逆向設(shè)計(jì)在初中英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的直線式教學(xué)（即順向設(shè)計(jì)）往往以教材為中心，按照既定的教學(xué)步驟進(jìn)行，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異。逆向設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，旨在從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，逆向設(shè)計(jì)具有目標(biāo)明確、過程靈活、結(jié)果導(dǎo)向等特點(diǎn)。通過逆向設(shè)計(jì)，教師可更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師基于逆向設(shè)計(jì)展開教學(xué)實(shí)踐，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本研究旨在探討逆向設(shè)計(jì)在初中英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用，以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Let's be friends！”的教學(xué)為例，分析逆向設(shè)計(jì)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì)；初中英語；整體教學(xué)

作者簡介：繆娟，福建省福安市城北中學(xué)。

一、引言

逆向設(shè)計(jì)具有目標(biāo)明確、過程靈活、結(jié)果導(dǎo)向等特點(diǎn)。通過逆向設(shè)計(jì)，教師可更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師基于逆向設(shè)計(jì)展開教學(xué)實(shí)踐，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本研究旨在探討逆向設(shè)計(jì)在初中英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用，以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Let's be friends！”的教學(xué)為例，分析逆向設(shè)計(jì)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

二、明確單元主題，梳理單元目標(biāo)

（一）詳盡分析單元主題

本單元聚焦“結(jié)交新朋友”這一主題，貼近學(xué)生日常生活，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解結(jié)交新朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何在新環(huán)境中建立友誼，并提升學(xué)生的社交能力。本單元的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了豐富的語言應(yīng)用場景，有助于他們在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

（二）細(xì)致梳理單元目標(biāo)

1.語言能力目標(biāo)。

（1）學(xué)生能掌握與結(jié)交新朋友相關(guān)的基本詞匯，如friend、introduce、greeting等。

（2）學(xué)生能熟悉并使用與結(jié)交新朋友相關(guān)的常用句型，如“Hello， I'm... ”“What's your name？”“Nice to meet you.”“Can I be your friend？”等。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。

（1）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的自我介紹和詢問他人信息。

（2）學(xué)生能在模擬的社交場景中進(jìn)行簡單的英語交流。

（3）學(xué)生能聽懂、閱讀并理解關(guān)于結(jié)交新朋友的對話和文章。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)結(jié)交新朋友的意愿和態(tài)度。

（2）幫助學(xué)生建立自信，敢于在公共場合使用英語進(jìn)行交流。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生學(xué)會在集體中與他人友好相處。

4.文化意識目標(biāo)。

學(xué)生了解西方國家結(jié)交新朋友的文化習(xí)俗和社交禮儀，尊重文化差異，理解并接納不同的交友方式。

（三）選擇評價(jià)方式，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評價(jià)方式。

（1）過程性評價(jià)。

①學(xué)生的課堂參與度。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的積極性，包括主動(dòng)發(fā)言、參與討論以及回答問題等各個(gè)方面。

②小組活動(dòng)表現(xiàn)。教師應(yīng)評估學(xué)生在小組討論、角色表演等活動(dòng)中的合作情況以及任務(wù)完成情況。

③作業(yè)完成情況。檢查學(xué)生的作業(yè)完成度、準(zhǔn)確性以及創(chuàng)新性，了解學(xué)生對單元內(nèi)容的掌握情況。

（2）總結(jié)性評價(jià)。

①單元測試。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一份涵蓋單元主要內(nèi)容的測試卷，以此評估學(xué)生對詞匯、句型、語法等知識的掌握情況，以及學(xué)生的寫作能力和語言組織能力。

②口語測試。教師通過模擬場景、角色扮演等方式評估學(xué)生的口語能力和語言運(yùn)用能力。

將上述兩種評價(jià)方式相結(jié)合，教師可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）詞匯掌握能力。

