們在項目中形成深刻的學(xué)習(xí)體驗。在運用項目式學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的項目任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，既能掌握相應(yīng)的英語知識，又能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為他們形成良好的自主探究能力提供必要的支持。

比如，在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater？”時，教師在全面把握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以后，可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一，梳理單元知識，即理解單元詞匯、句子等知識，并按照一定的邏輯順序以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生需要有序歸納單元知識點，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，這對于其形成堅固的英語基礎(chǔ)是非常有幫助的。

第二，創(chuàng)編對話，即請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教師提供的項目主題表達自己的想法，創(chuàng)編英語對話。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生會結(jié)合教師提供的項目主題，如 “What's the best movie theater？”與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并會根據(jù)自己所繪制的思維導(dǎo)圖，靈活運用相應(yīng)的英語知識，與其他成員分享自己最喜歡的電影等，這有助于增強學(xué)生的語用意識，并加強對單元知識點的記憶。

第三，創(chuàng)意互動，即請學(xué)生以小組合作的形式完成情境模擬任務(wù)，如制訂周末出游計劃。為了完成這些任務(wù)，學(xué)生需要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，與他人進行探討，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的增強與實踐能力的提升大有裨益。

三、結(jié)語

項目式學(xué)習(xí)活動的開展有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)英語知識，長此以往，學(xué)生的自主探究意識和跨文化交際能力可以得到提高。教師應(yīng)高度尊重學(xué)生的主體地位，使他們充分發(fā)揮自身的潛能，提升學(xué)習(xí)體驗。英語教師要高度重視項目式學(xué)習(xí)，注重準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵與特點，以便為學(xué)生設(shè)計更為科學(xué)、更有探究價值的項目任務(wù)，從而助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

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