①學(xué)生能準(zhǔn)確記憶并理解本單元所學(xué)的與結(jié)交新朋友相關(guān)的詞匯，包括拼寫、發(fā)音和詞義。

②學(xué)生能在不同的語境中正確運(yùn)用這些詞匯，并主動(dòng)拓展與結(jié)交新朋友相關(guān)的詞匯，提高詞匯量。

（2）句型運(yùn)用能力。

①學(xué)生能熟練掌握并靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的與結(jié)交新朋友相關(guān)的句型。

②學(xué)生能在不同的語境中恰當(dāng)?shù)剡x擇并使用這些句型，并嘗試使用不同的句型結(jié)構(gòu)來表達(dá)相同的意思，展示語言的豐富性。

（3）口語能力。

①學(xué)生能用英語進(jìn)行與結(jié)交新朋友相關(guān)的對話，包括自我介紹、詢問信息、表達(dá)意愿等。

②學(xué)生具備良好的語音語調(diào)，能以適當(dāng)語速清晰地傳達(dá)自己的意思。

③學(xué)生能在模擬的社交場景中自信地與他人交流。

這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可幫助教師更具體地了解學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)情況，從而提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，學(xué)生通過這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來的努力方向。

三、搜集學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

（一）資源搜集方法

1.深入挖掘教材資源。

（1）全面理解教材的整體結(jié)構(gòu)和編排方式，宏觀地把握教學(xué)方向，確保教學(xué)活動(dòng)與教材目標(biāo)的一致性。

（2）仔細(xì)分析本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供明確的方向和依據(jù)。

（3）注重梳理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（4）關(guān)注教材中的文化背景和場景，全面了解教材中“結(jié)交新朋友”的社會背景和文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性。

通過深入挖掘教材資源，教師可獲得豐富的教學(xué)素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的支持。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的需求和興趣。

（二）廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源

在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要輔助工具。為了豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果，教師應(yīng)廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行本單元整體教學(xué)中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)實(shí)踐。

1.搜索與篩選資源。教師可上網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。在篩選過程中，一要注意資源的質(zhì)量和可靠性，二應(yīng)確定資源是否與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平相契合。通過閱讀資源簡介、評論或者用戶反饋，確保資源與教學(xué)的適配性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺，如國家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺、釘釘課堂等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行線上練習(xí)，促使學(xué)生在分享與討論中實(shí)現(xiàn)深度交流。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行本單元教學(xué)前，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。

1.引人入勝的導(dǎo)入活動(dòng)。

設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入活動(dòng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠迅速吸引學(xué)生注意力并激發(fā)他們好奇心的情境。因此，教師將本單元導(dǎo)入活動(dòng)主題確定為“破冰游戲：友誼速配”，讓學(xué)生依托充滿神秘感的主題對單元知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，在游戲中初步體驗(yàn)“Let's be friends”的樂趣。

教師提前準(zhǔn)備一些活動(dòng)卡片，并在每張卡片上寫上一個(gè)關(guān)于交友的問題，如“What is your favorite sport？”“ What is your dream？”等，以問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流。

教師將學(xué)生隨機(jī)分為若干四至五人組成的活動(dòng)小組，并將提前準(zhǔn)備好的卡片隨機(jī)分發(fā)給每一個(gè)小組，小組成員輪流抽取卡片并讀出上面的問題，抽到卡片的學(xué)生要用英語簡單介紹自己與該問題有關(guān)的經(jīng)歷，其他小組成員則要認(rèn)真傾聽，并用英語發(fā)表自己的不同認(rèn)識。

游戲結(jié)束之后，每組派代表分享本組在游戲中最喜歡或最有趣的經(jīng)歷，教師針對學(xué)生的分享給予評價(jià)或者反饋。

通過“破冰游戲：友誼速配”的導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始新單元的學(xué)習(xí)。他們不僅能在游戲中鍛煉自己的英語口語能力，還能初步體驗(yàn)到結(jié)交新朋友的樂趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)參與式詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。

針對本單元，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)參與式詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)“詞匯大挑戰(zhàn)——新朋友的介紹”，引導(dǎo)學(xué)生參與到詞匯學(xué)習(xí)中，提高記憶效率和詞匯應(yīng)用能力。通過互動(dòng)交流的方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)詞匯的記憶效果。

在教學(xué)之前，教師通過問卷調(diào)查搜集學(xué)生的名字、年齡、興趣愛好、家庭情況等資料，針對學(xué)生的具體情況，提前準(zhǔn)備好與之相關(guān)的圖片，并制作好與“介紹自己”相關(guān)的詞匯表。

教師利用電子課件向?qū)W生展示詞匯表，并引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀，使學(xué)生對這些詞匯有初步印象。接著，教師點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)與詞匯對應(yīng)的圖片，學(xué)生根據(jù)教師的提示迅速找到對應(yīng)的詞匯。在這一過程，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，比一比哪一小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到的匹配詞匯最多。

接著，教師指定一個(gè)起始詞匯，如“name”，讓學(xué)生依次說出與介紹新朋友有關(guān)的詞匯，要求每個(gè)詞的首字母必須是上一個(gè)詞的尾字母，如“name→eighth→hobby”，說不出或者說錯(cuò)的小組淘汰，最終說得最多的小組獲勝。

在活動(dòng)結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯的總結(jié)與回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。

通過這個(gè)“詞匯大挑戰(zhàn)——新朋友的介紹”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固了與介紹新朋友相關(guān)的詞匯。這一活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的參與度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的詞匯記憶效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競爭意識。

3.實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的句型練習(xí)。

在單元教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用與結(jié)交新朋友相關(guān)的句型，教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的句型練習(xí)。

（1）角色扮演與對話練習(xí)。教師為學(xué)生提供目標(biāo)句型，如“Good morning！”“What's your name？”“Welcome to！”“Goodbye./ Bye.”等，讓學(xué)生兩兩結(jié)為一組，每組學(xué)生抽取一個(gè)與新朋友交往的場景卡片，卡片上可寫上“First meeting”“Participate in activities”或者“See you again next time”等提示語，讓學(xué)生根據(jù)提示語運(yùn)用目標(biāo)句型自行設(shè)計(jì)對話內(nèi)容。

（2）句子填空練習(xí)。教師準(zhǔn)備一些有關(guān)與新朋友交往的對話或短文，并在對話或短文中留些空白，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思進(jìn)行補(bǔ)全。學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行互評與糾正。

（3）句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。教師提供一些有關(guān)與新朋友交往的句子，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為不同的句型或者表達(dá)方式，如將陳述句轉(zhuǎn)化為疑問句、否定句或感嘆句。比如，教師為學(xué)生提供一個(gè)陳述句“She is a very friendly person and I enjoy talking to her.”，讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為疑問句（Is she a very friendly person？ Do you enjoy talking to her？）、否定句（She is not a very friendly person， and I don't enjoy talking to her.）、感嘆句（How friendly she is！ I really enjoy talking to her.）。在這一過程，學(xué)生獨(dú)立完成句型轉(zhuǎn)換，在不同的語境中能夠靈活地運(yùn)用英語。

4.充滿自信的口語表達(dá)。

教師設(shè)計(jì)一系列練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口語，并逐步建立起自信。

（1）自我介紹活動(dòng)。為了讓學(xué)生流暢地進(jìn)行自我介紹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一段簡短的自我介紹，包括姓名、年齡、愛好、特長等。

（2）演講挑戰(zhàn)。學(xué)生準(zhǔn)備一篇演講稿，如“My Dream” “My Favorite Book”等主題，并在課堂上逐一演講，以提升表達(dá)能力。

（3）即興表達(dá)。教師隨機(jī)提出一個(gè)話題，如“Who is your best friend？”，讓學(xué)生立即進(jìn)行表達(dá)并要求學(xué)生使用特定句型，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)情況逐漸提高難度。

通過這些練習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了自己的口語能力，同時(shí)樹立了英語學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語

通過分析逆向設(shè)計(jì)在“Let's be friends！”單元教學(xué)中的應(yīng)用，能夠直觀地看到逆向設(shè)計(jì)在單元整體教學(xué)中的應(yīng)用效果。教師從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索逆向設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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